2024年10期
“双减”背景下小学数学高效课堂的有效构建
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：课堂是学生获取知识的主要途径，小学数学作为一门重要学科，应以提高教学效率，构建和谐课堂为目标。本文从注重课堂导入环节、丰富教学手段、精心设计学生作业三个方面探讨了“双减”背景下小学数学高效课堂的构建策略。
关键词：“双减”；小学数学；高效课堂；构建策略
为了切实提升育人水平，有效减轻义务教育阶段学生教育负担以及缓解学生学习的压力，我国教育部门出台了全新的“双减”政策。“双减”减的是学习负担，但育人质量要提升。在教学改革的环境和“双减”政策下，小学数学教师应把“以人为本”的教学理念贯彻在教学中，关注学生实际需求，创新课堂教学形式，加强课堂互动，从而构建小学数学高效课堂来。
一、注重课堂导入环节，吸引学生注意力
课前导入环节至关重要，良好的导入可以提高学生的学习热情和增强课堂气氛。兴趣是最好的老师。学生对课前导入感兴趣，课堂中会高度集中注意力，积极主动地学习知识，从而形成良好的学习氛围。好的导入应该快速且明确，可以设置悬念，激发学生的好奇心。反之，过于沉闷繁琐的导入，除了花费时间过长以外，还会导致学生兴味索然。例如在《分数的初步认识》这课中，教师可以采用情境导入法，向学生提出这样的问题：“同学们，圣诞节快到了，圣诞老人带来一个蛋糕（多媒体展示蛋糕图），想把它平均分给两个同学，应该怎么分呢？”生答：“每人一半。”师：“好极了，不过我们也可以用另一种方法来表示半个蛋糕，把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。”这样的情境导入，在一开始就吸引了学生们的好奇心，激发他们主动思考，在活跃的课堂氛围中趁热打铁，逐步导入新课。
精彩的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生学习知识的兴趣，除了提到的情境导入法以外，还有游戏导入法、复习导入法等各式各样的方法。导入的方式既要结合学生的年龄和心理特点，又要根据教材内容灵活选择。合理运用导入法可以充分调动学生在探索新知识过程中的积极性，从而提升教学效率。
二、丰富教学手段，提高教学质量
（一）采用分层化教学策略
在实际的教学中，学生的学习能力、思维、兴趣等方面都存在差异。在教学过程中，教师要因材施教，从简单到困难，针对不同的学生采用不同的教学方法，以促进其个体发展。在课堂上，教师要充分调动学生的思维、观察和创新能力，培养学生的逻辑思维能力与意象思维能力，从而形成学生对问题的理性思维。
（二）采用直观化教学策略
随着科技的发展，在教学上的教具运用逐渐现代化，多媒体课件的普及，使学生对教学事物有直观感受，降低对知识的陌生感。因而，在教学中就可以采用直观化教学策略，激发学生学习的兴趣。例如在学习除法时，教师可以利用多媒体制作课件小明家三兄妹过生日的场景：妈妈买了4个小蛋糕，她将两个蛋糕给了大哥，剩下的两个蛋糕，弟弟妹妹一人一个，弟弟妹妹不开心，要求妈妈重新分配，那么妈妈应该怎么分呢？在这种生动的情境中，同学们对自己要学的内容产生兴趣，以此展开激烈的讨论，让他们能够更好地思考，也激发学生的学习积极性。教师以生动的情境来引导学生学习，减少他们对知识的生疏，让他们感受到数学在生活中的应用，具备良好的学习兴趣，有利于培养思考能力。
在小学数学教学中，运用多媒体技术，使枯燥的数学栩栩如生，有效地调动学生学习的热情，让学生爱学、乐学。通过运用多种教具，激发他们的求知欲，让他们积极主动地参与到课堂中。
（三）采用趣味化教学策略
成功的教学需要的不是强制而是激发兴趣。面对数学这一门严谨的学科，许多教师在授课过程中过于注重传授知识，而忽视了课堂趣味化教学策略的采用，导致课堂气氛过于沉闷，学生学习兴致不高，最终学习效率也偏低。这些状况与教师的语言水平有关联。要知道，“数学教学实际上也是数学语言的教学。”学生需要通过语言文字去理解与接受相对抽象的知识。因此，教师要根据学生认知和心理等特点，用生动的数学语言去引导学生理解数学，以学生为主体，充分发挥教师的主导地位，引导学生学习，提高学生的综合素质。
教学活动单一也是使课堂沉闷的原因之一。对于小学生来说，很难对枯燥的数学知识产生兴趣，因此，教师要以日常生活为切入点，让学生从实际生活中认识数学，逐步提高对数学的兴趣，从而为创建和谐高效课堂打下坚实的基础。针对小学生的活泼性格，教师在教学过程中，可以运用游戏的形式教学，把游戏和数学相结合，使学生能从兴趣中领悟到知识，通过玩来刺激学生的学习热情与主动性。在教授新知识时，可以选择与先前相关联的知识对比呈现在学生面前，将数学概念转化为直观的形象，便于学生理解，从而提高教学的效果。
三、精心设计学生作业，发展数学实践能力
小学数学主要以理解为主，学生在课堂上消化了学习知识，教师减少家庭作业，才能真正落实“双减”政策，实现减轻学生教育负担的同时也提高课堂效率。在课后练习中，教师布置的作业要少而精。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高。
总之，在“双减”背景下，最明显的变化是传统的机械教学方式少了。对于数学这门枯燥难学的学科，只要教师运用恰当的教学方式对课堂进行调整与优化，从学生的实际生活出发，使学生在兴趣中学习，就能在“双减”的政策下，提升学生学习效率，构建和谐课堂。
参考文献：
[1]李胜平，论“双减”背景下小学数学构建高效课堂的有效途径[J].课堂内外，2022年。
关键词：“双减”；小学数学；高效课堂；构建策略
为了切实提升育人水平，有效减轻义务教育阶段学生教育负担以及缓解学生学习的压力，我国教育部门出台了全新的“双减”政策。“双减”减的是学习负担，但育人质量要提升。在教学改革的环境和“双减”政策下，小学数学教师应把“以人为本”的教学理念贯彻在教学中，关注学生实际需求，创新课堂教学形式，加强课堂互动，从而构建小学数学高效课堂来。
一、注重课堂导入环节，吸引学生注意力
课前导入环节至关重要，良好的导入可以提高学生的学习热情和增强课堂气氛。兴趣是最好的老师。学生对课前导入感兴趣，课堂中会高度集中注意力，积极主动地学习知识，从而形成良好的学习氛围。好的导入应该快速且明确，可以设置悬念，激发学生的好奇心。反之，过于沉闷繁琐的导入，除了花费时间过长以外，还会导致学生兴味索然。例如在《分数的初步认识》这课中，教师可以采用情境导入法，向学生提出这样的问题：“同学们，圣诞节快到了，圣诞老人带来一个蛋糕（多媒体展示蛋糕图），想把它平均分给两个同学，应该怎么分呢？”生答：“每人一半。”师：“好极了，不过我们也可以用另一种方法来表示半个蛋糕，把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。”这样的情境导入，在一开始就吸引了学生们的好奇心，激发他们主动思考，在活跃的课堂氛围中趁热打铁，逐步导入新课。
精彩的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生学习知识的兴趣，除了提到的情境导入法以外，还有游戏导入法、复习导入法等各式各样的方法。导入的方式既要结合学生的年龄和心理特点，又要根据教材内容灵活选择。合理运用导入法可以充分调动学生在探索新知识过程中的积极性，从而提升教学效率。
二、丰富教学手段，提高教学质量
（一）采用分层化教学策略
在实际的教学中，学生的学习能力、思维、兴趣等方面都存在差异。在教学过程中，教师要因材施教，从简单到困难，针对不同的学生采用不同的教学方法，以促进其个体发展。在课堂上，教师要充分调动学生的思维、观察和创新能力，培养学生的逻辑思维能力与意象思维能力，从而形成学生对问题的理性思维。
（二）采用直观化教学策略
随着科技的发展，在教学上的教具运用逐渐现代化，多媒体课件的普及，使学生对教学事物有直观感受，降低对知识的陌生感。因而，在教学中就可以采用直观化教学策略，激发学生学习的兴趣。例如在学习除法时，教师可以利用多媒体制作课件小明家三兄妹过生日的场景：妈妈买了4个小蛋糕，她将两个蛋糕给了大哥，剩下的两个蛋糕，弟弟妹妹一人一个，弟弟妹妹不开心，要求妈妈重新分配，那么妈妈应该怎么分呢？在这种生动的情境中，同学们对自己要学的内容产生兴趣，以此展开激烈的讨论，让他们能够更好地思考，也激发学生的学习积极性。教师以生动的情境来引导学生学习，减少他们对知识的生疏，让他们感受到数学在生活中的应用，具备良好的学习兴趣，有利于培养思考能力。
在小学数学教学中，运用多媒体技术，使枯燥的数学栩栩如生，有效地调动学生学习的热情，让学生爱学、乐学。通过运用多种教具，激发他们的求知欲，让他们积极主动地参与到课堂中。
（三）采用趣味化教学策略
成功的教学需要的不是强制而是激发兴趣。面对数学这一门严谨的学科，许多教师在授课过程中过于注重传授知识，而忽视了课堂趣味化教学策略的采用，导致课堂气氛过于沉闷，学生学习兴致不高，最终学习效率也偏低。这些状况与教师的语言水平有关联。要知道，“数学教学实际上也是数学语言的教学。”学生需要通过语言文字去理解与接受相对抽象的知识。因此，教师要根据学生认知和心理等特点，用生动的数学语言去引导学生理解数学，以学生为主体，充分发挥教师的主导地位，引导学生学习，提高学生的综合素质。
教学活动单一也是使课堂沉闷的原因之一。对于小学生来说，很难对枯燥的数学知识产生兴趣，因此，教师要以日常生活为切入点，让学生从实际生活中认识数学，逐步提高对数学的兴趣，从而为创建和谐高效课堂打下坚实的基础。针对小学生的活泼性格，教师在教学过程中，可以运用游戏的形式教学，把游戏和数学相结合，使学生能从兴趣中领悟到知识，通过玩来刺激学生的学习热情与主动性。在教授新知识时，可以选择与先前相关联的知识对比呈现在学生面前，将数学概念转化为直观的形象，便于学生理解，从而提高教学的效果。
三、精心设计学生作业，发展数学实践能力
小学数学主要以理解为主，学生在课堂上消化了学习知识，教师减少家庭作业，才能真正落实“双减”政策，实现减轻学生教育负担的同时也提高课堂效率。在课后练习中，教师布置的作业要少而精。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高。
总之，在“双减”背景下，最明显的变化是传统的机械教学方式少了。对于数学这门枯燥难学的学科，只要教师运用恰当的教学方式对课堂进行调整与优化，从学生的实际生活出发，使学生在兴趣中学习，就能在“双减”的政策下，提升学生学习效率，构建和谐课堂。
参考文献：
[1]李胜平，论“双减”背景下小学数学构建高效课堂的有效途径[J].课堂内外，2022年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:18:08
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