2024年10期
语文课堂中学生朗读能力的培养策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：朗读教学是小学语文课堂育人实施落实新课标“培养学生正确、流利、有感情地朗读课文”能力的一项重要举措，是阅读教学促进学生与文本深入接触中最经常进行的基本训练之一。在小学语文教学中，重视朗读教学策略的创新实施对充分发挥朗读作用——理解文本内涵、形成良好语感、促进语用能力提升等有着重要帮助的，能很好地帮助教师实现基于核心素养导向的语文课堂建构。本文旨在探讨在小学语文教学中如何通过创设情境、培养习惯、示范引领和针对训练等策略，有效培养学生的朗读能力。
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略；教学实例
语文课堂中的朗读，是学生把材料上的文本转变为以有声为介质的语言创造实践，是小学生走进文本世界、理解文本内涵的重要路径。就语文学习而言，加强朗读实施的重要性体现在“是理解的开始”“是记忆的助力”“是表达的基石”三个方面。故而，任何从事在小学语文课堂中的教师都应加强培养学生朗读能力的教法探寻。用良好的路子去培养。在这几年以“双主双优”为教改主题的实践中我加入了学生朗读能力培养策略的探寻队伍，获得了这样的收获。接下来的文稿从四个方面探讨如何有效培养学生的朗读能力。
一、创设情境，激发学生朗读的兴趣
兴趣是最好的老师。在小学语文课堂上要想学生朗读能力提高并达到爱读、能读效果，首要任务就是要找到能激发学生朗读兴趣的培养策略。在我的探寻中我发现可以通过创设生动、形象的情境来实现这一效果，过程中引导学生进入文本，让他们感受到文本的魅力，从而产生朗读欲望。
例如，在教学《桂林山水》一课时教师可以利用多媒体课件展示桂林山水的美丽风光，配以优美的音乐形成有声有色的画面，让学生在视觉和听觉上感受到桂林山水的魅力而产生朗读的欲望。然后，教师再通过声情并茂地范读课文把学生带入到课文所描绘的情境中。此时，学生的朗读兴趣就会由弱变强，甚至迫不及待地想要通过自己的朗读来表达对桂林山水的喜爱之情。有了这样的兴趣作动力，学生自然能进入积极读的状态了。
二、习惯养成，引导学生正确地朗读
朗读习惯的养成是培养学生朗读兴趣、提高学生朗读能力的基础。在语文课堂培养学生朗读能力的实施中教师要注重学生良好朗读习惯的培养促进，包括正确的坐姿、正确的发音、适当的语速和语调等。这些习惯的养成需要教师在日常教学中把引导和督促变成常态，并非一蹴而就之功。
比如，在执教《小壁虎借尾巴》一课时为了培养学生良好朗读习惯教师可以先让学生自由朗读课文，然后针对学生在朗读实践中出现的问题或者不足进行纠正和指导。如有的学生词语认读有错，有的学生语速出现过快或过慢问题，有的学生语调、音高无抑扬顿挫的变化等。针对这些不足或者问题教师可以通过示范正确的发音和语调来进行，引导学生模仿并练习。同时，教师还可以利用课堂时间组织学生进行朗读比赛或分角色朗读等活动，让学生在试练中不断巩固朗读方法和提高自己的朗读能力。
三、示范引领，重视朗读技巧的指导
小学生模仿欲极强，可以说教师的示范引领对学生朗读能力的发展提高起着不可小觑的作用。实践中教师可以通过范读、领读等方式向学生展示正确的朗读方法和技巧，引导他们在模仿中慢慢掌握这些技巧。因此，在语文课堂上教师应将搭建平台作为首选，将过多的时间安排在朗读技巧的训练指导上，把示范引领变成过程，让学生在模仿中去感受朗读技巧和促进自我朗读能力的提升。
例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时教师可以先对诗歌进行有感情地范读，让学生多种感官参与到诗歌的情感、节奏和韵律美的感受中来。然后，教师可以利用一个流程来引导学生注意诗歌中的重音、停顿和语速等朗读技巧，并让学生进行模仿练习。这样，通过反复尝试，学生就会在文本接触中形成朗读技巧和语感。有了技巧和语感支撑，能力就会在渐进中发展。值得注意的是，在练习过程中教师要及时给予评价和反馈，帮助学生在提高朗读动力的同时不断改进和提高自己的朗读水平。
四、针对训练，提高学生朗读的能力
针对训练是开展点对点训练、落实个性化教学和提高学生朗读能力的有效途径。教师可以根据学生的实际情况和朗读水平制定有针对性的训练计划，通过多样化的个性化训练方式助力学生朗读能力的提高。
例如，对于朗读基础较差的学生教师可以从最基本的发音和语调开始训练，逐步增强他们朗读流畅性，提高语言实践准确性；对于朗读能力较好的学生，教师可以引导他们进行更高层次的训练，如情感表达、角色塑造等。此外，教师还可以利用课余时间组织学生进行课外朗读活动，如朗诵比赛、课本剧表演等，让学生在体验朗读实践的实用价值中不断提升自己的朗读能力。
总之，朗读能力的培养是基于核心素养导向实施背景下的小学语文教学落实新课标要求中的一项重要任务。教师需要通过创设情境、培养习惯、示范引领和针对训练等策略有效激发学生的朗读兴趣，引导他们在掌握正确朗读方法和实施技巧的过程中不断提高自己的朗读能力。同时，在实践中教师还要注重评价和反馈这一策略的有效应用，及时发现问题，让朗读过程在促进能力提升中变得有效，能帮助他们不断进步。只有这样，才能让学生在朗读实践中感受到语言文字的魅力并真正助他们提高语文素养。故而，在未来的小学语文教学，我们应该继续探索更多有效的朗读能力培养策略，为学生语文核心素养有效提升打下良好基础。
参考文献：
[1]温惠钰，小学语文课堂教学中学生朗读能力培养的策略[J].教育科学，2020年。
[2]王志颖，小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育旬刊，2017年。
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略；教学实例
语文课堂中的朗读，是学生把材料上的文本转变为以有声为介质的语言创造实践，是小学生走进文本世界、理解文本内涵的重要路径。就语文学习而言，加强朗读实施的重要性体现在“是理解的开始”“是记忆的助力”“是表达的基石”三个方面。故而，任何从事在小学语文课堂中的教师都应加强培养学生朗读能力的教法探寻。用良好的路子去培养。在这几年以“双主双优”为教改主题的实践中我加入了学生朗读能力培养策略的探寻队伍，获得了这样的收获。接下来的文稿从四个方面探讨如何有效培养学生的朗读能力。
一、创设情境，激发学生朗读的兴趣
兴趣是最好的老师。在小学语文课堂上要想学生朗读能力提高并达到爱读、能读效果，首要任务就是要找到能激发学生朗读兴趣的培养策略。在我的探寻中我发现可以通过创设生动、形象的情境来实现这一效果，过程中引导学生进入文本，让他们感受到文本的魅力，从而产生朗读欲望。
例如，在教学《桂林山水》一课时教师可以利用多媒体课件展示桂林山水的美丽风光，配以优美的音乐形成有声有色的画面，让学生在视觉和听觉上感受到桂林山水的魅力而产生朗读的欲望。然后，教师再通过声情并茂地范读课文把学生带入到课文所描绘的情境中。此时，学生的朗读兴趣就会由弱变强，甚至迫不及待地想要通过自己的朗读来表达对桂林山水的喜爱之情。有了这样的兴趣作动力，学生自然能进入积极读的状态了。
二、习惯养成，引导学生正确地朗读
朗读习惯的养成是培养学生朗读兴趣、提高学生朗读能力的基础。在语文课堂培养学生朗读能力的实施中教师要注重学生良好朗读习惯的培养促进，包括正确的坐姿、正确的发音、适当的语速和语调等。这些习惯的养成需要教师在日常教学中把引导和督促变成常态，并非一蹴而就之功。
比如，在执教《小壁虎借尾巴》一课时为了培养学生良好朗读习惯教师可以先让学生自由朗读课文，然后针对学生在朗读实践中出现的问题或者不足进行纠正和指导。如有的学生词语认读有错，有的学生语速出现过快或过慢问题，有的学生语调、音高无抑扬顿挫的变化等。针对这些不足或者问题教师可以通过示范正确的发音和语调来进行，引导学生模仿并练习。同时，教师还可以利用课堂时间组织学生进行朗读比赛或分角色朗读等活动，让学生在试练中不断巩固朗读方法和提高自己的朗读能力。
三、示范引领，重视朗读技巧的指导
小学生模仿欲极强，可以说教师的示范引领对学生朗读能力的发展提高起着不可小觑的作用。实践中教师可以通过范读、领读等方式向学生展示正确的朗读方法和技巧，引导他们在模仿中慢慢掌握这些技巧。因此，在语文课堂上教师应将搭建平台作为首选，将过多的时间安排在朗读技巧的训练指导上，把示范引领变成过程，让学生在模仿中去感受朗读技巧和促进自我朗读能力的提升。
例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时教师可以先对诗歌进行有感情地范读，让学生多种感官参与到诗歌的情感、节奏和韵律美的感受中来。然后，教师可以利用一个流程来引导学生注意诗歌中的重音、停顿和语速等朗读技巧，并让学生进行模仿练习。这样，通过反复尝试，学生就会在文本接触中形成朗读技巧和语感。有了技巧和语感支撑，能力就会在渐进中发展。值得注意的是，在练习过程中教师要及时给予评价和反馈，帮助学生在提高朗读动力的同时不断改进和提高自己的朗读水平。
四、针对训练，提高学生朗读的能力
针对训练是开展点对点训练、落实个性化教学和提高学生朗读能力的有效途径。教师可以根据学生的实际情况和朗读水平制定有针对性的训练计划，通过多样化的个性化训练方式助力学生朗读能力的提高。
例如，对于朗读基础较差的学生教师可以从最基本的发音和语调开始训练，逐步增强他们朗读流畅性，提高语言实践准确性；对于朗读能力较好的学生，教师可以引导他们进行更高层次的训练，如情感表达、角色塑造等。此外，教师还可以利用课余时间组织学生进行课外朗读活动，如朗诵比赛、课本剧表演等，让学生在体验朗读实践的实用价值中不断提升自己的朗读能力。
总之，朗读能力的培养是基于核心素养导向实施背景下的小学语文教学落实新课标要求中的一项重要任务。教师需要通过创设情境、培养习惯、示范引领和针对训练等策略有效激发学生的朗读兴趣，引导他们在掌握正确朗读方法和实施技巧的过程中不断提高自己的朗读能力。同时，在实践中教师还要注重评价和反馈这一策略的有效应用，及时发现问题，让朗读过程在促进能力提升中变得有效，能帮助他们不断进步。只有这样，才能让学生在朗读实践中感受到语言文字的魅力并真正助他们提高语文素养。故而，在未来的小学语文教学，我们应该继续探索更多有效的朗读能力培养策略，为学生语文核心素养有效提升打下良好基础。
参考文献：
[1]温惠钰，小学语文课堂教学中学生朗读能力培养的策略[J].教育科学，2020年。
[2]王志颖，小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育旬刊，2017年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:12:02
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