2024年10期
小学英语绘本阅读教学中发展学生思维品质的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教师通过图文营造简洁合理的情境，巧妙地设计悬念情境，利用故事情节大胆设置想象情境，激发学生思维能力的深度和广度的发展。探索小学生思维能力的培养与英语绘本阅读教学融合的教学活动，设计契合学生思维发展的阅读教学方式。
关键词：小学英语；绘本阅读；教学活动；思维品质
语言的学习和语言综合运用能力的发展离不开大量地阅读，而思维能力的发展与阅读教学又紧密相连、相辅相成。英语绘本阅读是帮助学生思维能力发展的有效载体。
一、学生思维能力发展中存在的问题
我们要结合英语语言本身的特点和英语学习的过程来培养学生的思维能力。一些教师对课堂不敢放手，没有给学生提供足够的时间来进行独立思考与交流，学生对文本内容缺乏深入理解和思考，思维能力的提升有限。
二、创设有效的教学情境，绘本阅读教学能燃起思维训练的熊熊之火
学生在阅读英语绘本时，利用图画理解文本信息，借助图画补充文本内容、对文本进行排序、对比分析及改编。这些活动都有效促进了学生的思维能力发展，拓宽了学生的思维空间。绘本故事内容丰富多彩，可选择范围广，适合渗透到小学英语教学中。笔者大胆尝试运用不同的情景来开展高阶思维能力训练，让学生在充满乐趣的学习中培养思维能力。如，学习人体外貌和身体部位时，选择适合的绘本作为课堂的“添加剂”，设计课堂游戏，与学生一起来玩“人体组装游戏”。在学习中设置过关奖励，点燃了课堂氛围，保持学生积极的学习态度。在轻松愉快的气氛中，由于学生保持了思维的灵活度，因此能更好地激发和培养思维能力。
英语绘本的情感教育功能强大。英语绘本能提供丰富的语言实例，更重要的是透过生动的画面，吸引学生的注意力。教师在创设教学情景时，可基于插图来进行，省时高效。学生在教师引导下对图片细心观察、联想。这对学生的观察力、想象力和创造力等发展都大有好处。
绘本有较强的故事性，教师可设计充满悬念的情景，唤醒学生的好奇心。这样，学生的积极性必定高涨。通过情景引领对新知的探索，学生的猜想得以验证，学习的成就感得到提升，英语学习便是一件乐事。但是，教师要设置一些有效的问题，如，故事情节的预设，引导学生大胆猜想。如此才能激活学生的思维，保持学生对英语学习的兴趣。
三、利用英语绘本培养小学生思维能力的策略
如何使用绘本故事，帮助学生提升思维能力，是值得我们去深思和实践的问题。笔者尝试在绘本读前、读中、读后等不同环节中实施发展学生思维品质的有效策略。
（一）读前环节：观图文预测，敲开学生的思维之门
读前活樱可以做一些与所学绘本相关的趣味活动，也就是前面提到的创设趣味情境，使学生了解绘本背景，接触新词汇，激活学生的思维火花，推动学生学习的自主性。如，我校陈老师利用绘本进行形容词比较级复习课，通过与学生free talk，紧扣着主题和学生的生活经验将game time，story time和grammar time进行对比哪一个更funnier，有效快捷地激活学生大脑中关于形容词比较级、最高级的知识库存。
善用图片声音创设简约情境，提升学生的观察、预测、联想等思维品质。教师可以带着学生从封面、封底中收集尽可能多的信息，如，绘本的标题、作者、人物外貌特点、生活习惯及心理活动等，对绘本有一个形象直观的感受。教师引导学生深挖图片中隐藏的信息，在预测中带动学生观察力、联想力的发展，鼓励学生畅所欲言，多说与图片有关的知识和经历。学生联想越丰富，联想能力就越能得到锻炼。
（二）读中环节：设计听、看、读、写、说活动解构文本，在阅读中发展创新思维能力
读中活动是绘本教学的核心部分，通过创建听、看、读、写、说等各项学习活动，引导学生采用适当的阅读策略，帮助学生读懂大意、抓关键信息，达到提升阅读技能，发展思维能力的目的。
1.巧用绘本图片和声音，训练学生的猜测、推理能力。如，陈老师让学生猜Marry的意思，并与Mary对比，学生都没猜出来。于是，她播放了一段婚礼进行曲，故事情境生成了，学生就猜出来了，课堂气氛更活跃了，为后面读图、讨论、预测、推理作好铺垫，这个学习过程也是学生进行思维发展的过程。
2.设置带悬念和想象性问题，促进学生思维能力的深度和广度的发展。我们实践设计出不同层次的问题：观察描述性问题；了解细节，发挥想象，找出图片关联性问题；对因果关系作出判断与分析的问题。我们也会根据绘本的故事情节发展设计一些预测、推理或假设性的问题，激发学生的创造力和解决问题的能力。
（三）读后环节：分组讨论、续写、绘制思维导图等，拓展学生的概括、推理和归纳能力
绘本的读后环节，是检测教学效果和语言运用能力的途径。我们常用的教学活动有：
1.小组讨论，提供更多让学生说英语的机会，交流时能真实地表达自己的观点。
2.隐藏绘本的结尾，预测结局，续写故事。
3.绘制思维导图，拓展能力。在教学实践中，笔者以创作思维导图为手段，拓展学生的创新能力、表达能力。以陈老师绘本阅读课为例，她引导学生在学习中完成思维导图的板书，并展示思维导图的构建方法。思维导图直观突出关键词和故事情节，清晰地展现了故事的逻辑关系。思维导图的生成过程就是学生理解和再现故事内容、梳理人物关系、理清故事情节的过程。这个过程是建立在分析、归纳、联想及拓展等“四维”基础上的学习，在“传情达意”中推动学生思维能力的发展。
图文并茂的英语绘本不仅降低英语阅读的难度，又能为学生营造思考、想象、创新的空间，既能培养学生解决问题的能力，又能开发学生的思辨能力和创新能力。在小学英语教学中有机融合英语绘本阅读教学是势在必行的。但我们要有针对性地选择绘本，选择适合学生阅读水平的，能向学生传达正确“三观”、渗透健康向上的生活态度的绘本。通过绘本阅读教学启发学生的思辨力，促进学生学习思维能力的发展，发挥绘本阅读的最大效益。
关键词：小学英语；绘本阅读；教学活动；思维品质
语言的学习和语言综合运用能力的发展离不开大量地阅读，而思维能力的发展与阅读教学又紧密相连、相辅相成。英语绘本阅读是帮助学生思维能力发展的有效载体。
一、学生思维能力发展中存在的问题
我们要结合英语语言本身的特点和英语学习的过程来培养学生的思维能力。一些教师对课堂不敢放手，没有给学生提供足够的时间来进行独立思考与交流，学生对文本内容缺乏深入理解和思考，思维能力的提升有限。
二、创设有效的教学情境，绘本阅读教学能燃起思维训练的熊熊之火
学生在阅读英语绘本时，利用图画理解文本信息，借助图画补充文本内容、对文本进行排序、对比分析及改编。这些活动都有效促进了学生的思维能力发展，拓宽了学生的思维空间。绘本故事内容丰富多彩，可选择范围广，适合渗透到小学英语教学中。笔者大胆尝试运用不同的情景来开展高阶思维能力训练，让学生在充满乐趣的学习中培养思维能力。如，学习人体外貌和身体部位时，选择适合的绘本作为课堂的“添加剂”，设计课堂游戏，与学生一起来玩“人体组装游戏”。在学习中设置过关奖励，点燃了课堂氛围，保持学生积极的学习态度。在轻松愉快的气氛中，由于学生保持了思维的灵活度，因此能更好地激发和培养思维能力。
英语绘本的情感教育功能强大。英语绘本能提供丰富的语言实例，更重要的是透过生动的画面，吸引学生的注意力。教师在创设教学情景时，可基于插图来进行，省时高效。学生在教师引导下对图片细心观察、联想。这对学生的观察力、想象力和创造力等发展都大有好处。
绘本有较强的故事性，教师可设计充满悬念的情景，唤醒学生的好奇心。这样，学生的积极性必定高涨。通过情景引领对新知的探索，学生的猜想得以验证，学习的成就感得到提升，英语学习便是一件乐事。但是，教师要设置一些有效的问题，如，故事情节的预设，引导学生大胆猜想。如此才能激活学生的思维，保持学生对英语学习的兴趣。
三、利用英语绘本培养小学生思维能力的策略
如何使用绘本故事，帮助学生提升思维能力，是值得我们去深思和实践的问题。笔者尝试在绘本读前、读中、读后等不同环节中实施发展学生思维品质的有效策略。
（一）读前环节：观图文预测，敲开学生的思维之门
读前活樱可以做一些与所学绘本相关的趣味活动，也就是前面提到的创设趣味情境，使学生了解绘本背景，接触新词汇，激活学生的思维火花，推动学生学习的自主性。如，我校陈老师利用绘本进行形容词比较级复习课，通过与学生free talk，紧扣着主题和学生的生活经验将game time，story time和grammar time进行对比哪一个更funnier，有效快捷地激活学生大脑中关于形容词比较级、最高级的知识库存。
善用图片声音创设简约情境，提升学生的观察、预测、联想等思维品质。教师可以带着学生从封面、封底中收集尽可能多的信息，如，绘本的标题、作者、人物外貌特点、生活习惯及心理活动等，对绘本有一个形象直观的感受。教师引导学生深挖图片中隐藏的信息，在预测中带动学生观察力、联想力的发展，鼓励学生畅所欲言，多说与图片有关的知识和经历。学生联想越丰富，联想能力就越能得到锻炼。
（二）读中环节：设计听、看、读、写、说活动解构文本，在阅读中发展创新思维能力
读中活动是绘本教学的核心部分，通过创建听、看、读、写、说等各项学习活动，引导学生采用适当的阅读策略，帮助学生读懂大意、抓关键信息，达到提升阅读技能，发展思维能力的目的。
1.巧用绘本图片和声音，训练学生的猜测、推理能力。如，陈老师让学生猜Marry的意思，并与Mary对比，学生都没猜出来。于是，她播放了一段婚礼进行曲，故事情境生成了，学生就猜出来了，课堂气氛更活跃了，为后面读图、讨论、预测、推理作好铺垫，这个学习过程也是学生进行思维发展的过程。
2.设置带悬念和想象性问题，促进学生思维能力的深度和广度的发展。我们实践设计出不同层次的问题：观察描述性问题；了解细节，发挥想象，找出图片关联性问题；对因果关系作出判断与分析的问题。我们也会根据绘本的故事情节发展设计一些预测、推理或假设性的问题，激发学生的创造力和解决问题的能力。
（三）读后环节：分组讨论、续写、绘制思维导图等，拓展学生的概括、推理和归纳能力
绘本的读后环节，是检测教学效果和语言运用能力的途径。我们常用的教学活动有：
1.小组讨论，提供更多让学生说英语的机会，交流时能真实地表达自己的观点。
2.隐藏绘本的结尾，预测结局，续写故事。
3.绘制思维导图，拓展能力。在教学实践中，笔者以创作思维导图为手段，拓展学生的创新能力、表达能力。以陈老师绘本阅读课为例，她引导学生在学习中完成思维导图的板书，并展示思维导图的构建方法。思维导图直观突出关键词和故事情节，清晰地展现了故事的逻辑关系。思维导图的生成过程就是学生理解和再现故事内容、梳理人物关系、理清故事情节的过程。这个过程是建立在分析、归纳、联想及拓展等“四维”基础上的学习，在“传情达意”中推动学生思维能力的发展。
图文并茂的英语绘本不仅降低英语阅读的难度，又能为学生营造思考、想象、创新的空间，既能培养学生解决问题的能力，又能开发学生的思辨能力和创新能力。在小学英语教学中有机融合英语绘本阅读教学是势在必行的。但我们要有针对性地选择绘本，选择适合学生阅读水平的，能向学生传达正确“三观”、渗透健康向上的生活态度的绘本。通过绘本阅读教学启发学生的思辨力，促进学生学习思维能力的发展，发挥绘本阅读的最大效益。
- 【发布时间】2024/4/10 11:06:05
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