2024年10期
浅谈高中地理教学与环境教育的渗透
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着可持续发展观念的不断深入，越来越多的人类开始关注环境问题，力求实现人与自然和谐相处。但就目前社会的环境情况而言，环境问题恶化严重，这不仅不利于人类生存，更不利于社会发展。为此，学科教师在开展课程教学时要注意渗透开展环境教育。尤其在高中地理教学中，地理学科内容与环境教育有所关联，高中地理教师要有效把握学科特点，在高中地理课堂上渗透环境教育。本文结合了笔者在教学中对于环境教育的一些理解，探讨有关环境教育如何渗透到高中地理教学的策略技巧，希望能为广大一线教师提供参考借鉴价值。
关键词：高中；地理课堂；环境教育；渗透
随着世界人口的不断增长与生产生活的需要，关于环境与人类生存和谐发展的问题越来越尖锐。从长远看，需要提高人们的环保意识与可持续发展意识，做到人类与环境的和平发展。而环境教育，正是以此为核心，通过实践活动等一系列的方式，在潜移默化中，培养起学生的环保意识。随着环境保护概念的发展与教育部门的重视，在高中地理教学中，环境保护概念也成为了当前主要的教学组成部分之一。
一、在高中地理教学中渗透环境教育的必要性
（一）环境的变化呼吁开展环境教育
当今社会迅猛发展，人们的生活环境发生了急剧变化，虽然物质条件越来越好，但生活环境却越来越差。原来的青山绿水、清新空气、珍稀动物...他们逐渐消失了。这样的环境呼吁，并且警示着我们人类，必须重视环境。环境教育就是抓住新一代青年，落实环保的重要举措，在高中地理课堂上十分必要。
（二）社会的发展要求开展环境教育
社会的发展并不是单纯指经济发展，更强调经济与自然协调发展，追求“人与自然”。要想让社会实现可持续发展，就必须在推进社会发展，教育发展的过程中开展行之有效的环境教育。
（三）学科的特点强调开展环境教育
高中地理教学大纲指出：环境教育的任务是通过课堂教学和课外活动的渗透等途径，帮助学生认识环境问题，获得系统的环境知识，明确环境与发展的辩证关系。且高中地理学科中有许多相关联的环境教育内容，学科教学要求在高中地理教学中渗透开展环境教育。
二、如何在高中地理课堂教学中渗透环境教育
（一）立足教材，开展环境教育
纵观高中地理教材，其中主多内容都具有环境教育色彩，它囊括天文地理，涉及各个区域。教师挖掘教材内所蕴含的环境教育资源做教学补充，一方面能够加深学生对现有教材内容的学习与理解，另一方面则能够借助知识教学，实现学生环境意识的培养。为此，教师要学会对教材内容进行教学整合，可以将环境教育融合到课程教学目标中。如在学习《地理环境对区域发展的影响》时，教学重点是比较分析地理环境差异对区域发展的影响，引导学生能够有效分析区域不同发展阶段地理环境的影响，是开展环境教育的重要内容。教师可以从该教学内容出发啊，在设定三维目标的“知识与技能”中，将目标设定为：引导学生能够归纳出去与的概念及特点，能够有效运用比较法分析不同区域地理环境的不同，并就地域特定的地理环境对区域的发展影响作分析，形成环境发展意识。
（二）优化教法，丰富课堂教学方式
大部分学生感觉高中学习生涯枯燥，是因为以往为了满足应试教育的需求，教师只能尽可能的给学生灌输更多的知识，提高知识储备量。即使只看如今的教育现状，大多数教师也只注重课堂教学内容的庞大，而无法去顾及、去设置更为灵活的教学方式。在学习环境教育的时候，自然是无法打动学生发挥主观能动性。所以，在当前的教学阶段，需要优化教学方法，尽可能的激发学生的兴趣。例如：情景教学法在高中地理课堂环境教育中具有独特的作用，采用多元多样的手法进行地理情景创设，能够让学生在相对真实的情境之中充分感受到环境教育的相关内容，环境教育更容易被学生所接受。而小组合作能够给学生交流、讨论、学习的机会，能够让学生们形成正确环境认识。
（三）联系生活，激发学生探索欲望
与学生的生活实践紧密结合，能够有效的激发学生探索的欲望，提高学生的学习积极性。通过提出与学生生活相关的环境保护问题，在实际生活中提高教学内容的丰富性。培养学生发现问题的能力，能够极大程度上的降低学生对于环境教育的陌生感与排斥心理，提高教学效率。比如，在进行《环境污染与防治》这一章节的学习时，教师不仅可以通过引导学生对本地污染与防治措施展开讨论，具体的去研究当地的各类污染排放与治理情况。还可以亲自进行如水源过滤与净化的小实验，或者是播放教学视频。进行充分而具体的讨论，拉进学生与教学内容之间的距离，在潜移默化之中，加强学生对于环境问题的重视。
（四）开展活动，延伸环境教育场所
课内教师可以就环境教育开展研究性学习活动，给学生们探究地理知识，学习环境保护内容的场所。课外实践活动的开展能够让学生有更多的机会走出课堂，走向生活、走向社会，它能够让学生能够在社会实践与探究的过程中感受到生活中所蕴含的地理知识，生活中所蕴含的环保内容。教师课余利用植树节、世界水日、世界地球日等环境保护的节日，开展垃圾分类、节约用水等各种细微环保活动。同时也可以让学生们做生活调研，如让学生们调查小区内的垃圾分类情况、调查小区内白色污染情况等，进行调查报告的书写，从而在调查之中自觉形成环境保护意识。这样的趣味实践活动能够拓展延伸高中地理教学课堂，也能够让学生以实际行动在地理学习中支持绿色环保工作。
三、结语
想要完成环境教育对高中地理课堂的渗透，需要教师去对当前死板的教育模式进行变革，以更为丰富的教学手段去感染学生，激发学生的学习热情。无论是利用现代多媒体教学的优势，还是让学生参与到实践探究的过程当中，都需要教师去引导学生自主学习，提高学习兴趣，才能在日积月累之中，逐步将学生培养出正确的环境保护意识。
参考文献：
[1]李海云.高中地理教学中渗透环境教育的探讨[J].当代教研论丛，2017，（003）：82-82
[2]黄璐，莫宏伟.基于“互联网+”的高中地理情境教学设计与研究[J].社会科学前沿，2018，7（10）：167-167
[3]许德.高中地理教学与环境教育的渗透探讨[J].新课程·下旬，2018，（12）：326-326
关键词：高中；地理课堂；环境教育；渗透
随着世界人口的不断增长与生产生活的需要，关于环境与人类生存和谐发展的问题越来越尖锐。从长远看，需要提高人们的环保意识与可持续发展意识，做到人类与环境的和平发展。而环境教育，正是以此为核心，通过实践活动等一系列的方式，在潜移默化中，培养起学生的环保意识。随着环境保护概念的发展与教育部门的重视，在高中地理教学中，环境保护概念也成为了当前主要的教学组成部分之一。
一、在高中地理教学中渗透环境教育的必要性
（一）环境的变化呼吁开展环境教育
当今社会迅猛发展，人们的生活环境发生了急剧变化，虽然物质条件越来越好，但生活环境却越来越差。原来的青山绿水、清新空气、珍稀动物...他们逐渐消失了。这样的环境呼吁，并且警示着我们人类，必须重视环境。环境教育就是抓住新一代青年，落实环保的重要举措，在高中地理课堂上十分必要。
（二）社会的发展要求开展环境教育
社会的发展并不是单纯指经济发展，更强调经济与自然协调发展，追求“人与自然”。要想让社会实现可持续发展，就必须在推进社会发展，教育发展的过程中开展行之有效的环境教育。
（三）学科的特点强调开展环境教育
高中地理教学大纲指出：环境教育的任务是通过课堂教学和课外活动的渗透等途径，帮助学生认识环境问题，获得系统的环境知识，明确环境与发展的辩证关系。且高中地理学科中有许多相关联的环境教育内容，学科教学要求在高中地理教学中渗透开展环境教育。
二、如何在高中地理课堂教学中渗透环境教育
（一）立足教材，开展环境教育
纵观高中地理教材，其中主多内容都具有环境教育色彩，它囊括天文地理，涉及各个区域。教师挖掘教材内所蕴含的环境教育资源做教学补充，一方面能够加深学生对现有教材内容的学习与理解，另一方面则能够借助知识教学，实现学生环境意识的培养。为此，教师要学会对教材内容进行教学整合，可以将环境教育融合到课程教学目标中。如在学习《地理环境对区域发展的影响》时，教学重点是比较分析地理环境差异对区域发展的影响，引导学生能够有效分析区域不同发展阶段地理环境的影响，是开展环境教育的重要内容。教师可以从该教学内容出发啊，在设定三维目标的“知识与技能”中，将目标设定为：引导学生能够归纳出去与的概念及特点，能够有效运用比较法分析不同区域地理环境的不同，并就地域特定的地理环境对区域的发展影响作分析，形成环境发展意识。
（二）优化教法，丰富课堂教学方式
大部分学生感觉高中学习生涯枯燥，是因为以往为了满足应试教育的需求，教师只能尽可能的给学生灌输更多的知识，提高知识储备量。即使只看如今的教育现状，大多数教师也只注重课堂教学内容的庞大，而无法去顾及、去设置更为灵活的教学方式。在学习环境教育的时候，自然是无法打动学生发挥主观能动性。所以，在当前的教学阶段，需要优化教学方法，尽可能的激发学生的兴趣。例如：情景教学法在高中地理课堂环境教育中具有独特的作用，采用多元多样的手法进行地理情景创设，能够让学生在相对真实的情境之中充分感受到环境教育的相关内容，环境教育更容易被学生所接受。而小组合作能够给学生交流、讨论、学习的机会，能够让学生们形成正确环境认识。
（三）联系生活，激发学生探索欲望
与学生的生活实践紧密结合，能够有效的激发学生探索的欲望，提高学生的学习积极性。通过提出与学生生活相关的环境保护问题，在实际生活中提高教学内容的丰富性。培养学生发现问题的能力，能够极大程度上的降低学生对于环境教育的陌生感与排斥心理，提高教学效率。比如，在进行《环境污染与防治》这一章节的学习时，教师不仅可以通过引导学生对本地污染与防治措施展开讨论，具体的去研究当地的各类污染排放与治理情况。还可以亲自进行如水源过滤与净化的小实验，或者是播放教学视频。进行充分而具体的讨论，拉进学生与教学内容之间的距离，在潜移默化之中，加强学生对于环境问题的重视。
（四）开展活动，延伸环境教育场所
课内教师可以就环境教育开展研究性学习活动，给学生们探究地理知识，学习环境保护内容的场所。课外实践活动的开展能够让学生有更多的机会走出课堂，走向生活、走向社会，它能够让学生能够在社会实践与探究的过程中感受到生活中所蕴含的地理知识，生活中所蕴含的环保内容。教师课余利用植树节、世界水日、世界地球日等环境保护的节日，开展垃圾分类、节约用水等各种细微环保活动。同时也可以让学生们做生活调研，如让学生们调查小区内的垃圾分类情况、调查小区内白色污染情况等，进行调查报告的书写，从而在调查之中自觉形成环境保护意识。这样的趣味实践活动能够拓展延伸高中地理教学课堂，也能够让学生以实际行动在地理学习中支持绿色环保工作。
三、结语
想要完成环境教育对高中地理课堂的渗透，需要教师去对当前死板的教育模式进行变革，以更为丰富的教学手段去感染学生，激发学生的学习热情。无论是利用现代多媒体教学的优势，还是让学生参与到实践探究的过程当中，都需要教师去引导学生自主学习，提高学习兴趣，才能在日积月累之中，逐步将学生培养出正确的环境保护意识。
参考文献：
[1]李海云.高中地理教学中渗透环境教育的探讨[J].当代教研论丛，2017，（003）：82-82
[2]黄璐，莫宏伟.基于“互联网+”的高中地理情境教学设计与研究[J].社会科学前沿，2018，7（10）：167-167
[3]许德.高中地理教学与环境教育的渗透探讨[J].新课程·下旬，2018，（12）：326-326
- 【发布时间】2024/4/10 11:31:11
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