论小学生数学量感培养的有效方法
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:随着新课改的推进,小学数学教学越来越重视学生数学核心素养中的量感的培养了。量感是学生对量的感受与理解,在基于数学核心素养导向下的数学课堂中其培养受到了越来越多的教师重视。本文通过分析当前小学生数学量感培养的现状并结合具体教学案例探讨了培养小学生数学量感的有效方法。
关键词:小学数学;量感培养;教学案例;有效方法
在小学数学教学中,量感的培养对于学生理解数学概念、空间感知能力、提高数学应用能力具有重要意义。量感不仅关系到学生对长度、面积、体积、时间、质量等量的感知和估算能力,还直接影响到他们解决实际问题的能力和抽象思维的发展。故而,在小学数学教学实施中探索有效的小学生数学量感培养的实践方法,在全面践行新课标的今天就成为了小学数学教学基于核心素养导向下研究的重要课题。
一、小学生数学量感培养的现状分析
在当前的小学数学教学中,由于受到“应试教育”影响学生量感培养往往被忽视或重视程度不够。一些教师在教学展开中常常过于注重知识点的传授和能力点的训练,而忽视了学生量感培养。这导致部分学生在面对实际问题时缺乏量的感知和估算能力,甚至不知道物体的可测量属性,这样就难以将数学知识与现实联系起来并应用于实际生活中。此外,部分教师对量感培养重要性的理解不够深入,课堂上缺乏有效的教法和手段,也制约了学生量感的发展。如今,新课标再次以关键能力点提出来,列在了《核心素养的主要表现及其内涵》表格中的显著位置上并指出了其具体内涵,这就要求一线老师去研读、去教学落实。
二、小学生数学量感培养的有效方法
(一)创设情境,感知量的大小
从量感的概念来看,主要包括对事物的可测量属性的知晓和大小关系的明确。这说明其建立在对现实生活中的实物基础上的一种感知能力。也就是说,在小学数学教学中要培养学生量感就需要教师把生活化的教学理念变成教学行为,让学生走进生活。教学展开中就可通过创设贴近学生生活的情境让学生在具体实践中接触量、感知量、测量量和表达量。例如,在教学长度单位时可以创设“测量教室长度”的情境,让学生在动手操作中用不同长度的尺子进行测量,感受长度单位、测量工具的不同和大小关系,明确不同计量单位带来不同结果而存在的差异。通过这样的活动受益的学生能够更加直观地理解长度单位的概念,形成对长度的初步感知。
(二)实践操作,体验量的形成
动手实践操作是学生量感培养的有效方法。通过让学生亲身参与实践活动可以让他们体验量的形成过程,加深对量的理解。例如,在教学面积单位时可以组织学生进行“铺地砖”的实践活动,让学生在铺地砖的过程中感受面积单位的形成和大小。这样的实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣和动手操作的热情还能够帮助他们在参与中形成对面积的深刻感知和数学知识实用价值的更好体验,实现了量感形成的促进和操作能力增强的效果。
(三)估算训练,提高量的感知精度
以“心算”为主的估算既是培养学生数感也是培养学生量感的重要手段。通过估算训练,可以有效地提高学生的感知精度、估算能力以及对事物估计度量的结果。例如,在教学质量单位时可以设计一些估算题目,如“估算一袋大米的重量”“一袋食盐”“一桶食用油”等,让学生在估算过程中感受质量单位的大小和以及它们的关系。这样的估算训练不仅能够帮助学生形成对质量的准确感知还能够提高他们的估算能力和解决实际问题的能力,有效地促进学生量感形成。
(四)结合生活实例,强化量的应用能力
从生活中来的学习方式是学习的路径源泉,反哺生活是数学实践的归宿。通过结合生活实例进行教学可以强化学生对量的应用能力。例如,在教学时间单位时可以引入“制作作息时间表”的生活实例,让学生在制作作息时间表的过程中应用时间单位的知识。这样的教学活动不仅能够帮助学生巩固所学知识还能够提高他们的实际应用能力和解决问题的能力,实现量感的能力的双促进。
三、有效方法教学应用的案例分析
以“测量教室长度”为例,详细阐述如何通过情境创设、实践操作和估算训练等方法培养学生的量感。
首先,教师在新授时可创设“测量教室长度”的情境来激发学生的参与兴趣和探究欲望。然后,教师提供不同长度的尺子供学生选择使用进行测量。在测量过程中,教师引导学生感受不同长度单位的大小关系以及使用不同长度单位进行测量时的便捷程度。接着,分组安排学生进行实践操作活动——“铺地砖”,让学生在铺地砖的过程中进一步体验长度单位的形成和大小关系。在实践操作过程中,教师还引导学生通过估算地砖的数量来估算教室的面积大小,从而提高学生的估算能力和对长度的感知精度。最后,教师结合生活实例——“制作作息时间表”来强化学生对时间单位的应用能力。在制作作息时间表的过程中,学生需要运用所学知识将时间单位进行换算和计算,从而促进他们巩固时间单位换算知识并提高实际应用能力,使量感更好地形成。
四、结束语
通过本文的分析和探讨可以看出培养小学生的数学量感是一项长期而艰巨的任务。为了有效地培养小学生的数学量感,教师需要从情境创设、实践操作、估算训练以及结合生活实例等方面入手进行教学设计和实施。同时还需要不断学习和探索新的教学方法和手段以适应新课程改革的要求和学生发展的需要。在未来的小学数学教学中我们应该更加注重学生量感的培养为他们的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]张晨,小学生数学量感培养的意义与策略[J].电脑迷,2023年。
[2]李慧英,论小学生量感的认识及培养策略[J].科技风,2022年。
关键词:小学数学;量感培养;教学案例;有效方法
在小学数学教学中,量感的培养对于学生理解数学概念、空间感知能力、提高数学应用能力具有重要意义。量感不仅关系到学生对长度、面积、体积、时间、质量等量的感知和估算能力,还直接影响到他们解决实际问题的能力和抽象思维的发展。故而,在小学数学教学实施中探索有效的小学生数学量感培养的实践方法,在全面践行新课标的今天就成为了小学数学教学基于核心素养导向下研究的重要课题。
一、小学生数学量感培养的现状分析
在当前的小学数学教学中,由于受到“应试教育”影响学生量感培养往往被忽视或重视程度不够。一些教师在教学展开中常常过于注重知识点的传授和能力点的训练,而忽视了学生量感培养。这导致部分学生在面对实际问题时缺乏量的感知和估算能力,甚至不知道物体的可测量属性,这样就难以将数学知识与现实联系起来并应用于实际生活中。此外,部分教师对量感培养重要性的理解不够深入,课堂上缺乏有效的教法和手段,也制约了学生量感的发展。如今,新课标再次以关键能力点提出来,列在了《核心素养的主要表现及其内涵》表格中的显著位置上并指出了其具体内涵,这就要求一线老师去研读、去教学落实。
二、小学生数学量感培养的有效方法
(一)创设情境,感知量的大小
从量感的概念来看,主要包括对事物的可测量属性的知晓和大小关系的明确。这说明其建立在对现实生活中的实物基础上的一种感知能力。也就是说,在小学数学教学中要培养学生量感就需要教师把生活化的教学理念变成教学行为,让学生走进生活。教学展开中就可通过创设贴近学生生活的情境让学生在具体实践中接触量、感知量、测量量和表达量。例如,在教学长度单位时可以创设“测量教室长度”的情境,让学生在动手操作中用不同长度的尺子进行测量,感受长度单位、测量工具的不同和大小关系,明确不同计量单位带来不同结果而存在的差异。通过这样的活动受益的学生能够更加直观地理解长度单位的概念,形成对长度的初步感知。
(二)实践操作,体验量的形成
动手实践操作是学生量感培养的有效方法。通过让学生亲身参与实践活动可以让他们体验量的形成过程,加深对量的理解。例如,在教学面积单位时可以组织学生进行“铺地砖”的实践活动,让学生在铺地砖的过程中感受面积单位的形成和大小。这样的实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣和动手操作的热情还能够帮助他们在参与中形成对面积的深刻感知和数学知识实用价值的更好体验,实现了量感形成的促进和操作能力增强的效果。
(三)估算训练,提高量的感知精度
以“心算”为主的估算既是培养学生数感也是培养学生量感的重要手段。通过估算训练,可以有效地提高学生的感知精度、估算能力以及对事物估计度量的结果。例如,在教学质量单位时可以设计一些估算题目,如“估算一袋大米的重量”“一袋食盐”“一桶食用油”等,让学生在估算过程中感受质量单位的大小和以及它们的关系。这样的估算训练不仅能够帮助学生形成对质量的准确感知还能够提高他们的估算能力和解决实际问题的能力,有效地促进学生量感形成。
(四)结合生活实例,强化量的应用能力
从生活中来的学习方式是学习的路径源泉,反哺生活是数学实践的归宿。通过结合生活实例进行教学可以强化学生对量的应用能力。例如,在教学时间单位时可以引入“制作作息时间表”的生活实例,让学生在制作作息时间表的过程中应用时间单位的知识。这样的教学活动不仅能够帮助学生巩固所学知识还能够提高他们的实际应用能力和解决问题的能力,实现量感的能力的双促进。
三、有效方法教学应用的案例分析
以“测量教室长度”为例,详细阐述如何通过情境创设、实践操作和估算训练等方法培养学生的量感。
首先,教师在新授时可创设“测量教室长度”的情境来激发学生的参与兴趣和探究欲望。然后,教师提供不同长度的尺子供学生选择使用进行测量。在测量过程中,教师引导学生感受不同长度单位的大小关系以及使用不同长度单位进行测量时的便捷程度。接着,分组安排学生进行实践操作活动——“铺地砖”,让学生在铺地砖的过程中进一步体验长度单位的形成和大小关系。在实践操作过程中,教师还引导学生通过估算地砖的数量来估算教室的面积大小,从而提高学生的估算能力和对长度的感知精度。最后,教师结合生活实例——“制作作息时间表”来强化学生对时间单位的应用能力。在制作作息时间表的过程中,学生需要运用所学知识将时间单位进行换算和计算,从而促进他们巩固时间单位换算知识并提高实际应用能力,使量感更好地形成。
四、结束语
通过本文的分析和探讨可以看出培养小学生的数学量感是一项长期而艰巨的任务。为了有效地培养小学生的数学量感,教师需要从情境创设、实践操作、估算训练以及结合生活实例等方面入手进行教学设计和实施。同时还需要不断学习和探索新的教学方法和手段以适应新课程改革的要求和学生发展的需要。在未来的小学数学教学中我们应该更加注重学生量感的培养为他们的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]张晨,小学生数学量感培养的意义与策略[J].电脑迷,2023年。
[2]李慧英,论小学生量感的认识及培养策略[J].科技风,2022年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:20:03
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