2024年10期
让数学课堂充满生命的活力
【关键词】 ；
【正文】 数学课堂是常被人认为枯燥无味和缺乏激情的，而理想的课堂应该是鲜活、灵动，充满生命活力的，也是师生共同成长的舞台。如何激发学生的快乐因子，让数学课堂充满智慧，充满生命的活力？作为处在课改前沿的一线教师，如何依据课标理念，创造性地用“新”、用“活”教材，变教材的“执行者”为教材的“决策者和创造者”，在教材的选择和处理上，追求科学、合理、灵活、有效，从而使数学课堂教学充满生命的活力，我在平时的教学实践中，做了一些探索和尝试。
一、创设情境，激发学习激情
低年级小学生的学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定较好的基础。在教学《连加连减》一课时，新课伊始，我让学生最喜欢的动漫明星美羊羊、喜羊羊走进课堂，让学生帮美羊羊、喜羊羊解决问题，从心里上激起了学生学习的愿望。
教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的情况下，不知不觉中感觉数学就在生活中，就在我们身边，再通过一系列的活动，学生合作交流，自主探索，进一步了解数学知识能解决简单的实际问题。又如，学习完“统计表”后，正值学校买回一批体育器材，我布置了一个实践作业，题目是“分析学校体育器材购买情况”，制成统计表，围绕以下几个问题分析：学校买回的体育器材中，哪种的数量最多？哪种的单价最高？买回的小足球有几个？单价是多少？这次买体育器材一共用去多少钱……我这样引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息，并进行有效的加工、处理。不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。
二、运用数学游戏，活跃课堂气氛
数学是人们在对客观世界定性和定量刻画基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程。它以精确著称，数学游戏作为数学课堂教学的一种活动，也应具有高度的科学性。在我们的生活中，到处都充满着数学。小学生学习的数学内容是现实的，有趣的，富有挑战性的，这样的内容也有利于他们自主地从事观察、发现、猜测、验证、推理与交流。
例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“11~20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。可见，数学游戏在展现科学知识的时候，辅以各种有趣的形式或语言，可以让数学变成一种轻松有趣的活动。
三、注重启发引导，促进思维发展
德国哲学家黑格尔说过：“别的东西都可以代替，惟有人的思维不能代替。”这就是说，要培养学生的思维能力，采用注入式教学方法是行不通的，发展思维只有在学生积极的思维过程中才能实现。启发式教学注重展示知识的产生过程，学生通过比较、分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等思维活动，发现问题、思考问题，得出结论，学生不但在理解的基础上掌握了知识，还发展了初步逻辑思维能力。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地引入按比例分配，为学生扫清了认知上的障碍。
又如学习“万以内加法笔算”（第五册）时，我首先复习笔算两位数加法和整百整千数加法口算，帮助学生唤起已有笔算加法则和相同数位上的数相加的有关经验，为学生在接触新知识之前在知识、思维方法上作好铺垫，接着巧妙地设疑激思，出示多位数加法算式，这时学生原有计算经验已不能解决眼前问题，就激起了学生强烈的求知欲望，调动他们的思维指向新知的学习。再通过启发引导，利用已有知识经验得出多位数加法法则，在理解算理的基础上掌握所要学习的知识。另外，教材上有许多例题要求学生根据课本提示自己想出解决问题的过程，为学生的思维指明了方向，任教者应充分利用这些教材，调动学生的学习主动性，启发引导学生积极思考，主动探求，开阔思路，掌握思考的方法，提高分析问题、解决问题的能力，使思维得到训练。
总之，提高小学数学教学质量的途径很多，最根本的一条就是要调动学生学习数学的积极性。教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。为求使学生在教师的引导和帮助下自觉、主动、自信地实行创造性、探索性的学习活动，提高学生的认识能力，进而激发了学生强烈的发现问题的意识和敢于创新、追求科学、锲而不舍、勇于攀登的精神，从而使小学数学教学更加开放和具有活力。为学生的数学学习打下坚实的基础，全面提高小学数学的教学质量。
一、创设情境，激发学习激情
低年级小学生的学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定较好的基础。在教学《连加连减》一课时，新课伊始，我让学生最喜欢的动漫明星美羊羊、喜羊羊走进课堂，让学生帮美羊羊、喜羊羊解决问题，从心里上激起了学生学习的愿望。
教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的情况下，不知不觉中感觉数学就在生活中，就在我们身边，再通过一系列的活动，学生合作交流，自主探索，进一步了解数学知识能解决简单的实际问题。又如，学习完“统计表”后，正值学校买回一批体育器材，我布置了一个实践作业，题目是“分析学校体育器材购买情况”，制成统计表，围绕以下几个问题分析：学校买回的体育器材中，哪种的数量最多？哪种的单价最高？买回的小足球有几个？单价是多少？这次买体育器材一共用去多少钱……我这样引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息，并进行有效的加工、处理。不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。
二、运用数学游戏，活跃课堂气氛
数学是人们在对客观世界定性和定量刻画基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程。它以精确著称，数学游戏作为数学课堂教学的一种活动，也应具有高度的科学性。在我们的生活中，到处都充满着数学。小学生学习的数学内容是现实的，有趣的，富有挑战性的，这样的内容也有利于他们自主地从事观察、发现、猜测、验证、推理与交流。
例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“11~20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。可见，数学游戏在展现科学知识的时候，辅以各种有趣的形式或语言，可以让数学变成一种轻松有趣的活动。
三、注重启发引导，促进思维发展
德国哲学家黑格尔说过：“别的东西都可以代替，惟有人的思维不能代替。”这就是说，要培养学生的思维能力，采用注入式教学方法是行不通的，发展思维只有在学生积极的思维过程中才能实现。启发式教学注重展示知识的产生过程，学生通过比较、分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等思维活动，发现问题、思考问题，得出结论，学生不但在理解的基础上掌握了知识，还发展了初步逻辑思维能力。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地引入按比例分配，为学生扫清了认知上的障碍。
又如学习“万以内加法笔算”（第五册）时，我首先复习笔算两位数加法和整百整千数加法口算，帮助学生唤起已有笔算加法则和相同数位上的数相加的有关经验，为学生在接触新知识之前在知识、思维方法上作好铺垫，接着巧妙地设疑激思，出示多位数加法算式，这时学生原有计算经验已不能解决眼前问题，就激起了学生强烈的求知欲望，调动他们的思维指向新知的学习。再通过启发引导，利用已有知识经验得出多位数加法法则，在理解算理的基础上掌握所要学习的知识。另外，教材上有许多例题要求学生根据课本提示自己想出解决问题的过程，为学生的思维指明了方向，任教者应充分利用这些教材，调动学生的学习主动性，启发引导学生积极思考，主动探求，开阔思路，掌握思考的方法，提高分析问题、解决问题的能力，使思维得到训练。
总之，提高小学数学教学质量的途径很多，最根本的一条就是要调动学生学习数学的积极性。教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。为求使学生在教师的引导和帮助下自觉、主动、自信地实行创造性、探索性的学习活动，提高学生的认识能力，进而激发了学生强烈的发现问题的意识和敢于创新、追求科学、锲而不舍、勇于攀登的精神，从而使小学数学教学更加开放和具有活力。为学生的数学学习打下坚实的基础，全面提高小学数学的教学质量。
- 【发布时间】2024/4/10 11:20:59
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