2024年10期
幼教美术活动中的自主学习之我见
【关键词】 ；
【正文】 在传统的美术教育中，我们只重视培养幼儿的美术技能，重视活动的结果，却忽视了幼儿对艺术的感受与体验。这种教师灌输、幼儿模仿的教学方法已不再适应时代的要求。当今时代，科技发展迅猛，竞争日益激烈，我们的美术教育应把激发幼儿的自主性放在首位，使幼儿成为活动的主人。在美术活动中，如何培养幼儿的自主学习能力，使幼儿真正成为学习的主人呢？
一、充分调动幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的主体性。
兴趣是人们积极认识事物和关心某种活动的心理倾向，它是推动幼儿学习绘画和获得能力的一种强烈的愿望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”确实，我们不可能把所有的孩子都培养成画家，但如果我们能尊重孩子对艺术的兴趣，保护他们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使他们的需求得到满足，那么，他们所得到的除了艺术兴趣的增加和技术的提高外，还能产生成功感、自信心，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，去表现、创造生活中的美。
春天来了，让孩子们到外面去观察迎春花、桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的，花丛里飞着的蝴蝶长着几对美丽的翅膀，翅膀上有什么样的花纹。不仅让孩子捕捉物体瞬间的变化，还可以让幼儿做长期的观察。如：让孩子在动物角或家中养鱼、养鸡、养鸟，观察它们的生活习性、动态变化，让他们从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具，让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构，自由变化出各种动态，同时配合听音乐、赏舞蹈、讲故事、看录像、玩拼图等多种活动，增加对所画、所做内容的体验。
二、提供充分的“选择”机会，给幼儿自主学习的平台。
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方面创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与教师等之间进行多维互动，把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
1.给幼儿亲身体验感受的机会。
在《水果》美术活动中，我首先给幼儿们布置了一个任务：就是要求每个幼儿带1-2种水果来，同时布置成“水果大杂烩”。上课前引导幼儿用各种方式进行自由探索：你可以用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，并鼓励幼儿可以把水果打开看看尝尝：如“桔子里面是一瓣一瓣的，里面有很多的茎”，“香蕉里面是有籽的”，当时旁边有好几个幼儿用质疑的声音惊叫起来：“香蕉里面怎么会有籽呢？我们都吃下去了怎么办呢？”幼儿通过真实的体验，不仅掌握了有关水果的名称与外形特征，更多的是为幼儿的美术创作积累了宝贵的经验。
2.给幼儿自由创作的机会。
美术是幼儿最重要的自我表达的方式。通过美术活动，幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同，每个幼儿的兴趣爱好、所处的生活环境不同，他们所选的题材肯定也各不相同。有的幼儿喜欢科普画册，他们画面上经常反映的是昆虫世界、恐龙家族、星球等等；有的幼儿喜欢看卡通电视，他们的画面上就会出现各种各样的卡通人物；有的幼儿有机会去旅游，那么名胜古迹就成了他们的主题。因此，教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、展示。我利用幼儿“自我为中心”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命，注入感情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法去画一些人物、动物，他们就像在画他们自己。在幼儿作画过程中，要经常为他们画出的新颖、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品加油，让全班幼儿为他们敢想、求异的精神鼓掌。
三、启发点拨，促进幼儿自主学习。
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要教师的适当引导。尤其在幼儿画“错”时，教师可启发幼儿结合创作内容，对已有图像进行大胆想象，并用“加一加”、“变一变”等方法进行创新。我们班的小朋友姗姗的想象力很丰富，画画胆子也很大，构思新颖，但她的缺点是：动作快，作品毛、草，画面颜色单调，喜欢听好话。对于她，我一方面肯定她的独创性，及时表扬她；另一方面用商量的口气跟她说：“如果涂色能再认真些，颜色再多些，我想这张画肯定会更漂亮。”也许是女孩的天性——爱美的缘故吧，不管什么画面，她都喜欢添画上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飞的蜻蜓，我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题。如在画荷花的时候，她画了一些鱼，我就启发她谁最喜欢在荷叶上呱呱地唱歌，于是她又画上了可爱的小青蛙，水里还加了小蝌蚪……慢慢地，她的思路开阔了许多，添画能力有了一定的提高。
总之，美术活动本身是一个具有极大潜力的领域，它既培养儿童对艺术美的欣赏、识别，学习对美的对象形态的描绘和表现，同时，更重要的是培养孩子的素质、能力和个性，形成幼儿把握世界的一种方式——审美心理结构的塑造。让我们共同努力，一起为幼儿美术教育事业奋斗吧！
一、充分调动幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的主体性。
兴趣是人们积极认识事物和关心某种活动的心理倾向，它是推动幼儿学习绘画和获得能力的一种强烈的愿望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”确实，我们不可能把所有的孩子都培养成画家，但如果我们能尊重孩子对艺术的兴趣，保护他们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使他们的需求得到满足，那么，他们所得到的除了艺术兴趣的增加和技术的提高外，还能产生成功感、自信心，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，去表现、创造生活中的美。
春天来了，让孩子们到外面去观察迎春花、桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的，花丛里飞着的蝴蝶长着几对美丽的翅膀，翅膀上有什么样的花纹。不仅让孩子捕捉物体瞬间的变化，还可以让幼儿做长期的观察。如：让孩子在动物角或家中养鱼、养鸡、养鸟，观察它们的生活习性、动态变化，让他们从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具，让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构，自由变化出各种动态，同时配合听音乐、赏舞蹈、讲故事、看录像、玩拼图等多种活动，增加对所画、所做内容的体验。
二、提供充分的“选择”机会，给幼儿自主学习的平台。
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方面创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与教师等之间进行多维互动，把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
1.给幼儿亲身体验感受的机会。
在《水果》美术活动中，我首先给幼儿们布置了一个任务：就是要求每个幼儿带1-2种水果来，同时布置成“水果大杂烩”。上课前引导幼儿用各种方式进行自由探索：你可以用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，并鼓励幼儿可以把水果打开看看尝尝：如“桔子里面是一瓣一瓣的，里面有很多的茎”，“香蕉里面是有籽的”，当时旁边有好几个幼儿用质疑的声音惊叫起来：“香蕉里面怎么会有籽呢？我们都吃下去了怎么办呢？”幼儿通过真实的体验，不仅掌握了有关水果的名称与外形特征，更多的是为幼儿的美术创作积累了宝贵的经验。
2.给幼儿自由创作的机会。
美术是幼儿最重要的自我表达的方式。通过美术活动，幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同，每个幼儿的兴趣爱好、所处的生活环境不同，他们所选的题材肯定也各不相同。有的幼儿喜欢科普画册，他们画面上经常反映的是昆虫世界、恐龙家族、星球等等；有的幼儿喜欢看卡通电视，他们的画面上就会出现各种各样的卡通人物；有的幼儿有机会去旅游，那么名胜古迹就成了他们的主题。因此，教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、展示。我利用幼儿“自我为中心”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命，注入感情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法去画一些人物、动物，他们就像在画他们自己。在幼儿作画过程中，要经常为他们画出的新颖、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品加油，让全班幼儿为他们敢想、求异的精神鼓掌。
三、启发点拨，促进幼儿自主学习。
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要教师的适当引导。尤其在幼儿画“错”时，教师可启发幼儿结合创作内容，对已有图像进行大胆想象，并用“加一加”、“变一变”等方法进行创新。我们班的小朋友姗姗的想象力很丰富，画画胆子也很大，构思新颖，但她的缺点是：动作快，作品毛、草，画面颜色单调，喜欢听好话。对于她，我一方面肯定她的独创性，及时表扬她；另一方面用商量的口气跟她说：“如果涂色能再认真些，颜色再多些，我想这张画肯定会更漂亮。”也许是女孩的天性——爱美的缘故吧，不管什么画面，她都喜欢添画上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飞的蜻蜓，我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题。如在画荷花的时候，她画了一些鱼，我就启发她谁最喜欢在荷叶上呱呱地唱歌，于是她又画上了可爱的小青蛙，水里还加了小蝌蚪……慢慢地，她的思路开阔了许多，添画能力有了一定的提高。
总之，美术活动本身是一个具有极大潜力的领域，它既培养儿童对艺术美的欣赏、识别，学习对美的对象形态的描绘和表现，同时，更重要的是培养孩子的素质、能力和个性，形成幼儿把握世界的一种方式——审美心理结构的塑造。让我们共同努力，一起为幼儿美术教育事业奋斗吧！
- 【发布时间】2024/4/10 11:23:02
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