2024年10期
多媒体在初中音乐课堂教学的应用探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：伴随信息技术的迅猛发展，多媒体已渗透到音乐教学的各个领域。初中音乐课堂教学中恰当运用多媒体技术，有利于创设艺术氛围，激发学生兴趣，有助于准确表现音乐形象，深化美育德育，还能有效增大课堂容量，开阔学生视野，促进音乐教学改革。
关键词：多媒体；素质教育；音乐课堂教学
教学技术的发展和现代化教学手段的应用，是教育现代化的重要标准之一。多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。将现代化教学手段应用于音乐教学，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。随着多媒体在音乐教学中普及，很多认识方面、理解方面和课堂设计方面的问题相应而生。多媒体在音乐教学中使用是否合理，对完善音乐教学理论和规范音乐学科建设都具有重要意义。在多媒体教学实践中出现的效果差、效率低、成绩不佳、实效性差的结果，并不是多媒体辅助教学本身所固有的问题，主要反映出我们对多媒体辅助课堂教学的研究和探索还不够系统和深入，目前多媒体课堂教学模式体系还不够完善。针对当前多媒体辅助音乐教学中存在的问题，我结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、运用多媒体创设人文的教学情境，引导学生感受美
《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美体验为核心。以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创作”。这一根本理念，贯穿于音乐教学的整个过程，在课堂教学中学生的发展是一切教学设计的基本出发点和终极目标。音乐教学过程应是在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格，并将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
因此，我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康的成长、全面的发展。这也正是“人文性”在音乐教学中的体现。
将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。在多媒体课堂设计上应该注意以下三点：①把多媒体课堂教学设计的重心放在学生发展方面，要按“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。②根据学生已有的认知程度合理设置情景，充分调动学生积极性，启发学生主动学习，引导学生积极参与。③强化师生双向交流，注重设计师生交流，制造活跃而有序的课堂气氛。
二、多媒体在唱歌教学中的运用
在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。
三、提高学生的审美鉴赏能力
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，而课堂音乐欣赏是学生音乐鉴赏的重要途径。多媒体技术的应用，为音乐欣赏课提供了前所未有的便利条件，如在介绍作品《伏尔加船夫曲》的背景时，播放纤夫们拉纤的视频片段，以增进学生的理解。在赏听时，学生便会随着“拉纤”的动作理解音乐的节奏和音乐要表达的情景和思想感情。在欣赏教学《十面埋伏》时，播放一些有关楚汉战争或内容接近的战争视频片段或图片，再配合文字介绍，整个战争从开始到结束及中间的转换变化便一目了然地呈现在学生脑海中，随之，音乐结构和表达意义自然展现在学生眼前。让学生在“实际环境”中体验作者的心境，既达到了课堂音乐欣赏的目的，又提高了学生鉴赏音乐的能力，培养了学生的审美情操。这种音画一体，尽管从某些方面来说有一定的局限性，但针对全体学生及教学内容的客观存在，为了达到教学内容的要求，这种教育，更有利于学生理解内容，演绎、创设情境，挖掘更深层次的内涵，实现艺术的升华。
实践证明，信息技术的运用有力促进了学生的视听联觉，有助于学生音乐感受力和想象力的提高。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生的音乐学习兴趣，提高了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力，进而为学生终身学习音乐、享用音乐奠定了基础。
参考文献：
[1]张隼隼；浅谈中学音乐教学中情感教育实施的有效途径[J]；现代阅读（教育版）；2011年16期。
[2]文旭霞；浅谈中学音乐教学的评价与反馈[J]；儿童音乐；2010年01期。
[3]陈文；开拓新课程下的音乐教学新思路[J]；教学月刊（中学版）；2010年08期。
[4]毛一春；在中学传承我国传统音乐教学的思考[J]；教育实践与研究（B）；2011年01期。
[5]吴虹；中学音乐教学对学生评价体系之探索[J]；新课程（教育学术版）；2008年07期。
关键词：多媒体；素质教育；音乐课堂教学
教学技术的发展和现代化教学手段的应用，是教育现代化的重要标准之一。多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。将现代化教学手段应用于音乐教学，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。随着多媒体在音乐教学中普及，很多认识方面、理解方面和课堂设计方面的问题相应而生。多媒体在音乐教学中使用是否合理，对完善音乐教学理论和规范音乐学科建设都具有重要意义。在多媒体教学实践中出现的效果差、效率低、成绩不佳、实效性差的结果，并不是多媒体辅助教学本身所固有的问题，主要反映出我们对多媒体辅助课堂教学的研究和探索还不够系统和深入，目前多媒体课堂教学模式体系还不够完善。针对当前多媒体辅助音乐教学中存在的问题，我结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、运用多媒体创设人文的教学情境，引导学生感受美
《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美体验为核心。以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创作”。这一根本理念，贯穿于音乐教学的整个过程，在课堂教学中学生的发展是一切教学设计的基本出发点和终极目标。音乐教学过程应是在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格，并将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
因此，我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康的成长、全面的发展。这也正是“人文性”在音乐教学中的体现。
将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。在多媒体课堂设计上应该注意以下三点：①把多媒体课堂教学设计的重心放在学生发展方面，要按“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。②根据学生已有的认知程度合理设置情景，充分调动学生积极性，启发学生主动学习，引导学生积极参与。③强化师生双向交流，注重设计师生交流，制造活跃而有序的课堂气氛。
二、多媒体在唱歌教学中的运用
在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。
三、提高学生的审美鉴赏能力
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，而课堂音乐欣赏是学生音乐鉴赏的重要途径。多媒体技术的应用，为音乐欣赏课提供了前所未有的便利条件，如在介绍作品《伏尔加船夫曲》的背景时，播放纤夫们拉纤的视频片段，以增进学生的理解。在赏听时，学生便会随着“拉纤”的动作理解音乐的节奏和音乐要表达的情景和思想感情。在欣赏教学《十面埋伏》时，播放一些有关楚汉战争或内容接近的战争视频片段或图片，再配合文字介绍，整个战争从开始到结束及中间的转换变化便一目了然地呈现在学生脑海中，随之，音乐结构和表达意义自然展现在学生眼前。让学生在“实际环境”中体验作者的心境，既达到了课堂音乐欣赏的目的，又提高了学生鉴赏音乐的能力，培养了学生的审美情操。这种音画一体，尽管从某些方面来说有一定的局限性，但针对全体学生及教学内容的客观存在，为了达到教学内容的要求，这种教育，更有利于学生理解内容，演绎、创设情境，挖掘更深层次的内涵，实现艺术的升华。
实践证明，信息技术的运用有力促进了学生的视听联觉，有助于学生音乐感受力和想象力的提高。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生的音乐学习兴趣，提高了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力，进而为学生终身学习音乐、享用音乐奠定了基础。
参考文献：
[1]张隼隼；浅谈中学音乐教学中情感教育实施的有效途径[J]；现代阅读（教育版）；2011年16期。
[2]文旭霞；浅谈中学音乐教学的评价与反馈[J]；儿童音乐；2010年01期。
[3]陈文；开拓新课程下的音乐教学新思路[J]；教学月刊（中学版）；2010年08期。
[4]毛一春；在中学传承我国传统音乐教学的思考[J]；教育实践与研究（B）；2011年01期。
[5]吴虹；中学音乐教学对学生评价体系之探索[J]；新课程（教育学术版）；2008年07期。
- 【发布时间】2024/4/10 11:21:41
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