2024年10期
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体技术为小学语文课堂注入了新鲜血液，改变了教师一支粉笔一本书的传统教学模式，本文作者从多媒体能够创设情境充分激发学生的直接学习兴趣；巧妙解读课文中的重点及难点，让学生更好的掌握课文内容；拓展延伸课文内容，培养学生的创新思维；培养学生的审美情感，不断提高学生的审美情趣。让语文教学环境得到更进一步的改善、优化等方面阐述了多媒体的作用。同时强调多媒体只是一种教学工具，它是配合课堂教学一种辅助手段，教师必须根据课堂需要正确、合理的应用它，做到适度、适量。从而达到提高教学效率的目的。
关键词：合理运用；改善；恰当；基本训练
多媒体教学手段的运用是推动语文课程改革的有利工具。《小学语文新课程标准》中指出：“努力建设开放而有活动的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，弥补了传统“粉笔加黑板”的单一教学手段的不足，促使学生学好知识、技能，使语文教学的前景一片光明。它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。那么在小学语文教学中到底怎么运用多媒体教学手段，以优化教学的效果呢？
一、多媒体辅助教学，让学生的兴趣“提”起来
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小、变小为大、变快为慢、变慢为快等等，使学生对事物的本质、事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、多媒体技术的应用形成了一种全新的开放式学习方式
多媒体技术，特别是网络技术的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的开放式的学习方式，具有鲜明的时代特征。传统教学中无法实现的资源，多媒体技术能很好地实现，满足了学生对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求。例如在教学《赵州桥》一课时，考虑到文本内容距离学生的时代较远，如果只靠传统方式，让学生读、老师讲，学生是无法体会到赵州桥的雄伟、坚固、美观的。因为现在的学生见到的高科技的大桥太多了，赵州桥相比现代高科技的大桥，实在不足为奇。但是为了让学生体会到赵州桥的创举，我利用多媒体技术，将与赵州桥有关的图片，历史知识，课文朗读，以及课文中的重点词语整合到课件中，使学生既可以从课件中领略到赵州桥的雄伟、坚固、美观，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的智慧和才干，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。这种开放式学习，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
三、使用多媒体要注意的问题
多媒体技术的运用，使小学语文课堂教学更加生动、形象、直观。把科学性和趣味性融为一体，合理运用它能给教学带来方便和效率，但不是每堂课都得用多媒体，也不是多媒体用得越多越好。有时运用不当效果反而会适得其反。
3.1电化手段要注意使用恰当
信息技术运用于课堂教学，能够把抽象的内容变直观；把复杂的内容变简单；把枯燥的内容变生动又趣。相比于传统的教学手段更能提高教学效率，但不是每一节都要使用，而应该是根据情况恰当使用，该用的用，不该用的坚决不用。
3.2多媒体画面要注意主次分明
低年级学生由于知识缺乏，经验不多，大脑的兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们往往注意了这个就忘了那个。因此在设计课件时，不仅要注意光亮度、大小、色彩等，更重要的是突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。
3.3课件制作应注意实用性，不能太花俏
在小学语文课堂教学中，我认为利用多媒体手段与课程整合，只是一种教学手段，目的是为教学服务，它也有其不成熟的一面，期待我们这些教育工作者不断去总结，不断地去完善。
3.4使用多媒体，不能忽略基本训练
自从有了多媒体教学，一些教师就过分依赖多媒体，认为多媒体技术在突出体现鲜明的形象，创设生动活泼的画面方面，的确非传统媒介所能比拟，但是传统的东西虽然有落后的成分，但更不乏经典性的内容。网络中的资源再丰富，它也不会自动进入人的脑子，电脑永远代替不了人脑。比如，在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。在语文教学中，教师忽略了“听、说、读、写”等基本训练，不仅达不到优化课堂教学的效率，而且造成学生的听课疲倦，达不到新课改的要求。
总之，小学语文教学中应用多媒体技术，满足了语文教学的需要，采取了良好的教学策略，并且有效地改良了传统教学模式的不足。利用多媒体技术以文字、图片、视频的形式在课堂上展现出来，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助学生解决了语文学习中的抽象问题和教学重难点，让学生有一个轻松快乐的学习氛围。因此，只有进一步加强多媒体技术在小学语文教学中的应用范围和效果，才能促进教学质量和教学效率的有效提高。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）：99-102.
[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2016（2）：80-86.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2017（1）：36-39.
关键词：合理运用；改善；恰当；基本训练
多媒体教学手段的运用是推动语文课程改革的有利工具。《小学语文新课程标准》中指出：“努力建设开放而有活动的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，弥补了传统“粉笔加黑板”的单一教学手段的不足，促使学生学好知识、技能，使语文教学的前景一片光明。它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。那么在小学语文教学中到底怎么运用多媒体教学手段，以优化教学的效果呢？
一、多媒体辅助教学，让学生的兴趣“提”起来
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小、变小为大、变快为慢、变慢为快等等，使学生对事物的本质、事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、多媒体技术的应用形成了一种全新的开放式学习方式
多媒体技术，特别是网络技术的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的开放式的学习方式，具有鲜明的时代特征。传统教学中无法实现的资源，多媒体技术能很好地实现，满足了学生对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求。例如在教学《赵州桥》一课时，考虑到文本内容距离学生的时代较远，如果只靠传统方式，让学生读、老师讲，学生是无法体会到赵州桥的雄伟、坚固、美观的。因为现在的学生见到的高科技的大桥太多了，赵州桥相比现代高科技的大桥，实在不足为奇。但是为了让学生体会到赵州桥的创举，我利用多媒体技术，将与赵州桥有关的图片，历史知识，课文朗读，以及课文中的重点词语整合到课件中，使学生既可以从课件中领略到赵州桥的雄伟、坚固、美观，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的智慧和才干，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。这种开放式学习，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
三、使用多媒体要注意的问题
多媒体技术的运用，使小学语文课堂教学更加生动、形象、直观。把科学性和趣味性融为一体，合理运用它能给教学带来方便和效率，但不是每堂课都得用多媒体，也不是多媒体用得越多越好。有时运用不当效果反而会适得其反。
3.1电化手段要注意使用恰当
信息技术运用于课堂教学，能够把抽象的内容变直观；把复杂的内容变简单；把枯燥的内容变生动又趣。相比于传统的教学手段更能提高教学效率，但不是每一节都要使用，而应该是根据情况恰当使用，该用的用，不该用的坚决不用。
3.2多媒体画面要注意主次分明
低年级学生由于知识缺乏，经验不多，大脑的兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们往往注意了这个就忘了那个。因此在设计课件时，不仅要注意光亮度、大小、色彩等，更重要的是突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。
3.3课件制作应注意实用性，不能太花俏
在小学语文课堂教学中，我认为利用多媒体手段与课程整合，只是一种教学手段，目的是为教学服务，它也有其不成熟的一面，期待我们这些教育工作者不断去总结，不断地去完善。
3.4使用多媒体，不能忽略基本训练
自从有了多媒体教学，一些教师就过分依赖多媒体，认为多媒体技术在突出体现鲜明的形象，创设生动活泼的画面方面，的确非传统媒介所能比拟，但是传统的东西虽然有落后的成分，但更不乏经典性的内容。网络中的资源再丰富，它也不会自动进入人的脑子，电脑永远代替不了人脑。比如，在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。在语文教学中，教师忽略了“听、说、读、写”等基本训练，不仅达不到优化课堂教学的效率，而且造成学生的听课疲倦，达不到新课改的要求。
总之，小学语文教学中应用多媒体技术，满足了语文教学的需要，采取了良好的教学策略，并且有效地改良了传统教学模式的不足。利用多媒体技术以文字、图片、视频的形式在课堂上展现出来，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助学生解决了语文学习中的抽象问题和教学重难点，让学生有一个轻松快乐的学习氛围。因此，只有进一步加强多媒体技术在小学语文教学中的应用范围和效果，才能促进教学质量和教学效率的有效提高。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）：99-102.
[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2016（2）：80-86.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2017（1）：36-39.
- 【发布时间】2024/4/10 11:15:32
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