2024年10期
“媒体+”策略在小学美术教学中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“媒体+”策略在小学美术教学中的有效应用就要做到科学、合理，充分发挥其激趣作用和化抽象为直观的优势，快速破解教学重难点，让学生获得良好的美术教育。
关键词：小学美术；“媒体+”策略；应用；有效性
随着教育数字化的大力推进，以“媒体+”为核心的现代教育技术走进课堂，且已成为现代课堂教学的典型特征，即“媒体+”策略下的课堂教学。这不仅源于其不可比拟的集成性优势，更在于其交互性功能强大，不仅能刺激人的视觉和听觉，而且能有效的激发学生学习兴趣、催发学习情感，让学生主体作用得以发挥。还能使教学活动突破时空限制，把静止呆板局限的内容拓展为鲜明的视觉形象和听觉形象。特别是集形、色、光、动、静于一体，能刺激学生多种感官进行有效感知，从而使学生对美术创作产生浓厚的审美兴趣。下面，我结合多年实践的小学美术教学，谈谈“媒体+”策略在实践中的有效应用。
一、“媒体+”策略能有效激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力，在学习中起到了强化、内驱的积极作用。陶行知先生告诉我们说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，在强调学为主体的今天，我们首先就应当让学生浓厚的兴趣中开启学习之旅。而“媒体+”策略就恰好是激趣能手，只要我们精心设计，巧妙应用，特别是采用直观形象生动有趣的教学方法来激励学生学习动机，使学生产生渴求美好事物的冲动，激发学生审美兴趣，更能收到良好效果。
（一）能展示美的元素。为了解决生活中缺少发现美的眼睛的问题，教学中我们教师应充分利用好美术教材的同时，还应替学生搜集整理相关资料，提供相关信息，利用从媒体展示丰富感性材料。“媒体+”策略不仅可以把这些材料中的美的元素，诸如形象美、色彩美、线条美、对称美等直观再现出来，而且往往比原材料显示得更鲜明、更集中、更强烈，能让学生看得更清楚，感知得更充分，从而能达到充分发挥学生认识的主体性的效果。但这个“媒体+”策略设计元素，我们要制作出或找到分辨率高的素材，才能达到这个效果。
（二）应用“媒体+”策略让学生在聆听中共鸣。应用“媒体+”策略播放与之相关联的音乐，能让学生产生共通共鸣之感。因此，我们在指导学生作画时，可以有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐律美去感染学生，让学生从乐曲中去感受绘画形象，更能促进学生获得美的享受。如在学会画树后，画出一片树林，可用录音播放带有鸟叫声的晨曲，让学生去聆听感受，并想象画面。这样画出来作品更真实，更具创造性。
二、“媒体+”策略能快速化解教学重点难点
当教师传授画法技巧，出现难点需要学生理解掌握，而光靠传统的黑板加粉笔的教学模式是不行的。学生“启而不发、思维受阻”时，我们可使用“媒体+”策略帮助学生充分感知体验，转变思维定势，提高思维的能动性，使思维角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，从而达到有效突破重点难点的教学目的。
（一）借助“媒体+”策略手段指导观察，来突破重点难点。在平时教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将书画知识点技巧示范清晰，全面及时有效地传达给每一位学生，而影响教学效果。如教学国画，可利用实物投影，在视频展示台上直接示范作画，此时毛笔的中锋、侧锋，运笔速度、节奏，墨的枯润、行笔的起伏等运笔的细微过程都可在大屏幕上生动、清晰鲜明地展现出来，有助于学生对用笔技法的掌握，并缩短了理解过程，美术技法在实物投影仪上的展示，能很好地帮助学生解决学习技法上的难点，提高了学生学习有效性。
（二）应用“媒体+”策略手段创设情境，化抽象模糊知识为生动清晰表象，解决重点难点。针对一些命题画、记忆画，要对于当时不在眼前的事物凭记忆，画出它的具体形象，这对低年级学生难以把握，我们就可借助“媒体+”策略进行再现，变静为动，变抽象为生动形象，从而让学生感受到事物的特征而绘画出来。例如，在学习《恐龙世界》这一课时，我们就可应用视频《侏罗纪公园》，让学生欣赏，使其从中了解恐龙的生活环境和生活习性，再让学生了解恐龙的种类和形体特征，这样学生在作画时就容易多了，也就达到了化解难点的目的了。
三、“媒体+”策略能有效引导学生实践创造
想象力的培养与应用是美术教育最基本的内容之一。在美术教学中，通过“媒体+”策略画面进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘教材内容和培养学生想象力，就能够取得良好的教学效果。我们知道，低年级学生作画需要再现视觉事物，如果仅仅凭空想象难度较大，而事物本身又不可能常在眼前，我们就可利用幻灯、投影等“媒体+”策略能创设优化的教学情境，有效启发学生想象。如想象画《热带鱼乐园》，我们可在课前应用“媒体+”策略动画做成Flash，创设蔚蓝的天空，各种各样美丽的热带鱼，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境。让学生充分发挥自己的想象参与到美术活动中来，让学生感受到美术作品的内在美，就必须引导他们投入到美术作品中去，随着鲜艳的色彩、流畅的线条展开丰富想象，只有这样，才能动之以情，使学生积极参与，从而使美术课真正做到寓教于美、美中育人。
总之，在小学美术教学过程中，我们要有效应用“媒体+”策略教学，使之与美术学与教有效融合，让学生产生积极浓厚的学习兴趣，且给学生以美熏陶，使其在美的情境中增长感受美、表现美、创造美的能力。为此，在美术教学中，我们要积极科学的应用“媒体+”策略，使美术教学从形式、内容及教学方法、效果上升到一个更高的层次。
参考文献：
[1]李洪玲，“媒体+”策略在小学美术教学的融合实践[J].考试周刊，2020年。
[2]王春林，“媒体+”策略在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2019年。
关键词：小学美术；“媒体+”策略；应用；有效性
随着教育数字化的大力推进，以“媒体+”为核心的现代教育技术走进课堂，且已成为现代课堂教学的典型特征，即“媒体+”策略下的课堂教学。这不仅源于其不可比拟的集成性优势，更在于其交互性功能强大，不仅能刺激人的视觉和听觉，而且能有效的激发学生学习兴趣、催发学习情感，让学生主体作用得以发挥。还能使教学活动突破时空限制，把静止呆板局限的内容拓展为鲜明的视觉形象和听觉形象。特别是集形、色、光、动、静于一体，能刺激学生多种感官进行有效感知，从而使学生对美术创作产生浓厚的审美兴趣。下面，我结合多年实践的小学美术教学，谈谈“媒体+”策略在实践中的有效应用。
一、“媒体+”策略能有效激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力，在学习中起到了强化、内驱的积极作用。陶行知先生告诉我们说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，在强调学为主体的今天，我们首先就应当让学生浓厚的兴趣中开启学习之旅。而“媒体+”策略就恰好是激趣能手，只要我们精心设计，巧妙应用，特别是采用直观形象生动有趣的教学方法来激励学生学习动机，使学生产生渴求美好事物的冲动，激发学生审美兴趣，更能收到良好效果。
（一）能展示美的元素。为了解决生活中缺少发现美的眼睛的问题，教学中我们教师应充分利用好美术教材的同时，还应替学生搜集整理相关资料，提供相关信息，利用从媒体展示丰富感性材料。“媒体+”策略不仅可以把这些材料中的美的元素，诸如形象美、色彩美、线条美、对称美等直观再现出来，而且往往比原材料显示得更鲜明、更集中、更强烈，能让学生看得更清楚，感知得更充分，从而能达到充分发挥学生认识的主体性的效果。但这个“媒体+”策略设计元素，我们要制作出或找到分辨率高的素材，才能达到这个效果。
（二）应用“媒体+”策略让学生在聆听中共鸣。应用“媒体+”策略播放与之相关联的音乐，能让学生产生共通共鸣之感。因此，我们在指导学生作画时，可以有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐律美去感染学生，让学生从乐曲中去感受绘画形象，更能促进学生获得美的享受。如在学会画树后，画出一片树林，可用录音播放带有鸟叫声的晨曲，让学生去聆听感受，并想象画面。这样画出来作品更真实，更具创造性。
二、“媒体+”策略能快速化解教学重点难点
当教师传授画法技巧，出现难点需要学生理解掌握，而光靠传统的黑板加粉笔的教学模式是不行的。学生“启而不发、思维受阻”时，我们可使用“媒体+”策略帮助学生充分感知体验，转变思维定势，提高思维的能动性，使思维角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，从而达到有效突破重点难点的教学目的。
（一）借助“媒体+”策略手段指导观察，来突破重点难点。在平时教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将书画知识点技巧示范清晰，全面及时有效地传达给每一位学生，而影响教学效果。如教学国画，可利用实物投影，在视频展示台上直接示范作画，此时毛笔的中锋、侧锋，运笔速度、节奏，墨的枯润、行笔的起伏等运笔的细微过程都可在大屏幕上生动、清晰鲜明地展现出来，有助于学生对用笔技法的掌握，并缩短了理解过程，美术技法在实物投影仪上的展示，能很好地帮助学生解决学习技法上的难点，提高了学生学习有效性。
（二）应用“媒体+”策略手段创设情境，化抽象模糊知识为生动清晰表象，解决重点难点。针对一些命题画、记忆画，要对于当时不在眼前的事物凭记忆，画出它的具体形象，这对低年级学生难以把握，我们就可借助“媒体+”策略进行再现，变静为动，变抽象为生动形象，从而让学生感受到事物的特征而绘画出来。例如，在学习《恐龙世界》这一课时，我们就可应用视频《侏罗纪公园》，让学生欣赏，使其从中了解恐龙的生活环境和生活习性，再让学生了解恐龙的种类和形体特征，这样学生在作画时就容易多了，也就达到了化解难点的目的了。
三、“媒体+”策略能有效引导学生实践创造
想象力的培养与应用是美术教育最基本的内容之一。在美术教学中，通过“媒体+”策略画面进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘教材内容和培养学生想象力，就能够取得良好的教学效果。我们知道，低年级学生作画需要再现视觉事物，如果仅仅凭空想象难度较大，而事物本身又不可能常在眼前，我们就可利用幻灯、投影等“媒体+”策略能创设优化的教学情境，有效启发学生想象。如想象画《热带鱼乐园》，我们可在课前应用“媒体+”策略动画做成Flash，创设蔚蓝的天空，各种各样美丽的热带鱼，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境。让学生充分发挥自己的想象参与到美术活动中来，让学生感受到美术作品的内在美，就必须引导他们投入到美术作品中去，随着鲜艳的色彩、流畅的线条展开丰富想象，只有这样，才能动之以情，使学生积极参与，从而使美术课真正做到寓教于美、美中育人。
总之，在小学美术教学过程中，我们要有效应用“媒体+”策略教学，使之与美术学与教有效融合，让学生产生积极浓厚的学习兴趣，且给学生以美熏陶，使其在美的情境中增长感受美、表现美、创造美的能力。为此，在美术教学中，我们要积极科学的应用“媒体+”策略，使美术教学从形式、内容及教学方法、效果上升到一个更高的层次。
参考文献：
[1]李洪玲，“媒体+”策略在小学美术教学的融合实践[J].考试周刊，2020年。
[2]王春林，“媒体+”策略在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2019年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:23:22
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