2024年10期
浅谈幼儿体育游戏在教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课改下，幼儿园教学改革的根本目的在于促进幼儿体、智、德、美全面发展，而幼儿体育在学前教育中起着基础性的作用。幼儿体育游戏是幼儿体育教学活动中的重要组成部分，幼儿园开展丰富多彩的体育游戏活动对幼儿的生理和心理具有重要意义。本文分析了幼儿体育游戏的内涵及重要性，并提出有关幼儿体育游戏活动组织和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供相关参考。
关键词：幼儿体育游戏；重要性；组织和应用
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园户外活动时间在正常情况下每天不得少于两小时。”而体育活动是户外活动的重要组成部分，游戏是幼儿的基本活动，带给幼儿极大的欢乐和满足感，而幼儿园体育游戏给幼儿的身心提供了多种形式的发展机会。学前阶段是儿童的基础运动能力形成和发展的关键期，游戏与幼儿的运动能力之间相互联系，相互促进。幼儿机体发育需要一定的营养成分，也需要体能锻炼，更加需要身心愉悦的游戏活动，而幼儿体育游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素，同时也是幼儿对自我认知发展，探索发现周围事物，体验和感知外部环境的重要途径。
一、幼儿体育游戏的内涵
幼儿体育游戏主要指：“由各种基本动作组成，有一定规则和玩法，并要取得一定结果的游戏，是一种融合运动、游戏和教育指导的身体练习活动。”大多数幼儿体育游戏是规则游戏，如：“猜拳跨步”“机器人”等。幼儿体育游戏有角色、有情节，还有竞赛性质，通过游戏的方式发展幼儿走、跑、攀登、钻爬、投掷等基本动作，内容广泛丰富，深受幼儿的喜爱。幼儿体育游戏对幼儿体力的增强，智力的发展和优良品质的培养都有积极的作用。因此，幼儿体育游戏是结合体育教学和训练及愉悦氛围的重要活动方式，也是传统游戏的进步和发展。
二、幼儿体育游戏在教学活动中的重要作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的健康放在工作的首位。”同样，美国著名发展心理学家霍华德教授首次提出八大智能概念的时候，也将“身体运动智能”放到了和语言智能、数学逻辑智能等同重要的地位。由此可以看出，当今社会对幼儿体育活动的重视，为满足幼儿身心健康发展的需求，幼儿体育游戏这一融合了智力、体力、娱乐、品质等诸多方面的活动形式在日常健康教学活动中起着至关重要的作用。
（一）幼儿体育游戏有利于幼儿正常发育和机能协调发展
学前期幼儿处于发展不完善的阶段，骨骼、肌肉比较脆弱，机能易受损伤，发育不够成熟，而基础动作练习，如：“抓、握、走、爬、钻”等能有效改善和提高幼儿的活动技能，增强幼儿身体的协调性。而“奔跑、跳跃”等活动可加强幼儿中枢神经的支配活动及心脏、血液循环、呼吸系统的活动，各器官的生理机能也会得到相应的锻炼。单纯的体育训练活动比较枯燥无味，而游戏设计情节与训练活动相结合，形成幼儿体育游戏活动具有一定的趣味性，游戏活动本身就是一种基础的动作教育，教师引导和指导动作，发挥幼儿的主体性作用，对于激发幼儿的体育活动兴趣，增强幼儿活动适应能力，促进幼儿以体能为主的各方面发展具有独特的作用。
（二）幼儿体育游戏有利于幼儿身心素质的发展
游戏本身具有一定的多样性、兼容性，幼儿体育游戏是体育活动的主要形式，体育游戏中可加入角色、情节、竞赛、器械、生活材料等，其形式多样，内容丰富，在玩的过程中可涉及多个领域进行综合活动或生成新的自主性游戏活动，对幼儿的注意力、记忆力、观察力、创造力、语言、思维、动作、情感等方面都有潜移默化的影响。例如“大班体育游戏“拯救稻草人王子”，包含故事情节、智力闯关、动作训练、器械辅助，更有最后的德育教育，让幼儿动静结合，寓教于乐，给幼儿带来愉悦心情。适度的体能训练，良好的心境体验，能够促进幼儿身心健康发展。
（三）幼儿体育游戏有利于幼儿良好品质的发展
随着我国计划生育到二胎政策开放这一过渡阶段，家长和幼儿大多为独生子女，幼儿在成长过程中会出现孤独、自我、独立、敏感、缺乏责任感等心理行为问题，而幼儿体育游戏中的集体协作游戏和竞赛规则游戏，能有效帮助幼儿在游戏中认知自我和了解他人，体验合作获得成果的乐趣，幼儿的许多游戏也是周围生活环境的缩影，通过情节设计，生活化安排，合作发挥每位幼儿的作用这一形式，也是幼儿认识周围世界，进行社会交往的手段。教师在游戏中利用规则和玩法引导幼儿参与、交流、合作，如：“接力障碍比赛、夹球竞赛”等常见的游戏项目，在体育游戏中培养幼儿的竞争意识和遵守规则意识以及坚强勇敢、有毅力、有集体荣誉感等品质。
三、幼儿体育游戏在教学活动中的组织和应用
游戏是幼儿童年最好的伙伴，伴随幼儿成长，给幼儿以启迪和智慧。在幼儿园一日流程中，游戏穿插教学活动中，幼儿体育游戏活动更是很好的满足了幼儿的天性。教师在体育游戏开展时高效合理的组织幼儿进行活动准备，活动中更是实时进行科学指导，协助幼儿完成活动。教师在体育游戏活动中帮助幼儿对体育游戏有一个深入的了解和正确的认知，同时指导幼儿进行科学合理的运动训练，让幼儿拥有健康的体魄，享受快乐的童年。
（一）确立科学合理的教学目标
首先，教师要根据幼儿的年龄特点和活动内容的难易程度进行设计；其次，教师对于幼儿的最近发展区要掌握精准，对幼儿所能达到的水平有一定预设，要考虑到全体幼儿的水平及个别特殊幼儿的发展水平，因材施教，有层次设计目标；再次，教师要考虑游戏实施过程中是否具有安全性的问题，切不可为了完成目标，而让幼儿做其无法达到的动作；最后，教师要考虑这个体育游戏带给幼儿什么样的感受，幼儿获得了什么技能，对幼儿发展是否有意义。例如：中班体育游戏活动“种萝卜”，教师要考虑幼儿中班年龄特点—4-5岁幼儿跳跃的远度、速度增长较快，能较为熟练的掌握各种徒手和持器械的单、双脚跳，在教师指导下，协调性明显优于3-4岁幼儿，在培养幼儿“双脚直线侧行进跳”以及做种萝卜、浇水、施肥、拔萝卜等有关情景活动时，幼儿的耐力和平衡力较为稳定，不易出现摔倒等安全问题，难度适中，幼儿对体育游戏中的情感体验较为深刻。
（二）设计丰富多样的教学内容
《指南》中指出：“要合理利用周围环境资源开展多样的幼儿体育活动，丰富幼儿的生活。丰富多样的内容，带给幼儿的将是丰富的运动体验，体质的增强以及富有个性的发展，这有助于幼儿身心健康的发展。”幼儿体育游戏活动内容并不局限于室内的感统活动训练，户外基础动作练习等，游戏内容除了加入角色情境设计、障碍竞赛规则、智力关卡、器械组拼、大型玩具运用、身体各部位感官发展等，还可以根据节气的变化而设计，比如冬季北方天冷，下雪可以生成雪主题，如：“打雪仗、堆雪人、雪地迷宫、创意雪雕等”。也可以开展民间传统游戏，如：“老鹰捉小鸡、跳皮筋、跳房子、丢沙包、两人三足、划龙舟、编花篮等”。还可以因地制宜，利用社区资源，突出地域特色，丰富幼儿体育游戏内容，提高幼儿体育锻炼的兴趣。最后，还可以生成亲子游戏，延伸到家园共育中，发挥家长的作用，促进亲子和谐，家园共同促进幼儿体能的健康发展。
（三）做好充分安全的教学准备
幼儿体育游戏的准备活动是必不可少的环节，而教师在组织幼儿进行体育游戏时，不单单准备好游戏所需的设备及材料，更需要让幼儿活动前做好充分的热身训练。热身活动多种多样，可以利用口令、童谣、儿歌、热门操等形式引发幼儿兴趣，使幼儿投入进去，充分预热，避免幼儿因热身不充分在活动中产生不适，以保障幼儿在体育游戏中的安全性。例如：大班体育游戏活动“跳竹竿”，教师要提前检查幼儿的着装、鞋子、器材表面是否有棱角、地面是否干净、有无其他障碍物等；活动前幼儿进行热身操，活动关节部位，做好身体拉伸；活动中教师做好医疗后勤保障工作，以防意外事件发生；活动后幼儿进行音乐放松练习，做好整理运动。
（四）合理高效的教学指导
一堂体育游戏课程的开展，需要教师的全程跟进和指导。幼儿在体育游戏活动中出现矛盾，教师要公正、迅速参与调解和引导；幼儿在体育游戏活动中出现困难，教师要对幼儿进行鼓励和启发，从侧面帮助幼儿完成游戏任务，使幼儿获得更好的游戏体验。如果体育游戏活动的内容是幼儿所熟悉或游戏内容本身难度不大，教师可引导幼儿自由探索得出结论后，在组织个别完成较好的幼儿进行展示，使经验共享。如果是幼儿首次参与的体育游戏内容或游戏内容难度较大，教师可采用示范法，要注意动作的标准和优美，以激发幼儿参与活动的兴趣。教师在使用示范法时须注意，要边示范边进行语言讲解，使幼儿听觉与视觉相结合，有利于幼儿更快速的形成正确的动作概念。同时，教师要注重安全性的指导，让幼儿在安全的基础上进行体育游戏，以保障幼儿身心健康发展。
幼儿身心素质健康发展，体育活动是必不可少的，游戏是幼儿的天性，也是儿童的玩伴。在学前阶段，幼儿体育游戏在幼儿教学活动中占有重要地位，也是需要引起教育者重视的存在。在体育游戏活动中，教师有效的组织和设计活动，会开拓幼儿的眼界，开发幼儿的身体动能，教师在活动中适当的引导，可发展幼儿的社会交往能力与意志品质。真正实现“一切为了孩子”的目标，让幼儿在学中玩，玩中求进步，促进幼儿身心全面和谐发展！
参考文献：
[1]夏会敏.幼儿园体育活动设计[EB].2009-12-07
[2]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊.2002
[3]高庆春，梁国全.学前儿童健康教育[M].北京：北京高等教育出版社，2011.5
[4]桂学宣.学前教育概论[M].北京：北京高等教育出版社.2007.4
[5]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.2001.9
[6]幼儿园工作规程.2016.1
[7]3-6岁儿童学习与发展指南.2012-10-15
[8]考试资料网[EB/OL]
关键词：幼儿体育游戏；重要性；组织和应用
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园户外活动时间在正常情况下每天不得少于两小时。”而体育活动是户外活动的重要组成部分，游戏是幼儿的基本活动，带给幼儿极大的欢乐和满足感，而幼儿园体育游戏给幼儿的身心提供了多种形式的发展机会。学前阶段是儿童的基础运动能力形成和发展的关键期，游戏与幼儿的运动能力之间相互联系，相互促进。幼儿机体发育需要一定的营养成分，也需要体能锻炼，更加需要身心愉悦的游戏活动，而幼儿体育游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素，同时也是幼儿对自我认知发展，探索发现周围事物，体验和感知外部环境的重要途径。
一、幼儿体育游戏的内涵
幼儿体育游戏主要指：“由各种基本动作组成，有一定规则和玩法，并要取得一定结果的游戏，是一种融合运动、游戏和教育指导的身体练习活动。”大多数幼儿体育游戏是规则游戏，如：“猜拳跨步”“机器人”等。幼儿体育游戏有角色、有情节，还有竞赛性质，通过游戏的方式发展幼儿走、跑、攀登、钻爬、投掷等基本动作，内容广泛丰富，深受幼儿的喜爱。幼儿体育游戏对幼儿体力的增强，智力的发展和优良品质的培养都有积极的作用。因此，幼儿体育游戏是结合体育教学和训练及愉悦氛围的重要活动方式，也是传统游戏的进步和发展。
二、幼儿体育游戏在教学活动中的重要作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的健康放在工作的首位。”同样，美国著名发展心理学家霍华德教授首次提出八大智能概念的时候，也将“身体运动智能”放到了和语言智能、数学逻辑智能等同重要的地位。由此可以看出，当今社会对幼儿体育活动的重视，为满足幼儿身心健康发展的需求，幼儿体育游戏这一融合了智力、体力、娱乐、品质等诸多方面的活动形式在日常健康教学活动中起着至关重要的作用。
（一）幼儿体育游戏有利于幼儿正常发育和机能协调发展
学前期幼儿处于发展不完善的阶段，骨骼、肌肉比较脆弱，机能易受损伤，发育不够成熟，而基础动作练习，如：“抓、握、走、爬、钻”等能有效改善和提高幼儿的活动技能，增强幼儿身体的协调性。而“奔跑、跳跃”等活动可加强幼儿中枢神经的支配活动及心脏、血液循环、呼吸系统的活动，各器官的生理机能也会得到相应的锻炼。单纯的体育训练活动比较枯燥无味，而游戏设计情节与训练活动相结合，形成幼儿体育游戏活动具有一定的趣味性，游戏活动本身就是一种基础的动作教育，教师引导和指导动作，发挥幼儿的主体性作用，对于激发幼儿的体育活动兴趣，增强幼儿活动适应能力，促进幼儿以体能为主的各方面发展具有独特的作用。
（二）幼儿体育游戏有利于幼儿身心素质的发展
游戏本身具有一定的多样性、兼容性，幼儿体育游戏是体育活动的主要形式，体育游戏中可加入角色、情节、竞赛、器械、生活材料等，其形式多样，内容丰富，在玩的过程中可涉及多个领域进行综合活动或生成新的自主性游戏活动，对幼儿的注意力、记忆力、观察力、创造力、语言、思维、动作、情感等方面都有潜移默化的影响。例如“大班体育游戏“拯救稻草人王子”，包含故事情节、智力闯关、动作训练、器械辅助，更有最后的德育教育，让幼儿动静结合，寓教于乐，给幼儿带来愉悦心情。适度的体能训练，良好的心境体验，能够促进幼儿身心健康发展。
（三）幼儿体育游戏有利于幼儿良好品质的发展
随着我国计划生育到二胎政策开放这一过渡阶段，家长和幼儿大多为独生子女，幼儿在成长过程中会出现孤独、自我、独立、敏感、缺乏责任感等心理行为问题，而幼儿体育游戏中的集体协作游戏和竞赛规则游戏，能有效帮助幼儿在游戏中认知自我和了解他人，体验合作获得成果的乐趣，幼儿的许多游戏也是周围生活环境的缩影，通过情节设计，生活化安排，合作发挥每位幼儿的作用这一形式，也是幼儿认识周围世界，进行社会交往的手段。教师在游戏中利用规则和玩法引导幼儿参与、交流、合作，如：“接力障碍比赛、夹球竞赛”等常见的游戏项目，在体育游戏中培养幼儿的竞争意识和遵守规则意识以及坚强勇敢、有毅力、有集体荣誉感等品质。
三、幼儿体育游戏在教学活动中的组织和应用
游戏是幼儿童年最好的伙伴，伴随幼儿成长，给幼儿以启迪和智慧。在幼儿园一日流程中，游戏穿插教学活动中，幼儿体育游戏活动更是很好的满足了幼儿的天性。教师在体育游戏开展时高效合理的组织幼儿进行活动准备，活动中更是实时进行科学指导，协助幼儿完成活动。教师在体育游戏活动中帮助幼儿对体育游戏有一个深入的了解和正确的认知，同时指导幼儿进行科学合理的运动训练，让幼儿拥有健康的体魄，享受快乐的童年。
（一）确立科学合理的教学目标
首先，教师要根据幼儿的年龄特点和活动内容的难易程度进行设计；其次，教师对于幼儿的最近发展区要掌握精准，对幼儿所能达到的水平有一定预设，要考虑到全体幼儿的水平及个别特殊幼儿的发展水平，因材施教，有层次设计目标；再次，教师要考虑游戏实施过程中是否具有安全性的问题，切不可为了完成目标，而让幼儿做其无法达到的动作；最后，教师要考虑这个体育游戏带给幼儿什么样的感受，幼儿获得了什么技能，对幼儿发展是否有意义。例如：中班体育游戏活动“种萝卜”，教师要考虑幼儿中班年龄特点—4-5岁幼儿跳跃的远度、速度增长较快，能较为熟练的掌握各种徒手和持器械的单、双脚跳，在教师指导下，协调性明显优于3-4岁幼儿，在培养幼儿“双脚直线侧行进跳”以及做种萝卜、浇水、施肥、拔萝卜等有关情景活动时，幼儿的耐力和平衡力较为稳定，不易出现摔倒等安全问题，难度适中，幼儿对体育游戏中的情感体验较为深刻。
（二）设计丰富多样的教学内容
《指南》中指出：“要合理利用周围环境资源开展多样的幼儿体育活动，丰富幼儿的生活。丰富多样的内容，带给幼儿的将是丰富的运动体验，体质的增强以及富有个性的发展，这有助于幼儿身心健康的发展。”幼儿体育游戏活动内容并不局限于室内的感统活动训练，户外基础动作练习等，游戏内容除了加入角色情境设计、障碍竞赛规则、智力关卡、器械组拼、大型玩具运用、身体各部位感官发展等，还可以根据节气的变化而设计，比如冬季北方天冷，下雪可以生成雪主题，如：“打雪仗、堆雪人、雪地迷宫、创意雪雕等”。也可以开展民间传统游戏，如：“老鹰捉小鸡、跳皮筋、跳房子、丢沙包、两人三足、划龙舟、编花篮等”。还可以因地制宜，利用社区资源，突出地域特色，丰富幼儿体育游戏内容，提高幼儿体育锻炼的兴趣。最后，还可以生成亲子游戏，延伸到家园共育中，发挥家长的作用，促进亲子和谐，家园共同促进幼儿体能的健康发展。
（三）做好充分安全的教学准备
幼儿体育游戏的准备活动是必不可少的环节，而教师在组织幼儿进行体育游戏时，不单单准备好游戏所需的设备及材料，更需要让幼儿活动前做好充分的热身训练。热身活动多种多样，可以利用口令、童谣、儿歌、热门操等形式引发幼儿兴趣，使幼儿投入进去，充分预热，避免幼儿因热身不充分在活动中产生不适，以保障幼儿在体育游戏中的安全性。例如：大班体育游戏活动“跳竹竿”，教师要提前检查幼儿的着装、鞋子、器材表面是否有棱角、地面是否干净、有无其他障碍物等；活动前幼儿进行热身操，活动关节部位，做好身体拉伸；活动中教师做好医疗后勤保障工作，以防意外事件发生；活动后幼儿进行音乐放松练习，做好整理运动。
（四）合理高效的教学指导
一堂体育游戏课程的开展，需要教师的全程跟进和指导。幼儿在体育游戏活动中出现矛盾，教师要公正、迅速参与调解和引导；幼儿在体育游戏活动中出现困难，教师要对幼儿进行鼓励和启发，从侧面帮助幼儿完成游戏任务，使幼儿获得更好的游戏体验。如果体育游戏活动的内容是幼儿所熟悉或游戏内容本身难度不大，教师可引导幼儿自由探索得出结论后，在组织个别完成较好的幼儿进行展示，使经验共享。如果是幼儿首次参与的体育游戏内容或游戏内容难度较大，教师可采用示范法，要注意动作的标准和优美，以激发幼儿参与活动的兴趣。教师在使用示范法时须注意，要边示范边进行语言讲解，使幼儿听觉与视觉相结合，有利于幼儿更快速的形成正确的动作概念。同时，教师要注重安全性的指导，让幼儿在安全的基础上进行体育游戏，以保障幼儿身心健康发展。
幼儿身心素质健康发展，体育活动是必不可少的，游戏是幼儿的天性，也是儿童的玩伴。在学前阶段，幼儿体育游戏在幼儿教学活动中占有重要地位，也是需要引起教育者重视的存在。在体育游戏活动中，教师有效的组织和设计活动，会开拓幼儿的眼界，开发幼儿的身体动能，教师在活动中适当的引导，可发展幼儿的社会交往能力与意志品质。真正实现“一切为了孩子”的目标，让幼儿在学中玩，玩中求进步，促进幼儿身心全面和谐发展！
参考文献：
[1]夏会敏.幼儿园体育活动设计[EB].2009-12-07
[2]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊.2002
[3]高庆春，梁国全.学前儿童健康教育[M].北京：北京高等教育出版社，2011.5
[4]桂学宣.学前教育概论[M].北京：北京高等教育出版社.2007.4
[5]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.2001.9
[6]幼儿园工作规程.2016.1
[7]3-6岁儿童学习与发展指南.2012-10-15
[8]考试资料网[EB/OL]
- 【发布时间】2024/4/10 11:09:29
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