2024年10期
论小学生科学探究能力培养的教学方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：探究能力是学生在学习过程中，能够主动探索事物发展规律，并解决实际问题的能力。而对于小学生来说，他们刚刚步入小学阶段，好奇心比较强，对事物具有浓厚的兴趣，同时对探究能力有着很强的需求。为此，教师需要结合科学课程，在日常教学中通过多种方式培养学生探索问题和独立学习等一系列能力，以此提升学生的科学素养和综合素质。
关键词：小学科学；探究能力；培养；教学方法
在新课改的背景下，新的课改标准要求小学科学教学要积极地顺应新的教育形势，由传统教育模式转换到“以人为本”的教育方式。然而，由于他们学识水平的限制，仅仅看到了一些皮毛，所以在他们的研究中，仍然存在着很多问题没有得到很好的处理。所以小学科学教师要引导他们突破条条框框，达到思考与探索的发展。
一、整合有效提问，促进科学探究
小学生在学习中必须与特定的物质互动。在此基础上，教师要根据小学生的学习方向，抓住学习的机会，注重教材的针对性和层次，并以此推动学生的探究。如“土壤”知识学习中，老师为学生们准备了一些常见的几种种类的土壤，协助学生们进行分析。在了解了不同土壤的特点之后，老师就开始设定孩子在研究土壤要面临的问题，例如土壤特性，土壤的营养等。依据此，为学生提供更多的文本资料和实验素材，在此项活动中，教师通过有意识的、有针对性的材料投入，有效地激发和支持了小学生的探究，并以非标准的方式指导小学生以非标准的方式解决问题，不仅满足了他们的求知欲，而且提高了他们解决问题的能力。
又如，在日常生活中，我们会消耗大量的生活垃圾，而我们往往会把垃圾丢到垃圾桶里，可以想象，在学校、医院、超市等地方，垃圾也会越来越多。从环保角度出发，我们应该如何处置这些废物？我们应该怎样维护环境呢？此时，一些学生会建议将垃圾掩埋、焚烧，但却没有意识到这两种方法对环境的影响。在此基础上，老师可以运用多媒体教学，让同学们透过最直观的视觉体验，了解到垃圾的掩埋与焚化对环境的影响。老师可以再问一遍：“你们有没有其他有效的方法来处理这些垃圾？”再以生活经历为基础，指导同学们进行沟通，再思考如何处置垃圾。在交流的过程中，学生可以提出自己的解决方案，老师会对学生进行细致归纳和总结，从而提高学生的思维和探究水平。
二、合作探究情境，提升学习兴趣
在学习新的科学知识时，科学教师可引导学生创设与课程内容相关的生活化合作探究情境，让学生感觉到科学和自己的生活息息相关，这样可以有效激发学生的学习兴趣。教师可在其中设置相关问题，再由学生进行小组合作探究学习并解决问题，以此完成新知识的导入过程。教师选择的问题要符合学生的需求和学科的内容，确保提问的多样性和趣味性，带动学生主动参与学习，在学生主动参与的基础上，才能确保高水平的教学质量，最终实现学生创新思维和探究能力的显著提高。例如，在教学“光与色彩”的内容时，导入用这样的方式：“课件展示——我们每天睁眼就能看见世界，世界是多姿多彩的，那么大家喜欢什么样的颜色呢？请同学们在小组中讨论，讨论后分享一下。”同学们展开了热烈的讨论，最后给出了自己的答案。然后让一些同学起来讲述自己的想法，把自己喜欢的颜色告诉大家，由此导入新课内容，教师可以提出几个问题作为接下来小组合作研究的主题。比如“光是什么？颜色是什么？我们为什么能看到不一样的色彩？为什么会有黑色和白色？彩虹怎样形成的？”等等，这些问题和学生的生活密切相关，能够引发学生对光和色彩的思考，勾起学生的学习兴趣，让学生迅速进入课堂合作探究学习状态，提升了教师的教学效率。
三、促进动手创新，开展实验教学
实践才是最重要的，科学就是这样，不需要你有多么强大的理论，依旧需要你自己去实践。很多孩子都有自己的想象力，但是却不能将自己的想象力转化为现实，这就是一个很大的限制。所以，老师可以引导学生进行观察实验，然后让他们自己去探索，这样他们就能体会到更多的东西，还要让孩子有自己的想法，并能够通过自己的创意表达，以此有效地提升孩子们的探索和创新能力。科学思维培养是小学科学教学任务的重要工作，在小学科学实验教学过程中，我们利用源于生活的教学内容，引导学生将生活现象与科学现象联系起来，并从中培养学生的科学思维。例如，在《光与色彩》教学中，首先我们要利用信息技术工具规划整个实验过程，第一步是准备实验材料：一个水盆、一盆水、一个棍子、一个塑料袋、一面？镜子、一个手电筒。第二步是引导学生小组完成实验，步骤如下：先把水倒到塑料袋里，再把塑料袋绑在棍子上，然后把？镜子放置塑料袋里，把窗帘拉开，让阳光照进来（把镜子对着太阳），可是不出现七彩光。再用水盆盛半盆水，放在阳光下，用？镜子放在？里（必须要把镜子跟水一样高的时候），在镜子能反光的位置，放置一张白纸，就出现了奇妙的七色光，有点像我们雨后看到的彩虹。三是让同学们小组讨论这是为什么，这样可以有效地帮助他们提升科学思维能力，还帮助他们养成了严谨、科学的科学态度和学习习惯，最后在课件上向同学们公布答案是光的反射与折射原理。
总而言之，小学科学作为一门以科学探究为中心的学科，对于学生的成长和发展有着非常重要的作用。对于学生而言，科学课程学习将会影响他们今后的学习与生活。因此，教师应该注重培养小学生的探究能力。但是培养学生的探究能力需要长时间持续进行，需要小学科学老师耐心地进行引导，并结合多种方式激发学生的好奇心，还要通过改革和更新教育理念，将不同的思想传达给学生，以促进他们的创造性发挥，有效地提升了他们的科学探究水平。
参考文献：
[1]于华玲，小学科学教学中培养学生的探究能力分析[J].素质教育，2021年。
关键词：小学科学；探究能力；培养；教学方法
在新课改的背景下，新的课改标准要求小学科学教学要积极地顺应新的教育形势，由传统教育模式转换到“以人为本”的教育方式。然而，由于他们学识水平的限制，仅仅看到了一些皮毛，所以在他们的研究中，仍然存在着很多问题没有得到很好的处理。所以小学科学教师要引导他们突破条条框框，达到思考与探索的发展。
一、整合有效提问，促进科学探究
小学生在学习中必须与特定的物质互动。在此基础上，教师要根据小学生的学习方向，抓住学习的机会，注重教材的针对性和层次，并以此推动学生的探究。如“土壤”知识学习中，老师为学生们准备了一些常见的几种种类的土壤，协助学生们进行分析。在了解了不同土壤的特点之后，老师就开始设定孩子在研究土壤要面临的问题，例如土壤特性，土壤的营养等。依据此，为学生提供更多的文本资料和实验素材，在此项活动中，教师通过有意识的、有针对性的材料投入，有效地激发和支持了小学生的探究，并以非标准的方式指导小学生以非标准的方式解决问题，不仅满足了他们的求知欲，而且提高了他们解决问题的能力。
又如，在日常生活中，我们会消耗大量的生活垃圾，而我们往往会把垃圾丢到垃圾桶里，可以想象，在学校、医院、超市等地方，垃圾也会越来越多。从环保角度出发，我们应该如何处置这些废物？我们应该怎样维护环境呢？此时，一些学生会建议将垃圾掩埋、焚烧，但却没有意识到这两种方法对环境的影响。在此基础上，老师可以运用多媒体教学，让同学们透过最直观的视觉体验，了解到垃圾的掩埋与焚化对环境的影响。老师可以再问一遍：“你们有没有其他有效的方法来处理这些垃圾？”再以生活经历为基础，指导同学们进行沟通，再思考如何处置垃圾。在交流的过程中，学生可以提出自己的解决方案，老师会对学生进行细致归纳和总结，从而提高学生的思维和探究水平。
二、合作探究情境，提升学习兴趣
在学习新的科学知识时，科学教师可引导学生创设与课程内容相关的生活化合作探究情境，让学生感觉到科学和自己的生活息息相关，这样可以有效激发学生的学习兴趣。教师可在其中设置相关问题，再由学生进行小组合作探究学习并解决问题，以此完成新知识的导入过程。教师选择的问题要符合学生的需求和学科的内容，确保提问的多样性和趣味性，带动学生主动参与学习，在学生主动参与的基础上，才能确保高水平的教学质量，最终实现学生创新思维和探究能力的显著提高。例如，在教学“光与色彩”的内容时，导入用这样的方式：“课件展示——我们每天睁眼就能看见世界，世界是多姿多彩的，那么大家喜欢什么样的颜色呢？请同学们在小组中讨论，讨论后分享一下。”同学们展开了热烈的讨论，最后给出了自己的答案。然后让一些同学起来讲述自己的想法，把自己喜欢的颜色告诉大家，由此导入新课内容，教师可以提出几个问题作为接下来小组合作研究的主题。比如“光是什么？颜色是什么？我们为什么能看到不一样的色彩？为什么会有黑色和白色？彩虹怎样形成的？”等等，这些问题和学生的生活密切相关，能够引发学生对光和色彩的思考，勾起学生的学习兴趣，让学生迅速进入课堂合作探究学习状态，提升了教师的教学效率。
三、促进动手创新，开展实验教学
实践才是最重要的，科学就是这样，不需要你有多么强大的理论，依旧需要你自己去实践。很多孩子都有自己的想象力，但是却不能将自己的想象力转化为现实，这就是一个很大的限制。所以，老师可以引导学生进行观察实验，然后让他们自己去探索，这样他们就能体会到更多的东西，还要让孩子有自己的想法，并能够通过自己的创意表达，以此有效地提升孩子们的探索和创新能力。科学思维培养是小学科学教学任务的重要工作，在小学科学实验教学过程中，我们利用源于生活的教学内容，引导学生将生活现象与科学现象联系起来，并从中培养学生的科学思维。例如，在《光与色彩》教学中，首先我们要利用信息技术工具规划整个实验过程，第一步是准备实验材料：一个水盆、一盆水、一个棍子、一个塑料袋、一面？镜子、一个手电筒。第二步是引导学生小组完成实验，步骤如下：先把水倒到塑料袋里，再把塑料袋绑在棍子上，然后把？镜子放置塑料袋里，把窗帘拉开，让阳光照进来（把镜子对着太阳），可是不出现七彩光。再用水盆盛半盆水，放在阳光下，用？镜子放在？里（必须要把镜子跟水一样高的时候），在镜子能反光的位置，放置一张白纸，就出现了奇妙的七色光，有点像我们雨后看到的彩虹。三是让同学们小组讨论这是为什么，这样可以有效地帮助他们提升科学思维能力，还帮助他们养成了严谨、科学的科学态度和学习习惯，最后在课件上向同学们公布答案是光的反射与折射原理。
总而言之，小学科学作为一门以科学探究为中心的学科，对于学生的成长和发展有着非常重要的作用。对于学生而言，科学课程学习将会影响他们今后的学习与生活。因此，教师应该注重培养小学生的探究能力。但是培养学生的探究能力需要长时间持续进行，需要小学科学老师耐心地进行引导，并结合多种方式激发学生的好奇心，还要通过改革和更新教育理念，将不同的思想传达给学生，以促进他们的创造性发挥，有效地提升了他们的科学探究水平。
参考文献：
[1]于华玲，小学科学教学中培养学生的探究能力分析[J].素质教育，2021年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:28:32
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