2024年10期
浅析中职会计专业学生专业技能的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：当今社会职业教育在我国现代化建设中占有重要地位，肩负着为国家发展提供重要技术人才的责任与义务。社会对会计人才的素质要求不断提高，会计专业教育的目标在于培养适应社会的专业性技能人才，会计的发展与社会发展相联系，中职院校是培养会计人才的重要基地，对学生会计专业技能的培养直接影响着学生能否适应社会需求从而成为高素质高技能的会计人才。本文主要分析了会计专业技能教学的现状和不足，针对性地从多方面入手，提出了几点培养学生专业技能的方法措施。
关键词：职业教育；会计技能；技能培养
习近平指出加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。职业教育要牢牢把握服务发展，促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。从习近平总书记的话中我们可以看到职业教育正面临着新的机遇和挑战，在新时代背景下职业教育面临转型、更新，中职会计教学也面临着转型与更新。
一、当前中职会计专业学生技能教学的现状与不足
（一）、课程结构设置不合理，重理论，轻实践，教学与工作岗位的严重脱节
目前我国中职的课程设置没有及时更新变化，还是沿用传统的课程结构，实践课程设置较少，主要以教师授课为主，重理论轻实践。近几年来职业教育事业得到了快速的发展，办学规模不断扩大，在校生人数不断地增加，也为社会源源不断的输入各类人才，但是随着规模的扩大，带来的问题也日渐凸显。由于区域宏观调控不足，课程体系课标准设计具有主观性不近合理，很多学校仍然以升学应试教育为主，并不重视实践技能的认识和训练，造成教学重理论，轻实践。教师忽略学生动手能力，专业技能，实践能力的培养。
（二）、师资队伍专业人才紧缺，教学手段方法陈旧，跟不上数字信息化发展
当前很多中职学校师资队伍跟不上社会发展节奏，教师的教学方式与社会要求不相适应，专业教师紧缺，会计知识的不断更新，会计处理方法的不断更新，给教师的知识更新和教学方式带来了很大的压力，很多教师很少有时间深入企业一线学习，对企业会计的认识仍然停留在传统的基础上，教学仍以传统的讲授理论知识为主，缺乏与时俱进，对最新的会计处理软件系统操作，财务数字信息化等不了解，教学手段相对落后。
（三）、实训设备陈旧甚至欠缺不能满足教学要求
对于会计专业而言，真实的实训环境对学生专业技能的培养至关重要，像点钞、传票、珠算、做账必须要求实训设备的配备，有些中职院校只注重短期利益，缺乏发展的战略眼光，实践教学完全流于形式，对实训设备和实训基地建设资金投入不足。有些实训设备陈旧，只是用于摆设和应付检查，实践基地的支持度不高，效果不佳，并没有实际教学意义。学生即使有丰富的理论知识也只是纸上谈兵。
二、新形势下培养会计学生专业技能的方法和措施
（一）、以理论为基础，重点培养学生实践能力
传统的思维认为，会计教学主要以理论和计算为主，没有必要建立很多的模拟实验室等，熟不知会计理论固然重要，但是理论是基础，真正让学生学以致用需要的是实践技能的培养，实践出真知，中职学校要转变教学观念，改变以往重理论轻实践的教学模式和教学评价机制，通过绩效考核，任务驱动，实现培养人才的思想转变，以实践教学为核心，响应号召，培养出高技能的符合社会需要的，适应岗位的实用性人才，实现学生毕业与就业的无缝衔接。
（二）、师资配备，打造“双师型”师资队伍，专业课教师引进应强调专业实践能力
职业院校教师的特点是“双师型”。然而，缺乏企业实践经历和实操能力是多年来职业院校教师的普遍短板。按国家规定，“十四五”时期，全国中高职教师“双师型”比例要超过50%，目前这一比例约为36%。“双师型”素质的教师严重不足，或者有的教师有双师资格荣誉却没有实践经验，学校应该注重会计专业教师的培养，将会计专业课教师的专业技能纳入绩效考核，为教师提供深入企业会计岗位一线学习锻炼的机会，引导教师参加各类技能比赛，培养一批真正的“双师型”教师，教师专业技能过硬，学生专业技能才能过硬。
（三）、实训设备和模拟实验室的建设
在课堂中无数次的练习和考试，如果没有真实的模拟环境加以训练，学生就掌握不了真正的会计技能，只会纸上谈兵，会计教学也就失去了真正培养人才的意义，一些毕业学生毕业后进入到会计岗位完全不能适应岗位需要，对于会计专业学生而言，通过真实的案例真实的模拟实验室进行实训操作，清楚会计岗位清晰流程，并通过模拟实训将整个流程加以训练，才能真正提高专业技能。所以学校要加大实训设备和模拟实验室的资金投入，建立会计模拟实验室，安装企业实操的财务软件，并根据会计专业的不断发展和变化实时更新各种软件设备以及硬件设备，模拟真实做账环境，将教学要求和实践相结合。
（四）、校企合作，产教融合
新职教法钟明确了加强了校企合作的协议和契约，加强校企合作产教深度融合，是当今职教改革的趋势，产教与教育融合，学校与企业结合，共同推进学校多元化培养模式，学校再好的实训基地其实也比不上真正的岗位实战，学校可以和企业建立长期合作机制，学校的办学面向企业，企业可以提出要求和定期到学校进行指导，企业和学校联合提供会计专业学生顶岗实习机会，对于学生而言，参与到企业的实际工作中可以辨别与理论还有模拟练习操作之间的细微差别，让学生真正的掌握专业技能，真正做到学以致用。最终实现共赢。
三、结束语
随着新职教法的修改，职业教育大有可为，职业教育培养出的会计专业学生已然不能满足当今复杂多变高速发展的信息化时代，企业对会计人才的要求也在不断提高，各中职院校只有把握机遇，积极求变，将培养社会需要人才作为目标和方向，提高教师专业素养和实践教学技能，提升学生专业技能，培养高技能高素质的职教人才，才能与普通教育并驾齐驱，发挥职业教育在社会发展中的重要作用。
参考文献：
[1]李雪梅.中职学校会计专业职业技能培养措施探讨[J].现代商贸工业，2010，21：281.
[2]左芳芳.浅谈中职会计专业学生职业技能培养[J].神州，2012，（2）：119.
[3]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践—“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友，2010（01）.
关键词：职业教育；会计技能；技能培养
习近平指出加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。职业教育要牢牢把握服务发展，促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。从习近平总书记的话中我们可以看到职业教育正面临着新的机遇和挑战，在新时代背景下职业教育面临转型、更新，中职会计教学也面临着转型与更新。
一、当前中职会计专业学生技能教学的现状与不足
（一）、课程结构设置不合理，重理论，轻实践，教学与工作岗位的严重脱节
目前我国中职的课程设置没有及时更新变化，还是沿用传统的课程结构，实践课程设置较少，主要以教师授课为主，重理论轻实践。近几年来职业教育事业得到了快速的发展，办学规模不断扩大，在校生人数不断地增加，也为社会源源不断的输入各类人才，但是随着规模的扩大，带来的问题也日渐凸显。由于区域宏观调控不足，课程体系课标准设计具有主观性不近合理，很多学校仍然以升学应试教育为主，并不重视实践技能的认识和训练，造成教学重理论，轻实践。教师忽略学生动手能力，专业技能，实践能力的培养。
（二）、师资队伍专业人才紧缺，教学手段方法陈旧，跟不上数字信息化发展
当前很多中职学校师资队伍跟不上社会发展节奏，教师的教学方式与社会要求不相适应，专业教师紧缺，会计知识的不断更新，会计处理方法的不断更新，给教师的知识更新和教学方式带来了很大的压力，很多教师很少有时间深入企业一线学习，对企业会计的认识仍然停留在传统的基础上，教学仍以传统的讲授理论知识为主，缺乏与时俱进，对最新的会计处理软件系统操作，财务数字信息化等不了解，教学手段相对落后。
（三）、实训设备陈旧甚至欠缺不能满足教学要求
对于会计专业而言，真实的实训环境对学生专业技能的培养至关重要，像点钞、传票、珠算、做账必须要求实训设备的配备，有些中职院校只注重短期利益，缺乏发展的战略眼光，实践教学完全流于形式，对实训设备和实训基地建设资金投入不足。有些实训设备陈旧，只是用于摆设和应付检查，实践基地的支持度不高，效果不佳，并没有实际教学意义。学生即使有丰富的理论知识也只是纸上谈兵。
二、新形势下培养会计学生专业技能的方法和措施
（一）、以理论为基础，重点培养学生实践能力
传统的思维认为，会计教学主要以理论和计算为主，没有必要建立很多的模拟实验室等，熟不知会计理论固然重要，但是理论是基础，真正让学生学以致用需要的是实践技能的培养，实践出真知，中职学校要转变教学观念，改变以往重理论轻实践的教学模式和教学评价机制，通过绩效考核，任务驱动，实现培养人才的思想转变，以实践教学为核心，响应号召，培养出高技能的符合社会需要的，适应岗位的实用性人才，实现学生毕业与就业的无缝衔接。
（二）、师资配备，打造“双师型”师资队伍，专业课教师引进应强调专业实践能力
职业院校教师的特点是“双师型”。然而，缺乏企业实践经历和实操能力是多年来职业院校教师的普遍短板。按国家规定，“十四五”时期，全国中高职教师“双师型”比例要超过50%，目前这一比例约为36%。“双师型”素质的教师严重不足，或者有的教师有双师资格荣誉却没有实践经验，学校应该注重会计专业教师的培养，将会计专业课教师的专业技能纳入绩效考核，为教师提供深入企业会计岗位一线学习锻炼的机会，引导教师参加各类技能比赛，培养一批真正的“双师型”教师，教师专业技能过硬，学生专业技能才能过硬。
（三）、实训设备和模拟实验室的建设
在课堂中无数次的练习和考试，如果没有真实的模拟环境加以训练，学生就掌握不了真正的会计技能，只会纸上谈兵，会计教学也就失去了真正培养人才的意义，一些毕业学生毕业后进入到会计岗位完全不能适应岗位需要，对于会计专业学生而言，通过真实的案例真实的模拟实验室进行实训操作，清楚会计岗位清晰流程，并通过模拟实训将整个流程加以训练，才能真正提高专业技能。所以学校要加大实训设备和模拟实验室的资金投入，建立会计模拟实验室，安装企业实操的财务软件，并根据会计专业的不断发展和变化实时更新各种软件设备以及硬件设备，模拟真实做账环境，将教学要求和实践相结合。
（四）、校企合作，产教融合
新职教法钟明确了加强了校企合作的协议和契约，加强校企合作产教深度融合，是当今职教改革的趋势，产教与教育融合，学校与企业结合，共同推进学校多元化培养模式，学校再好的实训基地其实也比不上真正的岗位实战，学校可以和企业建立长期合作机制，学校的办学面向企业，企业可以提出要求和定期到学校进行指导，企业和学校联合提供会计专业学生顶岗实习机会，对于学生而言，参与到企业的实际工作中可以辨别与理论还有模拟练习操作之间的细微差别，让学生真正的掌握专业技能，真正做到学以致用。最终实现共赢。
三、结束语
随着新职教法的修改，职业教育大有可为，职业教育培养出的会计专业学生已然不能满足当今复杂多变高速发展的信息化时代，企业对会计人才的要求也在不断提高，各中职院校只有把握机遇，积极求变，将培养社会需要人才作为目标和方向，提高教师专业素养和实践教学技能，提升学生专业技能，培养高技能高素质的职教人才，才能与普通教育并驾齐驱，发挥职业教育在社会发展中的重要作用。
参考文献：
[1]李雪梅.中职学校会计专业职业技能培养措施探讨[J].现代商贸工业，2010，21：281.
[2]左芳芳.浅谈中职会计专业学生职业技能培养[J].神州，2012，（2）：119.
[3]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践—“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友，2010（01）.
- 【发布时间】2024/5/22 11:19:59
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