2024年10期
浅谈小学语文分层作业设计策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文作业分层设计是坚持因材施教，遵循循序渐进的教学原则的需要。随着基础教育课改的不断深入，小学语文教师必须坚持以学生发展为主体的理念，立足于新颖多样、面向全体、尊重和发展学生个性、学以致用的语文作业设计指导思想，让学生的个性得到充分展示，学生的人格得到应有的尊重，学生的情感价值观得到培养。
关键词：小学语文；作业分层；设计策略
新课程标准的一个支撑理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，采取分层作业的方式，使作业真正对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。
一、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间
作业的设计，不光是对后进生要加强基础知识的训练，巩固他们所学的知识，还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候，要留有充足的空间，让优等生发挥。还是以古诗的学习为例，在背诵的基础上，他们可以探讨古诗文的押韵，看看有什么特点。诗词的知识，往大里扩展，能探讨对仗的知识，如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是典型的对仗，具体说就是数量词对数量词，“两只”对“一行”；鸟对鸟，“黄鹂”对“白鹭”；动词对动词，“鸣”对“上”；颜色对颜色，“翠”对“青”；事物对事物，“柳”对“天”。这样分析下来，学生对唐诗就有了初步的理解，然后再给他们布置作业，回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来，这个也是层次性的作业，优等生肯定抄录得多，后进生保证抄录得少，或者是个别后进生就不去抄录。回来后，老师再带领学生一起分析，以加深对古诗文的理解。如“门迎东西南北财，户纳春夏秋冬福”就是很好的工对，尽量让后进生来分析，提高他们学习的积极性。
二、设计具有特色的作业
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。几十个学生，就有几十种性格，每个人都有自己的特长。“特色作业”内容丰富，形式多样。如在六上第一单元（以心中有祖国为主题的单元），一单元结束，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维，投其所好，笔者布置了这样的作业：喜欢画画的，把你眼中的祖国画出来：喜欢写作的，可以写写你眼中的祖国？喜欢阅读的，可以阅读有关爱国的文章？喜欢摘抄的，可以摘抄爱国的美词佳包……这样的作业，既提高了学生的兴趣，又深化了学生对课文的理解，积累了丰富的语言，同时也充分发挥了学生的想象。
三、作业量分层
既然要进行作业分层，就应该从各个方面对作业进行分层，首先应该做到作业量分层。这是指教师根据学生的个体差异，视其学习能力和已有的知识结构，对作业数量进行适时的增减调控，以适应学生不同的需要，达到“减负增效”的效果。适度的作业量，有效地帮助各层次的学生体会成功的喜悦，培养自信心，使不同层次的学生有所得。
四、语文作业形式的多样化
例如，《孔子游春》一文的学习，面向学生布置有关“春天”的语文课外作业，有关了解“孔子”的课外作业，积极带领学生走出课本，走进图书馆、走向大自然、搜集历史资料，探究与春天具有密切关系的常用成语、生活谚语、历史故事、生活图画等内容；搜集思想家、教育家孔子的人生经历事迹，以及孔子的重要言论、教育思想与观念等内容。指导学生充分感受大自然中春天的魅力，并走进历史的长河，了解孔子的教育理念。学生根据自己的实际情况，完成不同层次的语文作业，参与语文实践活动。
五、配套练习里的作业分层设计，满足不同层次的学生需求
我们的学生有配套练习这本作业，里面的题分为基础知识和能力扩展两部分或者是三部分，对于后进生，就把基础知识工工整整地写出来，无须写后面的能力提高题。基础知识就包括汉字的注音，汉字的书写正误，字词的正确使用，文学常识填空，修辞手法的正确运用，标点符号的正确使用，适当还有仿写句练习，病句的修改，一段话的信息提取，课文原句的填写，根据语言环境写句子等，够后进生学习的了，无需再做那些难度大的题，也就是拓展延伸题。一般拓展延伸题都是课外题，如果不借助工具是无法完成的。现在网络十分发达，优等生可以在网络上查阅对比，做出自己的判断，完成学习任务。
六、分层评价完成情况
虽然学生的学习成绩、学习能力千差万别，但是孩子好胜的天性是共同的，给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个学生都有成就感，分层作业在这一方面展示了其优越性。但也出现了值得关注的几个小问题：
（1）个别孩子偷懒，本可以完成的很好的练习，由于懒惰或是粗心完成不了。这就要求我们老师一定要独具慧眼，对于做不了和不愿做了学生区别对待，合理评价，用不同的方法去引导，避免混水摸鱼的现象。
（2）孩子的学习能力不是一成不变的，随着学生学习的深入，老师一定要及时给予肯定并改变作业布置方案。
（3）不用有色眼镜看待每一位学生，拓展性的题目，或是较难的题目鼓励所有学生试着完成，根据不同情况给予评价，给学生试一试的勇气和决心。
正如肖川博士所说：作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。在今后的教学中我们更应该去深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”有利于他们发展的精美“礼物”。
关键词：小学语文；作业分层；设计策略
新课程标准的一个支撑理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，采取分层作业的方式，使作业真正对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。
一、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间
作业的设计，不光是对后进生要加强基础知识的训练，巩固他们所学的知识，还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候，要留有充足的空间，让优等生发挥。还是以古诗的学习为例，在背诵的基础上，他们可以探讨古诗文的押韵，看看有什么特点。诗词的知识，往大里扩展，能探讨对仗的知识，如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是典型的对仗，具体说就是数量词对数量词，“两只”对“一行”；鸟对鸟，“黄鹂”对“白鹭”；动词对动词，“鸣”对“上”；颜色对颜色，“翠”对“青”；事物对事物，“柳”对“天”。这样分析下来，学生对唐诗就有了初步的理解，然后再给他们布置作业，回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来，这个也是层次性的作业，优等生肯定抄录得多，后进生保证抄录得少，或者是个别后进生就不去抄录。回来后，老师再带领学生一起分析，以加深对古诗文的理解。如“门迎东西南北财，户纳春夏秋冬福”就是很好的工对，尽量让后进生来分析，提高他们学习的积极性。
二、设计具有特色的作业
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。几十个学生，就有几十种性格，每个人都有自己的特长。“特色作业”内容丰富，形式多样。如在六上第一单元（以心中有祖国为主题的单元），一单元结束，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维，投其所好，笔者布置了这样的作业：喜欢画画的，把你眼中的祖国画出来：喜欢写作的，可以写写你眼中的祖国？喜欢阅读的，可以阅读有关爱国的文章？喜欢摘抄的，可以摘抄爱国的美词佳包……这样的作业，既提高了学生的兴趣，又深化了学生对课文的理解，积累了丰富的语言，同时也充分发挥了学生的想象。
三、作业量分层
既然要进行作业分层，就应该从各个方面对作业进行分层，首先应该做到作业量分层。这是指教师根据学生的个体差异，视其学习能力和已有的知识结构，对作业数量进行适时的增减调控，以适应学生不同的需要，达到“减负增效”的效果。适度的作业量，有效地帮助各层次的学生体会成功的喜悦，培养自信心，使不同层次的学生有所得。
四、语文作业形式的多样化
例如，《孔子游春》一文的学习，面向学生布置有关“春天”的语文课外作业，有关了解“孔子”的课外作业，积极带领学生走出课本，走进图书馆、走向大自然、搜集历史资料，探究与春天具有密切关系的常用成语、生活谚语、历史故事、生活图画等内容；搜集思想家、教育家孔子的人生经历事迹，以及孔子的重要言论、教育思想与观念等内容。指导学生充分感受大自然中春天的魅力，并走进历史的长河，了解孔子的教育理念。学生根据自己的实际情况，完成不同层次的语文作业，参与语文实践活动。
五、配套练习里的作业分层设计，满足不同层次的学生需求
我们的学生有配套练习这本作业，里面的题分为基础知识和能力扩展两部分或者是三部分，对于后进生，就把基础知识工工整整地写出来，无须写后面的能力提高题。基础知识就包括汉字的注音，汉字的书写正误，字词的正确使用，文学常识填空，修辞手法的正确运用，标点符号的正确使用，适当还有仿写句练习，病句的修改，一段话的信息提取，课文原句的填写，根据语言环境写句子等，够后进生学习的了，无需再做那些难度大的题，也就是拓展延伸题。一般拓展延伸题都是课外题，如果不借助工具是无法完成的。现在网络十分发达，优等生可以在网络上查阅对比，做出自己的判断，完成学习任务。
六、分层评价完成情况
虽然学生的学习成绩、学习能力千差万别，但是孩子好胜的天性是共同的，给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个学生都有成就感，分层作业在这一方面展示了其优越性。但也出现了值得关注的几个小问题：
（1）个别孩子偷懒，本可以完成的很好的练习，由于懒惰或是粗心完成不了。这就要求我们老师一定要独具慧眼，对于做不了和不愿做了学生区别对待，合理评价，用不同的方法去引导，避免混水摸鱼的现象。
（2）孩子的学习能力不是一成不变的，随着学生学习的深入，老师一定要及时给予肯定并改变作业布置方案。
（3）不用有色眼镜看待每一位学生，拓展性的题目，或是较难的题目鼓励所有学生试着完成，根据不同情况给予评价，给学生试一试的勇气和决心。
正如肖川博士所说：作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。在今后的教学中我们更应该去深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”有利于他们发展的精美“礼物”。
- 【发布时间】2024/4/10 11:26:04
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