2024年10期
小学语文阅读教学的实践与思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读是小学语文教学的核心环节，对于培养学生的语文素养、思维能力和审美情趣具有不可替代的作用。在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着更高的要求和挑战。本文结合笔者多年的教学实践，对小学语文阅读教学进行了深入的思考，并提出了针对性的教学策略，以期为提高小学语文阅读教学质量提供有益的参考。
关键词：小学语文；阅读教学；实践；思考
小学语文阅读教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、思维能力和人文素养具有重要意义。在新课程改革背景下，小学语文阅读教学不仅要传授知识更要注重培养学生的综合能力和核心素养培养。因此，如何优化小学语文阅读教学，提高教学质量，已成为当前教育工作者亟待解决的问题。
一、小学语文阅读教学的现状分析
（一）教学目标不明确
部分教师在阅读教学中过于注重知识的传授，而忽视了对学生阅读能力、思维能力和审美情趣的培养。这使得教学目标偏离了新课程改革的要求，不利于学生的全面发展。
（二）教学内容单一
受传统教学观念的影响，部分教师在阅读教学中过于依赖教材，缺乏对课外阅读资源的拓展。这使得教学内容显得单一乏味，难以激发学生的学习兴趣。
（三）教学方法陈旧
部分教师在阅读教学中仍采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位和个性化需求。这使得课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和体验感。
二、小学语文阅读教学的实践策略
（一）明确教学目标，注重能力培养
在新课程改革背景下，小学语文阅读教学应以培养学生的阅读能力、思维能力和审美情趣为核心目标。因此，教师在制定教学计划时，应明确教学目标，注重对学生各方面能力的培养。同时，教师还应根据学生的年龄特点和认知水平，合理设置教学难度，确保教学目标的有效实现。
（二）拓展教学内容，丰富阅读资源
为了激发学生的学习兴趣和拓宽学生的知识视野，教师在阅读教学中应积极拓展教学内容，丰富阅读资源。除了教材内的课文外，教师还可以引入课外优秀文章、名著片段等多样化的阅读材料。这些材料既可以与教材内容相互补充，又可以为学生提供更加广阔的阅读空间。
（三）营造阅读氛围，引导课前预习
成功的教学依赖一种良好的学习氛围，引导学生自主阅读更需如此。古人倡导“预则立”的学习习惯，落实到今天，就是要求我们要培养学生良好预习习惯，这对于培养学生阅读能力来说的确很有现实意义，因为预习是学生自主学习的亲历尝试，不仅有利于初步感知课文内容，获得初步理解，为课堂学习找不到疑惑所在，明确了学习方向，还能培养学生学习能力。叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟，领悟作者的情感。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如教学《白杨树》这一课，学生在预习中提出“在荒无人烟的戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树？”“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
（四）创新教学方法，提高教学效果
为了打破传统阅读教学的僵局，教师在实践中应积极探索和创新教学方法。例如，可以采用小组合作学习、情境教学法、任务型教学法等多样化的教学方法。这些方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。同时，教师还应注重运用多媒体等现代化教学手段，为阅读教学提供更加丰富多彩的视觉和听觉体验。
三、小学语文阅读教学的思考与展望
（一）深化对阅读教学的认识
阅读教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生综合能力和素质的重要途径。因此，教师应深化对阅读教学的认识，明确其在小学语文教育中的重要地位和作用。同时，教师还应不断提高自身的专业素养和教学能力，以更好地胜任阅读教学工作。
（二）关注学生的个体差异
每个学生在阅读能力、兴趣爱好和认知风格等方面都存在一定的差异。因此，教师在阅读教学中应关注学生的个体差异，采用个性化的教学策略和方法。例如，可以针对学生的不同需求设置不同层次的阅读任务；可以采用分层教学法来满足不同层次学生的需求等。
（三）强化阅读教学的实践性
阅读教学应注重实践性，让学生在实践中体验阅读的乐趣和价值。因此，教师在阅读教学中应强化实践性环节的设计和实施。例如，可以组织学生进行课外阅读活动、读书交流会等实践性活动；可以鼓励学生将阅读成果运用到写作和口语表达中等。
小学语文阅读教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师在实践中不断探索和创新。通过明确教学目标、拓展教学内容、营造阅读氛围、创新教学方法以及关注学生的个体差异等策略的实施，我们可以有效地提高小学语文阅读教学的质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，我们也应看到小学语文阅读教学仍面临着诸多挑战和问题，需要广大教育工作者共同努力，不断推动小学语文阅读教学的改革与发展。
参考文献：
[1]宋小莉，小学语文教学创新的实践思考[J].课外语文，2019年。
[2]陈玉洁，小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2020年。
关键词：小学语文；阅读教学；实践；思考
小学语文阅读教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、思维能力和人文素养具有重要意义。在新课程改革背景下，小学语文阅读教学不仅要传授知识更要注重培养学生的综合能力和核心素养培养。因此，如何优化小学语文阅读教学，提高教学质量，已成为当前教育工作者亟待解决的问题。
一、小学语文阅读教学的现状分析
（一）教学目标不明确
部分教师在阅读教学中过于注重知识的传授，而忽视了对学生阅读能力、思维能力和审美情趣的培养。这使得教学目标偏离了新课程改革的要求，不利于学生的全面发展。
（二）教学内容单一
受传统教学观念的影响，部分教师在阅读教学中过于依赖教材，缺乏对课外阅读资源的拓展。这使得教学内容显得单一乏味，难以激发学生的学习兴趣。
（三）教学方法陈旧
部分教师在阅读教学中仍采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位和个性化需求。这使得课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和体验感。
二、小学语文阅读教学的实践策略
（一）明确教学目标，注重能力培养
在新课程改革背景下，小学语文阅读教学应以培养学生的阅读能力、思维能力和审美情趣为核心目标。因此，教师在制定教学计划时，应明确教学目标，注重对学生各方面能力的培养。同时，教师还应根据学生的年龄特点和认知水平，合理设置教学难度，确保教学目标的有效实现。
（二）拓展教学内容，丰富阅读资源
为了激发学生的学习兴趣和拓宽学生的知识视野，教师在阅读教学中应积极拓展教学内容，丰富阅读资源。除了教材内的课文外，教师还可以引入课外优秀文章、名著片段等多样化的阅读材料。这些材料既可以与教材内容相互补充，又可以为学生提供更加广阔的阅读空间。
（三）营造阅读氛围，引导课前预习
成功的教学依赖一种良好的学习氛围，引导学生自主阅读更需如此。古人倡导“预则立”的学习习惯，落实到今天，就是要求我们要培养学生良好预习习惯，这对于培养学生阅读能力来说的确很有现实意义，因为预习是学生自主学习的亲历尝试，不仅有利于初步感知课文内容，获得初步理解，为课堂学习找不到疑惑所在，明确了学习方向，还能培养学生学习能力。叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟，领悟作者的情感。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如教学《白杨树》这一课，学生在预习中提出“在荒无人烟的戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树？”“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
（四）创新教学方法，提高教学效果
为了打破传统阅读教学的僵局，教师在实践中应积极探索和创新教学方法。例如，可以采用小组合作学习、情境教学法、任务型教学法等多样化的教学方法。这些方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。同时，教师还应注重运用多媒体等现代化教学手段，为阅读教学提供更加丰富多彩的视觉和听觉体验。
三、小学语文阅读教学的思考与展望
（一）深化对阅读教学的认识
阅读教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生综合能力和素质的重要途径。因此，教师应深化对阅读教学的认识，明确其在小学语文教育中的重要地位和作用。同时，教师还应不断提高自身的专业素养和教学能力，以更好地胜任阅读教学工作。
（二）关注学生的个体差异
每个学生在阅读能力、兴趣爱好和认知风格等方面都存在一定的差异。因此，教师在阅读教学中应关注学生的个体差异，采用个性化的教学策略和方法。例如，可以针对学生的不同需求设置不同层次的阅读任务；可以采用分层教学法来满足不同层次学生的需求等。
（三）强化阅读教学的实践性
阅读教学应注重实践性，让学生在实践中体验阅读的乐趣和价值。因此，教师在阅读教学中应强化实践性环节的设计和实施。例如，可以组织学生进行课外阅读活动、读书交流会等实践性活动；可以鼓励学生将阅读成果运用到写作和口语表达中等。
小学语文阅读教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师在实践中不断探索和创新。通过明确教学目标、拓展教学内容、营造阅读氛围、创新教学方法以及关注学生的个体差异等策略的实施，我们可以有效地提高小学语文阅读教学的质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，我们也应看到小学语文阅读教学仍面临着诸多挑战和问题，需要广大教育工作者共同努力，不断推动小学语文阅读教学的改革与发展。
参考文献：
[1]宋小莉，小学语文教学创新的实践思考[J].课外语文，2019年。
[2]陈玉洁，小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2020年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:15:50
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