2024年10期
浅谈初中地理课堂教学的导课方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：伴随着新课改的不断深化，初中地理教学要继续实践新课程改革的理念，再加上教师和家长越来越重视学生核心素养的培养。核心素养是一个人发展的必备品格和关键能力，良好的素养会让孩子受益终身。本文对初中地理课堂教学的几种导课方法进行了探究。
关键词：初中地理；核心素养；课堂教学；趣味导课
导课是课堂教学的重要环节，是一节好课的基础，是激发学生求知欲望的关键步骤。初中是学生求学阶段的关键时期，在这一阶段教师不能过分关注地理成绩，应该更加注重培养学生的地理思维和地理素养，培养学生对地理学科的兴趣。基于此，教师的教学方法需多变，要创新。
一、设疑激趣，有效导入新课
在每节地理课堂教学开始时，笔者认为教师不应该直接讲解课程内容，这样的课堂既不会激起学生的积极性，也不会提高学生的学习效果。所以在课堂一开始，教师要利用课堂内容设置一些问题，激起学生的学习兴趣，引导学生逐步探索。比如：在讲解“大洲和大洋”相关知识时，为了更好的导入课程、激发学生的积极性，教师可以向学生提问“地球上有几个大洲、几个大洋啊？”“我们居住地属于哪个大洲呢？”对于没有过多接触过世界地理的城乡结合部的初中生来说，教师可以让学生带着问题自行观察课件或者学习课本，回答相关问题。教师在课前做好充足的准备，巧妙设疑，导入新课，既能激发学生学习的积极性，又可以让学生产生好奇心，便于教学活动的开展。
二、筛选图片+精选音乐，激情导入新课
初中地理教材中涉及许多某一地区、某些国家风土人情的教学内容，教师可运用多媒体课件插入精选的图片，再配上合适的音乐，从视觉和听觉两方面吸引学生。例如：1.在讲授欧洲西部时，课件展示艾菲尔铁塔的夜景图、宏伟的巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景图、地中海的迷人风光图等，用经典图片导入欧洲西部的学习。2.给学生展示夕阳下的风车图、五颜六色的郁金香图片，导入荷兰风土人情的学习，从而理解荷兰“低地之国”和“风车王国”的称号。3.播放《爱我中华》视频音乐，配以教师激情饱满的解读，引领学生在激昂欢快的歌声中愉快的进入学习状态，引导学生了解我国有56个民族，激发对中国民族知识的学习欲望。教师在自己积累的材料库里筛选与教学内容有关的图片，制作出适合学情的课件，筛选精美图片和精选音乐的导课方式，不仅可以调动学生的积极性，也能陶冶学生的情操。
三、细心观察身边事，用熟悉的生活现象导入新课
初一学生的直观感受、视觉最为灵敏。我们尽量挖掘和使用日常生活潜在的地理素材。如讲“地球运动”时，引导学生对太阳东升西落现象、思考一年春、夏、秋、冬四季昼夜长短的变等现象导入新课，设置有效的小组合作，每组负责一部分知识，然后互相讨论，共同进步，教师点拨引导学生总结地球自转和地球公转所带来的地理现象。再比如：在学习“中国的山脉”时，教师要向学生发问“夏天，我们喜欢去南山避暑纳凉，南山指哪条山脉呢？”教师可帮助和引导学生发现身边的地理知识，引领学生明白地理知识就在我们身边，培养学生观察、分析生活中的地理知识，不仅能巧妙的完成教学任务，还有助于培养学生学习地理的兴趣。
四、创设情境，采用地理谜语导入新课
风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，为教学铺垫。例如：1.“地球仪”学习时，引入谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”的谜语导入新课。2.在“地图”教学时，则用“容纳万山千水，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”的谜语导入新课。3.讲述“埃及”时，可用“灰尘吹来”或“金字塔之国”猜谜游戏导入新课“埃及”的学习。从教学实践得出：谜语导入用的恰当能使使学生加深对地理事物的认识和区域地理知识的直观感知，激发学生学习的兴趣。
五、用经典历史故事，妙趣横生地导入新课
在教学中运用生动有趣的故事，会使枯燥无味的地理知识变得妙趣横生，深受学生的欢迎。如讲到“季风气候”时，笔者引用《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语：当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家，为此周瑜焦虑成疾，一筹莫展，正在危急关头，上知天文，下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助东吴火攻曹营成功，大获全胜。如此讲述幽默风趣，学生乐听乐学，寓教于乐。教师这样导课，符合初中学生的认知水平，也能较轻松将学生带入课堂。
六、巧用诗词歌赋，出奇制趣地导入新课
借用诗词歌赋来描述地理事物。地理教学中融于诗词歌赋，能将抽象的地理事物勾画出一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如：用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急，导入长江三峡的学习。再如用《黄河颂》——“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋，对祖国的无限热爱，导入黄河的学习。总之，在美的享受中切入教学主题，使课堂气氛轻松活跃，既培养了学生的兴趣，又提高了学生听课的主动性、积极性，使得地理课堂得到延伸，一举多得。
？？总之，生动有趣的、贴近生活的、出奇制胜的导课，会像磁石一般吸引着学生，打破传统的教学模式，将教学推到新的高度。精彩绚丽的导课+环环相扣的教学设计+恰如其分的教学视频+富有趣味性的总结，能充分调动学生学习地理的积极性，使学生由“要我学”变成“我要学”的主动学习；由“不爱学地理”到“想学地理”“会学地理”，最终达到学好地理，出色地完成地理教学任务，力求取得良好的教学效果，达到提高地理教学质量的目的。
参考文献：
[1]叶竹申.初中地理教学改革探索中的三结合[J].中学课程资源，2020（04）：43-44.
关键词：初中地理；核心素养；课堂教学；趣味导课
导课是课堂教学的重要环节，是一节好课的基础，是激发学生求知欲望的关键步骤。初中是学生求学阶段的关键时期，在这一阶段教师不能过分关注地理成绩，应该更加注重培养学生的地理思维和地理素养，培养学生对地理学科的兴趣。基于此，教师的教学方法需多变，要创新。
一、设疑激趣，有效导入新课
在每节地理课堂教学开始时，笔者认为教师不应该直接讲解课程内容，这样的课堂既不会激起学生的积极性，也不会提高学生的学习效果。所以在课堂一开始，教师要利用课堂内容设置一些问题，激起学生的学习兴趣，引导学生逐步探索。比如：在讲解“大洲和大洋”相关知识时，为了更好的导入课程、激发学生的积极性，教师可以向学生提问“地球上有几个大洲、几个大洋啊？”“我们居住地属于哪个大洲呢？”对于没有过多接触过世界地理的城乡结合部的初中生来说，教师可以让学生带着问题自行观察课件或者学习课本，回答相关问题。教师在课前做好充足的准备，巧妙设疑，导入新课，既能激发学生学习的积极性，又可以让学生产生好奇心，便于教学活动的开展。
二、筛选图片+精选音乐，激情导入新课
初中地理教材中涉及许多某一地区、某些国家风土人情的教学内容，教师可运用多媒体课件插入精选的图片，再配上合适的音乐，从视觉和听觉两方面吸引学生。例如：1.在讲授欧洲西部时，课件展示艾菲尔铁塔的夜景图、宏伟的巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景图、地中海的迷人风光图等，用经典图片导入欧洲西部的学习。2.给学生展示夕阳下的风车图、五颜六色的郁金香图片，导入荷兰风土人情的学习，从而理解荷兰“低地之国”和“风车王国”的称号。3.播放《爱我中华》视频音乐，配以教师激情饱满的解读，引领学生在激昂欢快的歌声中愉快的进入学习状态，引导学生了解我国有56个民族，激发对中国民族知识的学习欲望。教师在自己积累的材料库里筛选与教学内容有关的图片，制作出适合学情的课件，筛选精美图片和精选音乐的导课方式，不仅可以调动学生的积极性，也能陶冶学生的情操。
三、细心观察身边事，用熟悉的生活现象导入新课
初一学生的直观感受、视觉最为灵敏。我们尽量挖掘和使用日常生活潜在的地理素材。如讲“地球运动”时，引导学生对太阳东升西落现象、思考一年春、夏、秋、冬四季昼夜长短的变等现象导入新课，设置有效的小组合作，每组负责一部分知识，然后互相讨论，共同进步，教师点拨引导学生总结地球自转和地球公转所带来的地理现象。再比如：在学习“中国的山脉”时，教师要向学生发问“夏天，我们喜欢去南山避暑纳凉，南山指哪条山脉呢？”教师可帮助和引导学生发现身边的地理知识，引领学生明白地理知识就在我们身边，培养学生观察、分析生活中的地理知识，不仅能巧妙的完成教学任务，还有助于培养学生学习地理的兴趣。
四、创设情境，采用地理谜语导入新课
风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，为教学铺垫。例如：1.“地球仪”学习时，引入谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”的谜语导入新课。2.在“地图”教学时，则用“容纳万山千水，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”的谜语导入新课。3.讲述“埃及”时，可用“灰尘吹来”或“金字塔之国”猜谜游戏导入新课“埃及”的学习。从教学实践得出：谜语导入用的恰当能使使学生加深对地理事物的认识和区域地理知识的直观感知，激发学生学习的兴趣。
五、用经典历史故事，妙趣横生地导入新课
在教学中运用生动有趣的故事，会使枯燥无味的地理知识变得妙趣横生，深受学生的欢迎。如讲到“季风气候”时，笔者引用《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语：当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家，为此周瑜焦虑成疾，一筹莫展，正在危急关头，上知天文，下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助东吴火攻曹营成功，大获全胜。如此讲述幽默风趣，学生乐听乐学，寓教于乐。教师这样导课，符合初中学生的认知水平，也能较轻松将学生带入课堂。
六、巧用诗词歌赋，出奇制趣地导入新课
借用诗词歌赋来描述地理事物。地理教学中融于诗词歌赋，能将抽象的地理事物勾画出一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如：用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急，导入长江三峡的学习。再如用《黄河颂》——“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋，对祖国的无限热爱，导入黄河的学习。总之，在美的享受中切入教学主题，使课堂气氛轻松活跃，既培养了学生的兴趣，又提高了学生听课的主动性、积极性，使得地理课堂得到延伸，一举多得。
？？总之，生动有趣的、贴近生活的、出奇制胜的导课，会像磁石一般吸引着学生，打破传统的教学模式，将教学推到新的高度。精彩绚丽的导课+环环相扣的教学设计+恰如其分的教学视频+富有趣味性的总结，能充分调动学生学习地理的积极性，使学生由“要我学”变成“我要学”的主动学习；由“不爱学地理”到“想学地理”“会学地理”，最终达到学好地理，出色地完成地理教学任务，力求取得良好的教学效果，达到提高地理教学质量的目的。
参考文献：
[1]叶竹申.初中地理教学改革探索中的三结合[J].中学课程资源，2020（04）：43-44.
- 【发布时间】2024/4/10 11:31:42
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