2024年10期
趣味教学法在小学语文教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：趣味教学法作为营造氛围、激发学生主体性的实践策略，在全面践行以学生主体理念为倡导的新课改中得到了广泛运用。本文探讨了小学语文教学中以创设情境、游戏化学习、故事化教学、音乐与诗歌结合、动手实践活动、多媒体辅助以及竞赛与奖励机制等为径的趣味教学法的实践运用。
关键词：趣味教学法；小学语文教学；运用
随着育人理念的更新和教法多样化的大量涌现，趣味教学法逐渐成为了小学语文学科在追求高质量育人过程中课堂教学的重要组成部分。趣味教学法强调通过富有创意和趣味性的教学活动激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，从而达到提升学生主体性、提高课堂互动频度和提高教学效果的多重目标。传统语文教学，由于过多地将取向定位在“进度”和“应试”，在实施中只重“应考”知识的教学和记忆储备，导致课堂被枯燥笼罩，学生倍感无趣，主体性随着年级升高渐失。而在全面践行以主体理念为倡导的新课改实践中，优学的有效路径就是趣味教学法，让学生受趣而生主体性，成为“我要学”之人。接下来，我用自身这几年的探索聊聊趣味教学法在小学语文教学中的实践运用。
一、创设情境
情境是趣味法的重要路径，是促进学生主体性提升的最常用方法。落实到实施中就需要教师根据课文内容创设具有生动性、真实性和趣味性的教学情境，使学生身临其境，增强情感体验。例如，在教授《草船借箭》时可以通过模拟古代战场环境创设表演情境，让学生在扮演诸葛亮、周瑜等角色表演中进行语文知识的学习。这样的情境设置不仅再现了草船借箭的过程也让学生增强了对课文的理解和记忆，培养了创新能力。实践证明，以角色扮演为径创设情境不仅可以激发学生兴趣，还可以培养他们的表演能力、合作精神甚至增强他们对文本理解的创造力。值得要补充的是，情境创设方法很多，远不止此处所说的表演情境，教学中情境因创设手段的不同而有异，但目标都指激趣和诱思。
二、游戏化学习
利用游戏的形式，将语文知识融入其中，让学生在玩乐中学习。这是抓住学生爱玩天性特征和践行“玩中学”理念所选择的趣味性路径，落实教学中可采取组织成语接龙、字词填空、角色朗读等游戏，通过形式多样的游戏化学习实现让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇和语法的教学目的，在如今新课改背景下的语文低段教学中也是常用之策。随着年级升高，这种趣味法运用有所减少，但效果是非常明显的。
三、故事化教学
通过讲述生动有趣的故事，在吸引学生注意力的同时还可在激发他们学习兴趣的目标达成中实现“我要学”的主体性的催生。这种趣味教学法常用在导入环节中去营造氛围，把学生卷入到师生对话中。例如，在导入《猎人海力布》时就可把课文内容以故事的方式来引发学生兴趣，让他们在未进入课文时就已被课文深深吸引，成为了学习主体。在这样的课堂中，师生互动就自然会有频度有效果。当然，故事化教学也可用在其他环节，如新授、小结等处，例如，在新授《狐假虎威》等寓言故事时可以通过讲述、表演等方式让学生来深入理解和体会故事中的寓意。
四、音乐与诗歌结合
利用音乐和诗歌的艺术魅力实施趣味教学法也是激趣效果实现中的常用选择，设计时将语文教学与音乐、诗歌相结合形成“怎么教”，展开中就可让学生在美的享受中学习而倍感乐趣。例如，教授《静夜思》时可以播放相关的古典音乐来营造氛围和培养兴趣，以此达到让学生感受古诗意境和情感的效果。在教授《丰碑》时可将毛泽东的《七律·长征》放在引入处，同样可激发学生对课文学习的兴趣和红军大无畏精神的敬佩。
五、动手实践活动
小学生爱玩的另一种表现就是乐于动手实践。作为执教者满足学生这一天性的有效方法就是将语言运用变成动手实践活动，让他们在动手实践中达到学以致用的效果。落实到教学中就可组织学生进行手工制作、绘画等动手实践活动，将语文教学与艺术创作相结合以实现学生主体培养。例如，在教授《画杨桃》等描写物体的课文时可以让学生亲自动手绘制相关的物品，加深对课文内容的理解。
六、多媒体辅助
多媒体辅助趣味教学法的实施在“班班通”全面实现后成为了很多教师的自觉选择。多媒体的再现功能能很好地调动学生视听感官吸引他们注意力，让他们知觉牢牢系在音视频中。随着科技发展，教学用多媒体种类很多，包括软硬件。教学中如利用投影仪、智能教学一体机、电脑等多媒体辅助教学活动的开展，可让课堂有声有色，动感十足。特别是通过播放视频、音频等多媒体资料可以让学生在视觉和听觉上得到更主富的体验，更利于吸引他们，让他们信息感知的感官放在师生交互中，很好地达到优学效果。
七、竞赛与奖励机制
小学生天性中不止只有爱玩爱动，还有爱竞争爱表扬。抓住这些特征既体现了因材施教的思想又很好地满足了他们学习欲求。教学中我们就应组织各种形式的竞赛活动作为激趣和促进学生学习的平台，如朗读比赛、背诵比赛、积累比赛、微写作比赛等，以此来激发学生竞争意识，培养他们荣誉感，同时也满足他们竞争欲。在此过程中订下奖励机制，对参与积极和效果明显的学生给予红星奖励和语言鼓励，进一步激发他们学习热情。值得要说的是，此项激趣不能激一批、损一批，要注重分层，让所有人都参与，并能奋起努力。
总之，趣味教学法的展现路径很多，其恰当的实施在小学语文教学实现高质量育人中具有重要作用。通过运用创设情境、游戏化学习、故事化教学、音乐与诗歌结合、动手实践活动、多媒体辅助以及竞赛与奖励机制等多种手段可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生主体性和教学效果。未来，作为执教者的我们应继续探索和完善趣味教学法在小学语文教学中的应用路径和方法，为学生更积极的学习投入和全面发展提供有力支持。
参考文献：
[1]吕瑞，趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].好家长，2018年。
[2]向艳，趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2018年。
关键词：趣味教学法；小学语文教学；运用
随着育人理念的更新和教法多样化的大量涌现，趣味教学法逐渐成为了小学语文学科在追求高质量育人过程中课堂教学的重要组成部分。趣味教学法强调通过富有创意和趣味性的教学活动激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，从而达到提升学生主体性、提高课堂互动频度和提高教学效果的多重目标。传统语文教学，由于过多地将取向定位在“进度”和“应试”，在实施中只重“应考”知识的教学和记忆储备，导致课堂被枯燥笼罩，学生倍感无趣，主体性随着年级升高渐失。而在全面践行以主体理念为倡导的新课改实践中，优学的有效路径就是趣味教学法，让学生受趣而生主体性，成为“我要学”之人。接下来，我用自身这几年的探索聊聊趣味教学法在小学语文教学中的实践运用。
一、创设情境
情境是趣味法的重要路径，是促进学生主体性提升的最常用方法。落实到实施中就需要教师根据课文内容创设具有生动性、真实性和趣味性的教学情境，使学生身临其境，增强情感体验。例如，在教授《草船借箭》时可以通过模拟古代战场环境创设表演情境，让学生在扮演诸葛亮、周瑜等角色表演中进行语文知识的学习。这样的情境设置不仅再现了草船借箭的过程也让学生增强了对课文的理解和记忆，培养了创新能力。实践证明，以角色扮演为径创设情境不仅可以激发学生兴趣，还可以培养他们的表演能力、合作精神甚至增强他们对文本理解的创造力。值得要补充的是，情境创设方法很多，远不止此处所说的表演情境，教学中情境因创设手段的不同而有异，但目标都指激趣和诱思。
二、游戏化学习
利用游戏的形式，将语文知识融入其中，让学生在玩乐中学习。这是抓住学生爱玩天性特征和践行“玩中学”理念所选择的趣味性路径，落实教学中可采取组织成语接龙、字词填空、角色朗读等游戏，通过形式多样的游戏化学习实现让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇和语法的教学目的，在如今新课改背景下的语文低段教学中也是常用之策。随着年级升高，这种趣味法运用有所减少，但效果是非常明显的。
三、故事化教学
通过讲述生动有趣的故事，在吸引学生注意力的同时还可在激发他们学习兴趣的目标达成中实现“我要学”的主体性的催生。这种趣味教学法常用在导入环节中去营造氛围，把学生卷入到师生对话中。例如，在导入《猎人海力布》时就可把课文内容以故事的方式来引发学生兴趣，让他们在未进入课文时就已被课文深深吸引，成为了学习主体。在这样的课堂中，师生互动就自然会有频度有效果。当然，故事化教学也可用在其他环节，如新授、小结等处，例如，在新授《狐假虎威》等寓言故事时可以通过讲述、表演等方式让学生来深入理解和体会故事中的寓意。
四、音乐与诗歌结合
利用音乐和诗歌的艺术魅力实施趣味教学法也是激趣效果实现中的常用选择，设计时将语文教学与音乐、诗歌相结合形成“怎么教”，展开中就可让学生在美的享受中学习而倍感乐趣。例如，教授《静夜思》时可以播放相关的古典音乐来营造氛围和培养兴趣，以此达到让学生感受古诗意境和情感的效果。在教授《丰碑》时可将毛泽东的《七律·长征》放在引入处，同样可激发学生对课文学习的兴趣和红军大无畏精神的敬佩。
五、动手实践活动
小学生爱玩的另一种表现就是乐于动手实践。作为执教者满足学生这一天性的有效方法就是将语言运用变成动手实践活动，让他们在动手实践中达到学以致用的效果。落实到教学中就可组织学生进行手工制作、绘画等动手实践活动，将语文教学与艺术创作相结合以实现学生主体培养。例如，在教授《画杨桃》等描写物体的课文时可以让学生亲自动手绘制相关的物品，加深对课文内容的理解。
六、多媒体辅助
多媒体辅助趣味教学法的实施在“班班通”全面实现后成为了很多教师的自觉选择。多媒体的再现功能能很好地调动学生视听感官吸引他们注意力，让他们知觉牢牢系在音视频中。随着科技发展，教学用多媒体种类很多，包括软硬件。教学中如利用投影仪、智能教学一体机、电脑等多媒体辅助教学活动的开展，可让课堂有声有色，动感十足。特别是通过播放视频、音频等多媒体资料可以让学生在视觉和听觉上得到更主富的体验，更利于吸引他们，让他们信息感知的感官放在师生交互中，很好地达到优学效果。
七、竞赛与奖励机制
小学生天性中不止只有爱玩爱动，还有爱竞争爱表扬。抓住这些特征既体现了因材施教的思想又很好地满足了他们学习欲求。教学中我们就应组织各种形式的竞赛活动作为激趣和促进学生学习的平台，如朗读比赛、背诵比赛、积累比赛、微写作比赛等，以此来激发学生竞争意识，培养他们荣誉感，同时也满足他们竞争欲。在此过程中订下奖励机制，对参与积极和效果明显的学生给予红星奖励和语言鼓励，进一步激发他们学习热情。值得要说的是，此项激趣不能激一批、损一批，要注重分层，让所有人都参与，并能奋起努力。
总之，趣味教学法的展现路径很多，其恰当的实施在小学语文教学实现高质量育人中具有重要作用。通过运用创设情境、游戏化学习、故事化教学、音乐与诗歌结合、动手实践活动、多媒体辅助以及竞赛与奖励机制等多种手段可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生主体性和教学效果。未来，作为执教者的我们应继续探索和完善趣味教学法在小学语文教学中的应用路径和方法，为学生更积极的学习投入和全面发展提供有力支持。
参考文献：
[1]吕瑞，趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].好家长，2018年。
[2]向艳，趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2018年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:17:01
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