2024年10期
论激活小学语文课堂的教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课标的要求下，小学语文课堂需要更加生动、有趣，以激发学生的学习兴趣和积极性。本文结合小学语文部编版教材，探讨了如何让语文课堂教学“活”起来的有效策略，包括创设生动的教学情境、运用灵活多样的教学方法、注重学生的主体参与等，以期提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；课堂教学；教学策略；部编版教材
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。传统的“填鸭式”教学已经不能满足现代学生的需求，如何让语文课堂变得生动有趣，成为教师需要思考和探索的问题。本文旨在结合小学语文部编版教材的特点，探讨如何让语文课堂教学“活”起来的有效策略。
一、创设生动的教学情境
情境教学是现代教学的一种重要方式，它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在小学语文教学中，教师可以通过创设生动的教学情境，让学生身临其境地感受语文的魅力。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时教师可以利用多媒体课件展示小蝌蚪的成长过程，让学生在观察中了解小蝌蚪的特点。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈等角色，通过对话和表演的形式，再现课文中的情境。这样的教学设计能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、调动学生学习积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
三、运用灵活多样的教学方法
教学方法是影响教学效果的关键因素之一。在小学语文教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择灵活多样的教学方法，以提高教学效果。
（一）小组合作学习法
小组合作学习法是一种以学生为主体的教学方法，它能够有效地提高学生的自主学习能力和团队协作能力。在教学中，教师可以将学生分成若干小组，让小组成员共同完成任务，通过讨论和交流的方式解决问题。例如，在教学《难忘的泼水节》这一课时，教师可以让学生分组收集有关泼水节的资料，并在课堂上进行展示和交流。这样的教学设计能够让学生在合作中互相学习、互相启发，提高学生的综合素养。
（二）游戏教学法
游戏教学法是一种以游戏为手段的教学方法，它能够通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中，教师可以设计一些与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中学习知识。例如，在教学生字词时，教师可以设计“找朋友”的游戏，让学生将生字词与相应的图片或实物进行匹配。这样的教学设计能够让学生在游戏中巩固知识，提高学生的学习效果。
四、注重学生的主体参与
学生是学习的主体，只有让学生积极参与到课堂教学中来，才能真正实现教学的有效性。在小学语文教学中，教师应该注重学生的主体参与，让学生成为课堂的主人。
（一）提问式教学
提问式教学是一种以学生为主体的教学方法，它能够通过提问的方式引导学生思考和探究问题。在教学中，教师应该设计一些具有启发性的问题，让学生在思考中掌握知识。同时，教师还应该鼓励学生提出问题，让学生在质疑中深化对知识的理解。例如，在教学《古诗两首》这一课时，教师可以提问：“这两首古诗分别描写了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？”这样的问题能够引导学生深入探究古诗的内涵和意境，提高学生的鉴赏能力和理解能力。
（二）互动式评价
评价是教学的重要环节之一，它能够对学生的学习成果进行检测和反馈。在小学语文教学中，教师应该采用互动式评价的方式，让学生参与到评价中来。例如，教师可以组织学生进行小组互评或个人自评的活动，让学生在评价中发现自己的优点和不足，并提出改进意见。这样的教学设计能够让学生在互动中提高自我认知能力和批判性思维能力。
五、结论与建议
通过以上探讨可以看出，要让小学语文课堂教学“活”起来并非难事。关键在于教师要更新教育观念、创新教学方法、注重学生的主体参与等方面下功夫。同时结合小学语文部编版教材的特点进行针对性教学也是非常重要的。以下是一些建议供广大小学语文教师参考：
（一）深入挖掘教材资源。部编版教材具有丰富的内容和形式多样的特点，教师要深入挖掘教材资源并合理利用到课堂教学中去；同时也要关注课外资源与学生生活实际的联系，将课内外资源有机结合起来进行拓展延伸教学。
（二）关注学生需求差异。每个学生都是独一无二的个体，他们在认知风格、兴趣爱好等方面存在差异；因此教师在进行教学设计时要充分考虑学生需求差异并尊重他们个性化发展需求；通过分层施教、因材施教等方式满足不同层次学生发展需求。
（三）加强师生互动交流。师生互动交流是构建活跃课堂氛围有效途径之一；教师可以通过提问、讨论、表演等多种形式加强师生互动交流；同时也要鼓励学生之间开展合作探究式学习活动以促进彼此间相互启发和共同进步。
总之，在新课程背景下，小学语文教师需要不断更新教育观念、创新教学方法、注重培养学生核心素养等方面下功夫；同时结合小学语文部编版教材特点进行针对性教学以提高课堂教学质量。
关键词：小学语文；课堂教学；教学策略；部编版教材
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。传统的“填鸭式”教学已经不能满足现代学生的需求，如何让语文课堂变得生动有趣，成为教师需要思考和探索的问题。本文旨在结合小学语文部编版教材的特点，探讨如何让语文课堂教学“活”起来的有效策略。
一、创设生动的教学情境
情境教学是现代教学的一种重要方式，它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在小学语文教学中，教师可以通过创设生动的教学情境，让学生身临其境地感受语文的魅力。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时教师可以利用多媒体课件展示小蝌蚪的成长过程，让学生在观察中了解小蝌蚪的特点。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈等角色，通过对话和表演的形式，再现课文中的情境。这样的教学设计能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、调动学生学习积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
三、运用灵活多样的教学方法
教学方法是影响教学效果的关键因素之一。在小学语文教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择灵活多样的教学方法，以提高教学效果。
（一）小组合作学习法
小组合作学习法是一种以学生为主体的教学方法，它能够有效地提高学生的自主学习能力和团队协作能力。在教学中，教师可以将学生分成若干小组，让小组成员共同完成任务，通过讨论和交流的方式解决问题。例如，在教学《难忘的泼水节》这一课时，教师可以让学生分组收集有关泼水节的资料，并在课堂上进行展示和交流。这样的教学设计能够让学生在合作中互相学习、互相启发，提高学生的综合素养。
（二）游戏教学法
游戏教学法是一种以游戏为手段的教学方法，它能够通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中，教师可以设计一些与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中学习知识。例如，在教学生字词时，教师可以设计“找朋友”的游戏，让学生将生字词与相应的图片或实物进行匹配。这样的教学设计能够让学生在游戏中巩固知识，提高学生的学习效果。
四、注重学生的主体参与
学生是学习的主体，只有让学生积极参与到课堂教学中来，才能真正实现教学的有效性。在小学语文教学中，教师应该注重学生的主体参与，让学生成为课堂的主人。
（一）提问式教学
提问式教学是一种以学生为主体的教学方法，它能够通过提问的方式引导学生思考和探究问题。在教学中，教师应该设计一些具有启发性的问题，让学生在思考中掌握知识。同时，教师还应该鼓励学生提出问题，让学生在质疑中深化对知识的理解。例如，在教学《古诗两首》这一课时，教师可以提问：“这两首古诗分别描写了哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？”这样的问题能够引导学生深入探究古诗的内涵和意境，提高学生的鉴赏能力和理解能力。
（二）互动式评价
评价是教学的重要环节之一，它能够对学生的学习成果进行检测和反馈。在小学语文教学中，教师应该采用互动式评价的方式，让学生参与到评价中来。例如，教师可以组织学生进行小组互评或个人自评的活动，让学生在评价中发现自己的优点和不足，并提出改进意见。这样的教学设计能够让学生在互动中提高自我认知能力和批判性思维能力。
五、结论与建议
通过以上探讨可以看出，要让小学语文课堂教学“活”起来并非难事。关键在于教师要更新教育观念、创新教学方法、注重学生的主体参与等方面下功夫。同时结合小学语文部编版教材的特点进行针对性教学也是非常重要的。以下是一些建议供广大小学语文教师参考：
（一）深入挖掘教材资源。部编版教材具有丰富的内容和形式多样的特点，教师要深入挖掘教材资源并合理利用到课堂教学中去；同时也要关注课外资源与学生生活实际的联系，将课内外资源有机结合起来进行拓展延伸教学。
（二）关注学生需求差异。每个学生都是独一无二的个体，他们在认知风格、兴趣爱好等方面存在差异；因此教师在进行教学设计时要充分考虑学生需求差异并尊重他们个性化发展需求；通过分层施教、因材施教等方式满足不同层次学生发展需求。
（三）加强师生互动交流。师生互动交流是构建活跃课堂氛围有效途径之一；教师可以通过提问、讨论、表演等多种形式加强师生互动交流；同时也要鼓励学生之间开展合作探究式学习活动以促进彼此间相互启发和共同进步。
总之，在新课程背景下，小学语文教师需要不断更新教育观念、创新教学方法、注重培养学生核心素养等方面下功夫；同时结合小学语文部编版教材特点进行针对性教学以提高课堂教学质量。
- 【发布时间】2024/4/10 11:16:12
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