2024年10期
核心素养下小学语文生本课堂的构建策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：当前教育改革工作的推进越发深入，因此，小学语文教师在进行课堂教学的时候，应当遵循核心素养的基本要求，将以人为本的基础理念渗透进来，并转变教学模式。除了需要向学生进行知识传授之外，还要对其综合素养展开培养，促使其整体水平有所提升，进而为未来的个人综合素养发展奠定良好基础。基于此，以核心素养创设生本课堂的理念为指导，探讨生本课堂创设存在的问题，并对于具体方法谈谈个人的看法。
关键词：核心素养；小学语文；生本课堂；构建；策略
对于小学语文科目而言，教师在授课的时候，理应在进行知识讲解之外，对学生自身的语文素养同样需要进行培养。为了实现这一目标，教师需要为学生创设生本课堂，以学生为主体，合理展开教学任务，进而使得学生的整体水平有所提高。
一、生本课堂创设存在的问题
通过创设生本课堂，可以有效提升教学质量，促使学生更好地投入到课堂学习活动之中。然而从实际情况来看，仍然存在不少问题。
其一，许多教师的个人理念没有改变，并没有随着时代的发展，由原本的“师本”理念逐渐变成“生本”理念，使得课堂创设受到了诸多影响，对学生个人能力的提升也会带来干扰。
其二，教师在实际创设的过程中，未能基于“生本”理念，对现有的教学方法展开优化。因此，应用的方式同样没有体现出“生本”的要求，未能达到课程标准的要求，自然对于教学落实带来影响。
其三，教师在进行课堂构建的时候，经常会对学生核心素养的培养有所忽视。总是按照传统的教学方式，向学生进行知识传递，并未给予其足够的个人空间。这样一来，学生自身能力的提高就会受到阻制。
二、基于核心素养创设生本课堂的方法
生本课堂强调以人为本，突出探究和合作。在教学实践过程中，怎样才能更好地开展生本教育，发挥学生的主体作用呢？
（一）强化预习，鼓励学生先学
小学生正处在少年儿童期，充满了活力，很多学生往往很难做到长时间保持注意力集中去静下心来认真学习。有时，教师的课前准备非常充分，在教学过程中，每一个知识点都分析到位，但课堂教学的效果仍然很难令人满意。对于生本课堂来说，其中一大要点就是教师需要将学生当作是课堂的主体人物，以其为核心进行教学。然而，如果学生并未做到注意力集中，生本课堂就会变得流于形式。所以，教师理应在课堂教学开始之前，安排学生提前展开课文预习。通过这种方式，一方面学生能够提前接触文章，对其内容大致有所了解，同时也能知道自己对文章的哪些部分理解不够，进而能够带着疑问进入到课堂之中，确保教学效率有所提高。
例如，在进行课文《穷人》教学的时候，教师便可以安排学生提前进行课文预习。为了保证预习效果，教师可以提前为学生布置预习任务单，如了解课文的生字词，初步把握课文内容，对课文进行质疑等等。在次日教学的时候，教师则可以对学生的预习结果展开检查，同时还能提出一些问题，诸如课文的脉络是什么？作者为什么会采用这种写作模式？文章是按照怎样的顺序进行记叙？如此就能对学生的预习情况有所把握，而且还能明确学生当时的思维缺陷。除此之外，学生在预习的过程中，通常会进行大量资料搜索，互联网本身便有着较强的拓展效果，使得学生能够接触到许多课堂之外的知识内容，使其自身知识面有所扩大，进而起到了语文核心素养的培养效果。
（二）小组合作，指导学生会学
在创设生本课堂的时候，教师可以通过小组合作的方式，让学生共同进行探讨。在近些年来，这一方法的应用率越来越高，不仅教师十分喜欢，学生也非常感兴趣。在实际合作的时候，不同学生的个人理念有所差别，因此能够相互交换意见，分享自己的看法。同时，由于同组的人都是同学，而不是教师，因此自身内心也会变得非常轻松，使得自己变得更为放松，确保思维模式变得极为开阔。在这种状况下，学生很容易得出各类不一样的奇妙见解。通过这种方式，学生便会逐渐养成自主思考的基本习惯，并使得自身思维水平达到更高层次。
例如，在进行课文《草原》学习的过程中，教师就可以先带着学生一同展开文本的理解，并在黑板上写一些简单的问题，诸如课文能够将作者的哪些情感体现出来？在这篇课文中，作者应用了哪些修辞方式？之后再让学生以小组的形式共同展开探究。而教师自己则是在整个班级之中来回走动，观察学生的探究情况，当发现一些学生提出了全新观点时，则可以给予表扬，促使其积极性有所提高。此外，如果发现一些学生的思维模式受到了限制时，则可以给予一定的帮助，帮助其打破思维僵局。由于学生的想法有所不同，通过集思广益，对于课文本身的理解自然会进一步加深，同时自身核心素养也能够得到有效培养。
（三）开展多元化教学，激发学生想学
传统的教学的过程之中，整个课堂的主体都是教师自己，学生也顶多只是回答一些教师提出的问题，彼此之间没有太多互动。新课程明确提出学生是学习的主体，应鼓励学生在课堂堂上自主、系统学习。因此，教师在创设生本课堂的过程中，理应结合学生的实际情况，采取多种不同的方式，以此满足不同学生的实际需求。一般来说，应用的方法有很多，诸如辩论比赛、演讲比赛以及小组展示等。显然，相比传统的教学方式，以学生为主体的课堂更具吸引力，对学生的兴趣能够起到激发的效果，同时还能对学生的语言水平以及思维能力能够进行培养，进而使其综合水平有所提升。
例如，在学习完《七律.长征》这首诗后，教师就可以在班级中开展诗歌朗诵擂台赛，让学生在课余时间，挑选一些自己喜欢的诗歌，轮流上台背诵，并谈一谈自己的想法和感受。每一名学生所喜欢的诗歌有所不同，选出的材料也完全不一样。大家一边展示，一边聆听他人的朗诵。这样一来，学生的诗歌朗诵水平便会有所提高，自身知识范围也会有所提高，自学能力以及朗诵能力也能得到提高。
结束语
综上所述，基于新课程改革的背景下，小学语文教师在进行课堂教学的时候，除了需要进行知识传递之外，还要为其创设生本课堂。通过这种方式，学生们对于文本的理解程度会有所提高，同时也会养成良好的学习习惯，自身核心素养也会得到有效培养，为其未来的个人综合素养发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王晓.核心素养下小学语文生本课堂的构建思考[J].新课程（中），2019（2）.
[2]陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：70.
[3]邱彦文.核心素养下小学语文高效课堂的构建思考[C]∥2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2018（15）：48-49.
[4]郑宏伟.核心素养下小学语文高效课堂的构建探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）.
关键词：核心素养；小学语文；生本课堂；构建；策略
对于小学语文科目而言，教师在授课的时候，理应在进行知识讲解之外，对学生自身的语文素养同样需要进行培养。为了实现这一目标，教师需要为学生创设生本课堂，以学生为主体，合理展开教学任务，进而使得学生的整体水平有所提高。
一、生本课堂创设存在的问题
通过创设生本课堂，可以有效提升教学质量，促使学生更好地投入到课堂学习活动之中。然而从实际情况来看，仍然存在不少问题。
其一，许多教师的个人理念没有改变，并没有随着时代的发展，由原本的“师本”理念逐渐变成“生本”理念，使得课堂创设受到了诸多影响，对学生个人能力的提升也会带来干扰。
其二，教师在实际创设的过程中，未能基于“生本”理念，对现有的教学方法展开优化。因此，应用的方式同样没有体现出“生本”的要求，未能达到课程标准的要求，自然对于教学落实带来影响。
其三，教师在进行课堂构建的时候，经常会对学生核心素养的培养有所忽视。总是按照传统的教学方式，向学生进行知识传递，并未给予其足够的个人空间。这样一来，学生自身能力的提高就会受到阻制。
二、基于核心素养创设生本课堂的方法
生本课堂强调以人为本，突出探究和合作。在教学实践过程中，怎样才能更好地开展生本教育，发挥学生的主体作用呢？
（一）强化预习，鼓励学生先学
小学生正处在少年儿童期，充满了活力，很多学生往往很难做到长时间保持注意力集中去静下心来认真学习。有时，教师的课前准备非常充分，在教学过程中，每一个知识点都分析到位，但课堂教学的效果仍然很难令人满意。对于生本课堂来说，其中一大要点就是教师需要将学生当作是课堂的主体人物，以其为核心进行教学。然而，如果学生并未做到注意力集中，生本课堂就会变得流于形式。所以，教师理应在课堂教学开始之前，安排学生提前展开课文预习。通过这种方式，一方面学生能够提前接触文章，对其内容大致有所了解，同时也能知道自己对文章的哪些部分理解不够，进而能够带着疑问进入到课堂之中，确保教学效率有所提高。
例如，在进行课文《穷人》教学的时候，教师便可以安排学生提前进行课文预习。为了保证预习效果，教师可以提前为学生布置预习任务单，如了解课文的生字词，初步把握课文内容，对课文进行质疑等等。在次日教学的时候，教师则可以对学生的预习结果展开检查，同时还能提出一些问题，诸如课文的脉络是什么？作者为什么会采用这种写作模式？文章是按照怎样的顺序进行记叙？如此就能对学生的预习情况有所把握，而且还能明确学生当时的思维缺陷。除此之外，学生在预习的过程中，通常会进行大量资料搜索，互联网本身便有着较强的拓展效果，使得学生能够接触到许多课堂之外的知识内容，使其自身知识面有所扩大，进而起到了语文核心素养的培养效果。
（二）小组合作，指导学生会学
在创设生本课堂的时候，教师可以通过小组合作的方式，让学生共同进行探讨。在近些年来，这一方法的应用率越来越高，不仅教师十分喜欢，学生也非常感兴趣。在实际合作的时候，不同学生的个人理念有所差别，因此能够相互交换意见，分享自己的看法。同时，由于同组的人都是同学，而不是教师，因此自身内心也会变得非常轻松，使得自己变得更为放松，确保思维模式变得极为开阔。在这种状况下，学生很容易得出各类不一样的奇妙见解。通过这种方式，学生便会逐渐养成自主思考的基本习惯，并使得自身思维水平达到更高层次。
例如，在进行课文《草原》学习的过程中，教师就可以先带着学生一同展开文本的理解，并在黑板上写一些简单的问题，诸如课文能够将作者的哪些情感体现出来？在这篇课文中，作者应用了哪些修辞方式？之后再让学生以小组的形式共同展开探究。而教师自己则是在整个班级之中来回走动，观察学生的探究情况，当发现一些学生提出了全新观点时，则可以给予表扬，促使其积极性有所提高。此外，如果发现一些学生的思维模式受到了限制时，则可以给予一定的帮助，帮助其打破思维僵局。由于学生的想法有所不同，通过集思广益，对于课文本身的理解自然会进一步加深，同时自身核心素养也能够得到有效培养。
（三）开展多元化教学，激发学生想学
传统的教学的过程之中，整个课堂的主体都是教师自己，学生也顶多只是回答一些教师提出的问题，彼此之间没有太多互动。新课程明确提出学生是学习的主体，应鼓励学生在课堂堂上自主、系统学习。因此，教师在创设生本课堂的过程中，理应结合学生的实际情况，采取多种不同的方式，以此满足不同学生的实际需求。一般来说，应用的方法有很多，诸如辩论比赛、演讲比赛以及小组展示等。显然，相比传统的教学方式，以学生为主体的课堂更具吸引力，对学生的兴趣能够起到激发的效果，同时还能对学生的语言水平以及思维能力能够进行培养，进而使其综合水平有所提升。
例如，在学习完《七律.长征》这首诗后，教师就可以在班级中开展诗歌朗诵擂台赛，让学生在课余时间，挑选一些自己喜欢的诗歌，轮流上台背诵，并谈一谈自己的想法和感受。每一名学生所喜欢的诗歌有所不同，选出的材料也完全不一样。大家一边展示，一边聆听他人的朗诵。这样一来，学生的诗歌朗诵水平便会有所提高，自身知识范围也会有所提高，自学能力以及朗诵能力也能得到提高。
结束语
综上所述，基于新课程改革的背景下，小学语文教师在进行课堂教学的时候，除了需要进行知识传递之外，还要为其创设生本课堂。通过这种方式，学生们对于文本的理解程度会有所提高，同时也会养成良好的学习习惯，自身核心素养也会得到有效培养，为其未来的个人综合素养发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王晓.核心素养下小学语文生本课堂的构建思考[J].新课程（中），2019（2）.
[2]陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：70.
[3]邱彦文.核心素养下小学语文高效课堂的构建思考[C]∥2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2018（15）：48-49.
[4]郑宏伟.核心素养下小学语文高效课堂的构建探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）.
- 【发布时间】2024/4/10 11:12:59
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