2024年10期
优化教学策略促进小学数学学习
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：几何概念是小学数学概念教学中的重要内容，小学低年级数学的教学中，小学几何的学习不仅可以促进学生形成对各种图形的初步认识，还能培养学生空间想象能力和空间思维能力，同时对学生形成严谨的逻辑推理能力也有很大的助益。本文根据几何教学方式规律特点，对小学数学图形与几何教学进行了研究，将对这方面的教学策略作出简要的探讨，提出了以下三点策略：新旧知识联系，转化教学难点；创设趣味情境，开展动手活动；加强观察实践，深化教学应用，来优化小学几何教学策略，进而有效地促进学生几何图形的学习。
关键词：小学数学；几何图形；教学方法
小学是孩子们九年义务教育的第一个阶段，数学作为小学教育中一门基础学科，对学生基础知识的储备和基本思维的形成，都有着至关重要的作用。而在六年的数学教学中，几何教学则占据着至关重要的组成部分，小学生学好几何可以促进对数学的理解，为孩子未来的学习发展打下良好的基础。因此积极探索“小学几何教学方法”是非常有益的。下面，本文将从三个方面着手，来探讨几何教学方法的有效策略，从而改进教学手段，让教学效果得到更好的提升。
一、新旧知识联系，转化教学难点
在教学概念时，应该通过“学新引旧”的方法进行教学。简单来说，就是把学生原有的知识概念，与新的知识概念进行对比转化，引导学生关注其特点与内核，共性与个性，在新知识与旧知识的联系中，得到对新知识的深入掌握。基于此，在几何教学过程中，教师应当采取一些恰当的方式了解学生，找到新旧知识之间、文本知识和生活之间的联结点展开教学，通过知识点间的相互联系，让学生以联系的观点学习新的概念，促进主动建构，形成概念的网络体系。
这样一来，学生在几何学习中，将新知识通过观察与分析，转化到旧知识的体系框架中进行问题的解决。比如可以通过比较两个相近的几何概念的异同，来让学生对新学习的几何加以概念的厘清与认识。如教学正方形、长方形、平行四边形时，让学生在大量测量图形的基础上，将图形进行分类，引导学生对图形共性进行讨论和规律总结，通过比较，让学生进一步明确各类图形概念的本质。
二、创设趣味情境，开展动手活动
我们知道，几何图形是相对枯燥的知识领域，几何图形固然形象，但又比较困难掌握，对孩子们抽象思维能力的要求很高，需要孩子们有相当的空间能力和想象能力等。因此，小学生在刚刚接触一些几何概念时，很难领悟图形的性质特征，在这种情况下，教师可通过创设实践目标，把抽象性内容系统化展现，进行情境教学，从而有利于学习者的掌握。同时利用孩子们都天性好动，动手能力强等特性，我们可以让学生多多以动手操作的方式，来完成学习任务，让学生在动手实践学习的过程中，更深地感受学习的乐趣。以“动手实践、自主探索”的几何教学方式，为孩子们开启几何学习的快乐之旅。
基于此，我们的教师在进行相关几何教案的设计时，应对动手操作的应用题进行多元情境的设计，需尽量让学习的过程更加具有趣味性、生活性、生动性，让学生在兴趣的关注之中，对学生思考起到引导作用。进一步发展学生多元能力培养。例如，在学习“长度单位”这一知识时，开展数学游戏，教师创设情境：假如要办运动会，给大家买运动服，同学们的身高是多少？同学们分组测量身高间，更加深入地了解长度单位。在趣味活动的情境创设中，促进学生们对概念理解把握。
三、加强观察实践，深化教学应用
几何图形知识，一般与现实生活中的诸多实际问题，都有十分紧密的结合，有着极高的实践应用价值。而几何问题存在的本身，就是为了加深学生们对生活空间的认识与了解。因此在教授的过程中，要坚持实际应用意识，以实践辅助教学，引导孩子们运用学到的几何知识，去解释生活现象，解决生活中遇到的问题，提高几何知识的实践性，体验几何知识在实际中的应用。
比如在正方体体积的计算课程中，老师通过设计内容丰富、层次清晰的数学活动，帮助学生积累了由特殊到一般并从中寻找规律的数学经验。课堂中教师首先引导学生观察实物——魔方，使学生对棱长为3厘米的正方体涂色情况有直观的认识。接着充分借助几何直观，让学生围绕正方体几何图形展开有序的想象活动，在学生脑海中形成图形的三维映像，在继续研究棱长4厘米、5厘米的正方体过程中，引导学生逐步完成了四种不同涂色情况的推理过程，并总结出规律，这样的数学活动进一步促进了学生的空间观念和推理能力的发展。进而让孩子们体验到生活中处处有数学，处处用数学，感受到以数学知识解决生活问题的喜悦。
基于以上方法的探讨我们可以发现，在小学数学阶段几何图型方面的教学中，还有很多的方法值得我们去努力创新与总结。而伴随着2022年版新课标的发布与实施，教师在新时代教育教学发展中更有了新的教学方向。数学教学特别是几何教学，作为小学数学教学中的关键点，更需要教师在课堂的教学实践中进行不断的摸索与创新，更好地优化小学数学几何教学效率和教学质量。进而为孩子的数学学科素养奠定良好的学科基础。
参考文献：
[1]李金钟.浅谈小学数学“图形的认识”教学策略的优化[J].新课程（小学）.2013.（11）：171
[2]卜华珍.浅议小学数学几何图形教学[J].新课程（中）.2011.（4）：49
[3]袁洪宇.探讨小学数学几何图形教学的现状及有效措施J].中国校外教育，2014，2（2）：289-290.
[4]宋艳.小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.
关键词：小学数学；几何图形；教学方法
小学是孩子们九年义务教育的第一个阶段，数学作为小学教育中一门基础学科，对学生基础知识的储备和基本思维的形成，都有着至关重要的作用。而在六年的数学教学中，几何教学则占据着至关重要的组成部分，小学生学好几何可以促进对数学的理解，为孩子未来的学习发展打下良好的基础。因此积极探索“小学几何教学方法”是非常有益的。下面，本文将从三个方面着手，来探讨几何教学方法的有效策略，从而改进教学手段，让教学效果得到更好的提升。
一、新旧知识联系，转化教学难点
在教学概念时，应该通过“学新引旧”的方法进行教学。简单来说，就是把学生原有的知识概念，与新的知识概念进行对比转化，引导学生关注其特点与内核，共性与个性，在新知识与旧知识的联系中，得到对新知识的深入掌握。基于此，在几何教学过程中，教师应当采取一些恰当的方式了解学生，找到新旧知识之间、文本知识和生活之间的联结点展开教学，通过知识点间的相互联系，让学生以联系的观点学习新的概念，促进主动建构，形成概念的网络体系。
这样一来，学生在几何学习中，将新知识通过观察与分析，转化到旧知识的体系框架中进行问题的解决。比如可以通过比较两个相近的几何概念的异同，来让学生对新学习的几何加以概念的厘清与认识。如教学正方形、长方形、平行四边形时，让学生在大量测量图形的基础上，将图形进行分类，引导学生对图形共性进行讨论和规律总结，通过比较，让学生进一步明确各类图形概念的本质。
二、创设趣味情境，开展动手活动
我们知道，几何图形是相对枯燥的知识领域，几何图形固然形象，但又比较困难掌握，对孩子们抽象思维能力的要求很高，需要孩子们有相当的空间能力和想象能力等。因此，小学生在刚刚接触一些几何概念时，很难领悟图形的性质特征，在这种情况下，教师可通过创设实践目标，把抽象性内容系统化展现，进行情境教学，从而有利于学习者的掌握。同时利用孩子们都天性好动，动手能力强等特性，我们可以让学生多多以动手操作的方式，来完成学习任务，让学生在动手实践学习的过程中，更深地感受学习的乐趣。以“动手实践、自主探索”的几何教学方式，为孩子们开启几何学习的快乐之旅。
基于此，我们的教师在进行相关几何教案的设计时，应对动手操作的应用题进行多元情境的设计，需尽量让学习的过程更加具有趣味性、生活性、生动性，让学生在兴趣的关注之中，对学生思考起到引导作用。进一步发展学生多元能力培养。例如，在学习“长度单位”这一知识时，开展数学游戏，教师创设情境：假如要办运动会，给大家买运动服，同学们的身高是多少？同学们分组测量身高间，更加深入地了解长度单位。在趣味活动的情境创设中，促进学生们对概念理解把握。
三、加强观察实践，深化教学应用
几何图形知识，一般与现实生活中的诸多实际问题，都有十分紧密的结合，有着极高的实践应用价值。而几何问题存在的本身，就是为了加深学生们对生活空间的认识与了解。因此在教授的过程中，要坚持实际应用意识，以实践辅助教学，引导孩子们运用学到的几何知识，去解释生活现象，解决生活中遇到的问题，提高几何知识的实践性，体验几何知识在实际中的应用。
比如在正方体体积的计算课程中，老师通过设计内容丰富、层次清晰的数学活动，帮助学生积累了由特殊到一般并从中寻找规律的数学经验。课堂中教师首先引导学生观察实物——魔方，使学生对棱长为3厘米的正方体涂色情况有直观的认识。接着充分借助几何直观，让学生围绕正方体几何图形展开有序的想象活动，在学生脑海中形成图形的三维映像，在继续研究棱长4厘米、5厘米的正方体过程中，引导学生逐步完成了四种不同涂色情况的推理过程，并总结出规律，这样的数学活动进一步促进了学生的空间观念和推理能力的发展。进而让孩子们体验到生活中处处有数学，处处用数学，感受到以数学知识解决生活问题的喜悦。
基于以上方法的探讨我们可以发现，在小学数学阶段几何图型方面的教学中，还有很多的方法值得我们去努力创新与总结。而伴随着2022年版新课标的发布与实施，教师在新时代教育教学发展中更有了新的教学方向。数学教学特别是几何教学，作为小学数学教学中的关键点，更需要教师在课堂的教学实践中进行不断的摸索与创新，更好地优化小学数学几何教学效率和教学质量。进而为孩子的数学学科素养奠定良好的学科基础。
参考文献：
[1]李金钟.浅谈小学数学“图形的认识”教学策略的优化[J].新课程（小学）.2013.（11）：171
[2]卜华珍.浅议小学数学几何图形教学[J].新课程（中）.2011.（4）：49
[3]袁洪宇.探讨小学数学几何图形教学的现状及有效措施J].中国校外教育，2014，2（2）：289-290.
[4]宋艳.小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.
- 【发布时间】2024/4/10 11:27:52
- 【点击频次】81