2024年10期
论语文阅读课堂优教提质效果实现的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着促进教育高质量生成的“双减”政策的进一步实施和“双主双优”课改的不断深入，作为为学生全面发展奠基的小学语文阅读教学在达成新课标促进学生核心素养发展中面临着新的挑战和机遇。优教提质成为了目前教育领域追求的新方向、新目标。本文结合实际教学案例探讨小学语文阅读课堂优教提质的有效方法，旨在通过创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法和完善评价体系提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，达到学生语文核心素养和课堂阅读教学质量“双提升”的良好效果。
关键词：小学语文；阅读教学；优教提质；有效方法
作为育人重头戏的小学语文阅读教学是培养学生语文核心素养的重要平台和抓手，对学生全面发展的终极育人目标的实现具有重要促进作用。然而，在传统的教学模式下阅读教学往往存在着内容单一、方法陈旧、评价片面等优教提质问题，导致学生的学习兴趣不高主体性不浓，阅读能力提升缓慢。因此，在全面落实“双减”政策和推进“双主双优”课改的现阶段探索小学语文阅读课堂优教提质的有效方法就显得特别有意义。接下来，我将近两年的探寻所得与大家分享。
一、创新教学理念，明确教学目标
要实现小学语文阅读课堂的优教提质效果首先要创新教学理念，明确教学目标。教师应摒弃传统的“填鸭式”教学而树立以学生为主体的教学理念，尽可能地把教学重心放在为学生全面发展奠基的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯培养上来。同时，要明确阅读教学的提质目标不仅仅是传授知识那样单一而是培养学生必备品格和关键能力，形成更全面的核心素养。
例如，在教学《草船借箭》这一课文时教师可以设定以下教学目标：一是让学生了解故事情节和人物性格；二是引导学生理解诸葛亮的智慧和谋略；三是通过优教的实施把学生阅读兴趣和阅读实践能力作为重点培养对象。通过明确教学目标，教师可以有针对性地设计教学活动选择“如何教”和“教到怎样程度”，更利于提高教学效果。
二、优化教学内容，丰富教学资源
优化教学内容是实现优教提质效果的前提和关键。教师应根据小学生的年龄特点、认知水平和语文能力现实选择适合的阅读材料，确保内容既有趣味性又有教育性。同时，要充分利用现代信息技术手段实施“媒体+”策略，以丰富教学资源为径为学生提供更加广阔的阅读空间和更加多样的阅读体验。
例如，在教学《望庐山瀑布》这一古诗时教师可以利用多媒体课件展示庐山瀑布的壮丽景色，让学生感受自然之美；同时引入相关的历史文化和地理知识，丰富教学内容；还可以引导学生通过网络搜索了解更多关于庐山瀑布的信息和诗歌鉴赏资料，在拓展数字化资源中实现培养学生自主学习能力和信息素养的提质效果。
三、改进教学方法，激发学习兴趣
改进教学方法是实现优教提质效果的重要手段和把手关键。教师应根据教学内容和学生特点灵活选择“如何教”和“教到怎样程度”的方法，如情境教学法、直观教学法、合作互动法、自主探究法、媒体运用法等，这样的方法的恰当实施不仅能起到激发学生学习兴趣、增强学习积极性的良好效果，还能在增强教学新颖性中实现更有意义的师生互动。同时，要注重学生的个体差异而采取遵循因材施教原则的分层教学，让每个学生都能在阅读教学的积极参与中获得语文要素学习带来的成长和进步。
例如，在教学《狐假虎威》这一寓言故事时教师可以采用角色扮演的方式，让学生分别扮演狐狸、老虎和其他动物角色进行表演；通过生动的情境再现和角色对话，在帮助学生深入理解寓言故事的寓意和道理的同时培养学生的表演能力和团队合作精神。此外，教师还可以引导学生通过小组讨论的方式探讨寓言故事中的主题和价值观问题培养学生的批判性思维和语言表达能力，通过教法多样性达到优教和提质的效果。
四、完善评价体系，注重多元评价
完善评价体系是实现优教提质效果的有效路径和必要保障。在目标实现过程中教师应建立科学、全面的评价体系，注重对学生在阅读参与过程中所使用的方法、合作态度和习惯养成进行评价。要采用多元化的评价方式，实践中可通过课堂观察、作品展示、口头表达等以全面了解学生的阅读水平和进步情况。同时，要注重评价结果的反馈和运用，及时根据学生目前所处的学习状态调整教学策略和优化教学方法，帮助学生不断改进和提高。
例如，在教学过程中，教师可以设置阅读记录卡或阅读成长档案袋等方式记录学生的阅读篇目、阅读时间、阅读感悟等信息；通过课堂观察和口头表达等方式了解学生的阅读习惯和态度以及阅读理解能力；定期组织学生进行作品展示或分享活动来检验学生的阅读成果并给予积极反馈和评价。通过这些措施可以有效地激发学生的学习动力和自信心并促进其全面发展。
综上所述，小学语文阅读课堂优教提质效果实现的有效方法包括创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法和完善评价体系等方面。这些方法在实施过程中相互关联、相互促进，共同构成了优教提质的完整体系。在实际教学中，教师应根据具体情况灵活运用或者优化这些方法打好教法上的组合拳，以实现优教和提质效果。在接下来的“双主双优”课改和“双减”“减负提质”政策落实实践中我们还需要不断对优教提质效果实现的方法进行探索和创新；为培养具有良好阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯以及终身学习潜能的新时代少年贡献智慧和力量。
参考文献：
[1]张其梅，论小学语文课堂阅读教学有效性实施策略[J].科技风，2019年。
[2]李宗华，浅谈小学语文课堂阅读教学有效实施的策略[J].考试周刊，2020年。
[3]严琳，提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014年。
关键词：小学语文；阅读教学；优教提质；有效方法
作为育人重头戏的小学语文阅读教学是培养学生语文核心素养的重要平台和抓手，对学生全面发展的终极育人目标的实现具有重要促进作用。然而，在传统的教学模式下阅读教学往往存在着内容单一、方法陈旧、评价片面等优教提质问题，导致学生的学习兴趣不高主体性不浓，阅读能力提升缓慢。因此，在全面落实“双减”政策和推进“双主双优”课改的现阶段探索小学语文阅读课堂优教提质的有效方法就显得特别有意义。接下来，我将近两年的探寻所得与大家分享。
一、创新教学理念，明确教学目标
要实现小学语文阅读课堂的优教提质效果首先要创新教学理念，明确教学目标。教师应摒弃传统的“填鸭式”教学而树立以学生为主体的教学理念，尽可能地把教学重心放在为学生全面发展奠基的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯培养上来。同时，要明确阅读教学的提质目标不仅仅是传授知识那样单一而是培养学生必备品格和关键能力，形成更全面的核心素养。
例如，在教学《草船借箭》这一课文时教师可以设定以下教学目标：一是让学生了解故事情节和人物性格；二是引导学生理解诸葛亮的智慧和谋略；三是通过优教的实施把学生阅读兴趣和阅读实践能力作为重点培养对象。通过明确教学目标，教师可以有针对性地设计教学活动选择“如何教”和“教到怎样程度”，更利于提高教学效果。
二、优化教学内容，丰富教学资源
优化教学内容是实现优教提质效果的前提和关键。教师应根据小学生的年龄特点、认知水平和语文能力现实选择适合的阅读材料，确保内容既有趣味性又有教育性。同时，要充分利用现代信息技术手段实施“媒体+”策略，以丰富教学资源为径为学生提供更加广阔的阅读空间和更加多样的阅读体验。
例如，在教学《望庐山瀑布》这一古诗时教师可以利用多媒体课件展示庐山瀑布的壮丽景色，让学生感受自然之美；同时引入相关的历史文化和地理知识，丰富教学内容；还可以引导学生通过网络搜索了解更多关于庐山瀑布的信息和诗歌鉴赏资料，在拓展数字化资源中实现培养学生自主学习能力和信息素养的提质效果。
三、改进教学方法，激发学习兴趣
改进教学方法是实现优教提质效果的重要手段和把手关键。教师应根据教学内容和学生特点灵活选择“如何教”和“教到怎样程度”的方法，如情境教学法、直观教学法、合作互动法、自主探究法、媒体运用法等，这样的方法的恰当实施不仅能起到激发学生学习兴趣、增强学习积极性的良好效果，还能在增强教学新颖性中实现更有意义的师生互动。同时，要注重学生的个体差异而采取遵循因材施教原则的分层教学，让每个学生都能在阅读教学的积极参与中获得语文要素学习带来的成长和进步。
例如，在教学《狐假虎威》这一寓言故事时教师可以采用角色扮演的方式，让学生分别扮演狐狸、老虎和其他动物角色进行表演；通过生动的情境再现和角色对话，在帮助学生深入理解寓言故事的寓意和道理的同时培养学生的表演能力和团队合作精神。此外，教师还可以引导学生通过小组讨论的方式探讨寓言故事中的主题和价值观问题培养学生的批判性思维和语言表达能力，通过教法多样性达到优教和提质的效果。
四、完善评价体系，注重多元评价
完善评价体系是实现优教提质效果的有效路径和必要保障。在目标实现过程中教师应建立科学、全面的评价体系，注重对学生在阅读参与过程中所使用的方法、合作态度和习惯养成进行评价。要采用多元化的评价方式，实践中可通过课堂观察、作品展示、口头表达等以全面了解学生的阅读水平和进步情况。同时，要注重评价结果的反馈和运用，及时根据学生目前所处的学习状态调整教学策略和优化教学方法，帮助学生不断改进和提高。
例如，在教学过程中，教师可以设置阅读记录卡或阅读成长档案袋等方式记录学生的阅读篇目、阅读时间、阅读感悟等信息；通过课堂观察和口头表达等方式了解学生的阅读习惯和态度以及阅读理解能力；定期组织学生进行作品展示或分享活动来检验学生的阅读成果并给予积极反馈和评价。通过这些措施可以有效地激发学生的学习动力和自信心并促进其全面发展。
综上所述，小学语文阅读课堂优教提质效果实现的有效方法包括创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法和完善评价体系等方面。这些方法在实施过程中相互关联、相互促进，共同构成了优教提质的完整体系。在实际教学中，教师应根据具体情况灵活运用或者优化这些方法打好教法上的组合拳，以实现优教和提质效果。在接下来的“双主双优”课改和“双减”“减负提质”政策落实实践中我们还需要不断对优教提质效果实现的方法进行探索和创新；为培养具有良好阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯以及终身学习潜能的新时代少年贡献智慧和力量。
参考文献：
[1]张其梅，论小学语文课堂阅读教学有效性实施策略[J].科技风，2019年。
[2]李宗华，浅谈小学语文课堂阅读教学有效实施的策略[J].考试周刊，2020年。
[3]严琳，提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:10:25
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