2024年10期
小学语文群文阅读教学初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：群文阅读教学是指同一个议题、多个文本、探索性的教学。群文阅读能让学生在最大程度上接触到不同类型的文章。常说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，黄金也好，美玉也罢，只有带领着学生领略过它们的美，相信学生会找到属于自己的宝藏。
关键词：小学语文；阅读；群文；教学
群文阅读是群文阅读教学的代称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
一、群文阅读教学的共同性
群文阅读的文章不能少，否则不叫“群文”；也不能多，否则上课时间不能保证，学生的精力也跟不上，课堂显得杂乱无章。俗话说“物以类聚”，有共同性质的文章，其鲜明特征更能引起读者的共鸣，也是在短短的一堂课里让学生能接触到最多文章的方法之一。这样的群文阅读效率是最高的。那么，有哪几类型的群文阅读教学呢？1.与“情”共鸣。文章所描写的内容大多以情感为主，如，母爱。统编版五年级上册《慈母情深》的作者通过对母亲所处的工作环境描写、母亲的动作描写等刻画了一个慈母的形象。文章以情感人，用“母爱”为主线串连《母亲的存折》《那一刻，我理解了母爱》，通过抓住母亲的动作、语言、心理及环境描写的共同特点，让学生快速读懂文章。当然，“友情”“爱国之情”等也是群文阅读教学中常用的方式。2.与“法”同行。阅读教学要让学生读得轻松，读得有要领，掌握一定的阅读方法是很有必要的。统编版六年级上册第三单元是阅读策略单元，第10课《宇宙生命之谜》是一篇说明文，要求学生掌握常用的几种阅读方法：浏览内容法、查找资料法、勾画中心句、圈画关键词、提取关键信息、概括段意法等，以达到有目的阅读。用阅读方法教学，学生读《宇宙是什么》《妙不可言的位置》就轻松很多了。学生用阅读方法找到答案，既积累了阅读知识又掌握了阅读技巧。这也让学生的阅读之路走得更长更远。3.与“品”共长。诗词中，诗人赋予菊花斗霜的骨气，赋予竹子坚韧不拔的意志，赋予兰花高雅的品质等，给诗词群文阅读教学一条很好的思路。既然有物有志，那就让学生学会找物找志，让学生知道诗词所表达的情感。如，古诗《竹石》诗人托竹子（物）表达了自己不畏困难，坚贞不屈的精神（志）。那《青松》《石灰吟》《墨梅》诗人托什么物言什么志呢？整堂课的主旨很明朗，学生阅读起来也很有兴致。
二、群文阅读教学的维度深入
（一）一维度——课前阅读的点式探读
学生在进行群文阅读时要接触比较多的文章。初次接触时，学生容易迷失方向，不明白多读几篇文章的目的是什么。所以，在课前，教师需要给学生明确的阅读方向，可以在阅读类文的资料后面给予指导，如，以问题式、提纲式、填空式等方式积累句子，一方面是给学生一个明确的阅读点，另一方面也为课堂教学打下良好的基础，让学生容易跟上课堂节奏。
（二）二维度——课堂阅读的思维提炼
群文阅读教学模式是以一篇带多篇，“一篇”以点拨式带学生学习新的技能，“多篇”是放手让学生举一反三地学习和巩固。阅读教学的目的是让学生学会阅读。在这个学习的过程中，学生与学生、学生与教师对于阅读的心得交流、思维碰撞就显得很珍贵了。在六年级上册的阅读策略单元教学中，笔者用《宇宙生命之谜》让学生掌握了六种阅读方法，但现实是学生有自己的阅读习惯。所以，在交流的过程中，笔者设计了一个环节：你的伙伴还用了什么阅读方法？让学生明白阅读方法]有什么对错，也没有什么高低之分，只要是适合自己阅读的方法、能提升阅读效率的方法就是最好的阅读方法。所以，笔者把他们提出的：略读、速读、跳读等方法也一起归纳了。学生的阅读方法得到了认可，他们学习的兴致更高了。
（三）多维度——课后阅读的自我发现
群文阅读的最终目的是什么？是培养学生阅读的兴趣和习惯。延续课堂后的阅读才是群文阅读的“试金石”。学生喜欢看的书是各种类型的，他们以兴趣去寻求那一本自己想要的书。书的美不仅仅是内容，还有语言和蕴含的情感，对读者来说是一个综合的感受。学生通过群文阅读发现自己喜欢的书、阅读的方向、阅读的兴趣。深入的阅读让学生发现另一个世界、另一个自己。这才是群文阅读最大的收获。课后的阅读推荐要兼顾学生的个体差异。阅读不只是知识的积累，还是美的享受，也是内心成长的过程。
群文阅读能让学生在最大程度上接触到不同类型的文章。常说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”黄金也好，美玉也罢，只有带领着学生领略过它们的美，相信学生终究会找到属于自己的宝藏。
[本文系广东省教育科学“十三五”规划课题“小学语文‘1+X’群文阅读课堂教学实践研究”（课题批准号：2020YQJK494）的研究成果]
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.
关键词：小学语文；阅读；群文；教学
群文阅读是群文阅读教学的代称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
一、群文阅读教学的共同性
群文阅读的文章不能少，否则不叫“群文”；也不能多，否则上课时间不能保证，学生的精力也跟不上，课堂显得杂乱无章。俗话说“物以类聚”，有共同性质的文章，其鲜明特征更能引起读者的共鸣，也是在短短的一堂课里让学生能接触到最多文章的方法之一。这样的群文阅读效率是最高的。那么，有哪几类型的群文阅读教学呢？1.与“情”共鸣。文章所描写的内容大多以情感为主，如，母爱。统编版五年级上册《慈母情深》的作者通过对母亲所处的工作环境描写、母亲的动作描写等刻画了一个慈母的形象。文章以情感人，用“母爱”为主线串连《母亲的存折》《那一刻，我理解了母爱》，通过抓住母亲的动作、语言、心理及环境描写的共同特点，让学生快速读懂文章。当然，“友情”“爱国之情”等也是群文阅读教学中常用的方式。2.与“法”同行。阅读教学要让学生读得轻松，读得有要领，掌握一定的阅读方法是很有必要的。统编版六年级上册第三单元是阅读策略单元，第10课《宇宙生命之谜》是一篇说明文，要求学生掌握常用的几种阅读方法：浏览内容法、查找资料法、勾画中心句、圈画关键词、提取关键信息、概括段意法等，以达到有目的阅读。用阅读方法教学，学生读《宇宙是什么》《妙不可言的位置》就轻松很多了。学生用阅读方法找到答案，既积累了阅读知识又掌握了阅读技巧。这也让学生的阅读之路走得更长更远。3.与“品”共长。诗词中，诗人赋予菊花斗霜的骨气，赋予竹子坚韧不拔的意志，赋予兰花高雅的品质等，给诗词群文阅读教学一条很好的思路。既然有物有志，那就让学生学会找物找志，让学生知道诗词所表达的情感。如，古诗《竹石》诗人托竹子（物）表达了自己不畏困难，坚贞不屈的精神（志）。那《青松》《石灰吟》《墨梅》诗人托什么物言什么志呢？整堂课的主旨很明朗，学生阅读起来也很有兴致。
二、群文阅读教学的维度深入
（一）一维度——课前阅读的点式探读
学生在进行群文阅读时要接触比较多的文章。初次接触时，学生容易迷失方向，不明白多读几篇文章的目的是什么。所以，在课前，教师需要给学生明确的阅读方向，可以在阅读类文的资料后面给予指导，如，以问题式、提纲式、填空式等方式积累句子，一方面是给学生一个明确的阅读点，另一方面也为课堂教学打下良好的基础，让学生容易跟上课堂节奏。
（二）二维度——课堂阅读的思维提炼
群文阅读教学模式是以一篇带多篇，“一篇”以点拨式带学生学习新的技能，“多篇”是放手让学生举一反三地学习和巩固。阅读教学的目的是让学生学会阅读。在这个学习的过程中，学生与学生、学生与教师对于阅读的心得交流、思维碰撞就显得很珍贵了。在六年级上册的阅读策略单元教学中，笔者用《宇宙生命之谜》让学生掌握了六种阅读方法，但现实是学生有自己的阅读习惯。所以，在交流的过程中，笔者设计了一个环节：你的伙伴还用了什么阅读方法？让学生明白阅读方法]有什么对错，也没有什么高低之分，只要是适合自己阅读的方法、能提升阅读效率的方法就是最好的阅读方法。所以，笔者把他们提出的：略读、速读、跳读等方法也一起归纳了。学生的阅读方法得到了认可，他们学习的兴致更高了。
（三）多维度——课后阅读的自我发现
群文阅读的最终目的是什么？是培养学生阅读的兴趣和习惯。延续课堂后的阅读才是群文阅读的“试金石”。学生喜欢看的书是各种类型的，他们以兴趣去寻求那一本自己想要的书。书的美不仅仅是内容，还有语言和蕴含的情感，对读者来说是一个综合的感受。学生通过群文阅读发现自己喜欢的书、阅读的方向、阅读的兴趣。深入的阅读让学生发现另一个世界、另一个自己。这才是群文阅读最大的收获。课后的阅读推荐要兼顾学生的个体差异。阅读不只是知识的积累，还是美的享受，也是内心成长的过程。
群文阅读能让学生在最大程度上接触到不同类型的文章。常说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”黄金也好，美玉也罢，只有带领着学生领略过它们的美，相信学生终究会找到属于自己的宝藏。
[本文系广东省教育科学“十三五”规划课题“小学语文‘1+X’群文阅读课堂教学实践研究”（课题批准号：2020YQJK494）的研究成果]
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.
- 【发布时间】2024/4/10 11:15:10
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