2024年10期
汽车底盘构造与维修教学改革浅析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：传统的教学模式下课堂气氛沉闷，制约着学生实践能力的培养，如何根据社会需求和职业教育的特点组织教学，培养合格的应用型人才已成为当务之急。
关键词：汽车；底盘构造；维修
传统的教学模式下课堂气氛沉闷，制约着学生实践能力的培养，如何根据社会需求和职业教育的特点组织教学，培养合格的应用型人才已成为当务之急。据此，笔者结合中职汽修专业的岗位需求，对汽车底盘构造与维修课程的课堂教学进行了改革，取得了一定成效。
一、课程现状。
1.课程性质与特点。
汽车底盘构造与维修是汽车运用与维修专业的主干课程，是一门实践性非常强的专业课程。它的主要任务是使学生在熟悉整车构造和使用性能的基础上，掌握汽车行驶的基本原理和底盘各总成和系统的功能、结构、工作原理、故障分析、维修方法等专业理论知识。经过配套的实训课后，使学生具备初步分析、判断与排除汽车底盘常见故障的能力，提高学生的职业素养。
2.课程改革的必要性。
随着中等职业教育的发展和社会对技能人才要求的提高，原有的教学方法在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了复合型人才培养目标的实现。汽车底盘构造与维修课程内容主要有传动系、行驶系、转向系和制动系四个系统的构造与维修。原有的教学模式是老师在课堂上把所有的理论知识讲完，然后在学期末安排两三周的实训课，这样就造成了理论和实践相脱节。学习理论知识的时候，由于只是感性认识，缺少实物认知，感觉枯燥乏味，学习积极性难以调动；在进行实训时，由于时间间隔过长，之前所学的理论知识已遗忘，无法在实践中结合理论操作，最后的操作技能也掌握得不牢固，达不到复合技能型人才的培养目标。而对于强调以动手能力为主的汽车底盘构造与维修课程，项目教学法无疑是一种合适的教学方法。
二、项目教学法。
项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最终完成整个项目，并开展个人和小组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结果，整个过程锻炼学生的各种能力，尤其是实际操作能力。
三、项目教学法在汽车底盘构造与维修课程中的应用。
1.项目的实施。
首先，要将专业知识、技能训练与技术应用能力融合成一体，注重校内学习与工作经验的一致性，按照项目来编写教案，安排教学过程，充分发挥学生的主动性，达到教学目标。
其次，项目教学要在具备多媒体投影条件的实训室进行，以满足理论教学与实践动手操作的需要，使理论与动手操作有机地结合起来，通过在学中做，在做中学，达到“教、学、做”一体。在一个连续的时间段内集理论讲授、实践、动手操作于一体，真正体现“工学结合”。
最后，在进行项目实训时，将班级学生分成4～5个组进行，每个组的人数控制在5～8人。通过项目的实施，使学生学会自主学习，按照项目的实际要求，在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，最终达到工作岗位的标准。
2. 教学效果评价与应用。
每次授课前发放项目技能评价表给学生，让学生课前根据相关项目内容和要求准备，课堂上按照项目实训的目的和要求学习，依据学生在完成项目过程中的表现、相互配合的默契程度、最终效果等进行评价。由学生自评、学生互评、教师评价组成，最终形成学生的成绩。在评价过程中，对在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法等可进行师生共同讨论，共同进步。
四、项目教学法实施条件。
1.师资力量。
实施项目化教学，师资力量是关键所在。不仅要求教师吃透汽车底盘的专业知识，还必须具备较强的动手实践能力。师资力量的培养通过在校内传帮带、寒暑假到企业顶岗实训、派到外校深造学习等方式来实现。
2.实训条件。
完善的实训条件是实施项目化教学的重要保证。包括校内实训基地和校外实训基地两部分。校内实训基地主要用于项目化教学的课堂教学实训。校外实训基地主要与企业的生产实际相结合。
3.教材开发。
配套的项目化教材是实施项目化教学的必备条件。如今的汽车底盘课程教材是通用型的，针对性较差，特别是不符合各校实施项目化教学的实际需要，为此，学校必须开发出具有实用性和可操作性的校本教材。
4.合理组织教学。
要顺利实施项目化教学，必须改变传统教学在课时上的安排。根据项目的要求，确定一次课的课时以4学时为基准；在排课上也要灵活安排，对于复杂的项目，可安排在一天内连续完成。在教学方式上，采用现代化教学手段进行理论知识的学习，结合教师现场演示教学，学生分组实施项目三个环节完整组织起来。要根据项目和实训条件，分组进行相关操作，确保每个学生都可动手实践。
五、结语。
职业学校学生是要面向职业岗位，学生的能力培养是既传授知识和技能，同时又发展学生社会能力、自学能力，因此项目教学法是一种适应社会发展的教学方法，激发了学生学习兴趣，改变了教育现状，推动了职业教育的进一步发展。
在项目教学法的具体实践中，老师成为了一名协助者，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目，把理论与实践有机地结合，提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的引导下，培养了学生合作、解决问题等综合能力，实现职业教育“理实一体化”。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
关键词：汽车；底盘构造；维修
传统的教学模式下课堂气氛沉闷，制约着学生实践能力的培养，如何根据社会需求和职业教育的特点组织教学，培养合格的应用型人才已成为当务之急。据此，笔者结合中职汽修专业的岗位需求，对汽车底盘构造与维修课程的课堂教学进行了改革，取得了一定成效。
一、课程现状。
1.课程性质与特点。
汽车底盘构造与维修是汽车运用与维修专业的主干课程，是一门实践性非常强的专业课程。它的主要任务是使学生在熟悉整车构造和使用性能的基础上，掌握汽车行驶的基本原理和底盘各总成和系统的功能、结构、工作原理、故障分析、维修方法等专业理论知识。经过配套的实训课后，使学生具备初步分析、判断与排除汽车底盘常见故障的能力，提高学生的职业素养。
2.课程改革的必要性。
随着中等职业教育的发展和社会对技能人才要求的提高，原有的教学方法在“教”和“学”两方面都存在问题，影响了复合型人才培养目标的实现。汽车底盘构造与维修课程内容主要有传动系、行驶系、转向系和制动系四个系统的构造与维修。原有的教学模式是老师在课堂上把所有的理论知识讲完，然后在学期末安排两三周的实训课，这样就造成了理论和实践相脱节。学习理论知识的时候，由于只是感性认识，缺少实物认知，感觉枯燥乏味，学习积极性难以调动；在进行实训时，由于时间间隔过长，之前所学的理论知识已遗忘，无法在实践中结合理论操作，最后的操作技能也掌握得不牢固，达不到复合技能型人才的培养目标。而对于强调以动手能力为主的汽车底盘构造与维修课程，项目教学法无疑是一种合适的教学方法。
二、项目教学法。
项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最终完成整个项目，并开展个人和小组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结果，整个过程锻炼学生的各种能力，尤其是实际操作能力。
三、项目教学法在汽车底盘构造与维修课程中的应用。
1.项目的实施。
首先，要将专业知识、技能训练与技术应用能力融合成一体，注重校内学习与工作经验的一致性，按照项目来编写教案，安排教学过程，充分发挥学生的主动性，达到教学目标。
其次，项目教学要在具备多媒体投影条件的实训室进行，以满足理论教学与实践动手操作的需要，使理论与动手操作有机地结合起来，通过在学中做，在做中学，达到“教、学、做”一体。在一个连续的时间段内集理论讲授、实践、动手操作于一体，真正体现“工学结合”。
最后，在进行项目实训时，将班级学生分成4～5个组进行，每个组的人数控制在5～8人。通过项目的实施，使学生学会自主学习，按照项目的实际要求，在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，最终达到工作岗位的标准。
2. 教学效果评价与应用。
每次授课前发放项目技能评价表给学生，让学生课前根据相关项目内容和要求准备，课堂上按照项目实训的目的和要求学习，依据学生在完成项目过程中的表现、相互配合的默契程度、最终效果等进行评价。由学生自评、学生互评、教师评价组成，最终形成学生的成绩。在评价过程中，对在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法等可进行师生共同讨论，共同进步。
四、项目教学法实施条件。
1.师资力量。
实施项目化教学，师资力量是关键所在。不仅要求教师吃透汽车底盘的专业知识，还必须具备较强的动手实践能力。师资力量的培养通过在校内传帮带、寒暑假到企业顶岗实训、派到外校深造学习等方式来实现。
2.实训条件。
完善的实训条件是实施项目化教学的重要保证。包括校内实训基地和校外实训基地两部分。校内实训基地主要用于项目化教学的课堂教学实训。校外实训基地主要与企业的生产实际相结合。
3.教材开发。
配套的项目化教材是实施项目化教学的必备条件。如今的汽车底盘课程教材是通用型的，针对性较差，特别是不符合各校实施项目化教学的实际需要，为此，学校必须开发出具有实用性和可操作性的校本教材。
4.合理组织教学。
要顺利实施项目化教学，必须改变传统教学在课时上的安排。根据项目的要求，确定一次课的课时以4学时为基准；在排课上也要灵活安排，对于复杂的项目，可安排在一天内连续完成。在教学方式上，采用现代化教学手段进行理论知识的学习，结合教师现场演示教学，学生分组实施项目三个环节完整组织起来。要根据项目和实训条件，分组进行相关操作，确保每个学生都可动手实践。
五、结语。
职业学校学生是要面向职业岗位，学生的能力培养是既传授知识和技能，同时又发展学生社会能力、自学能力，因此项目教学法是一种适应社会发展的教学方法，激发了学生学习兴趣，改变了教育现状，推动了职业教育的进一步发展。
在项目教学法的具体实践中，老师成为了一名协助者，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目，把理论与实践有机地结合，提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的引导下，培养了学生合作、解决问题等综合能力，实现职业教育“理实一体化”。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
- 【发布时间】2024/5/22 11:19:14
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