2024年10期
小学班主任工作探微
【关键词】 ；
【正文】 小学班主任，在开发同学们的心智、陶冶情操等方面，都起着不可替代的作用。在教学实践过程中，班主任除了自身需要具有渊博的基础知识、系统的教学理念以及很强的组织能力外，更新教学理念就显得尤其迫切。在做班级工作时，我注意坚持以人为本的教育理念，具体注意以下四个方面：
一、打造民主平等的师生沟通平台
人都有渴望交流和沟通的本性。教学实践中，我们要注意打造一种和谐民主的师生双向交流氛围。班主任应该和学生做朋友，师生之间搭建情感热线，进行心灵的沟通和交流。笔者经常和学生讨论如何才能成为一名优秀的学生，并及时提醒大家用小学生日常行为规范严格约束自己的举止言行。我常常用肯定和赞扬的方式鼓励学生，告诉他们“你很棒”“你能行”“老师相信你”……我们要努力增强学生的自信心，让他们有成就感。
我班的小刘同学逻辑思维较好，偏爱数学不喜欢语文。我就抓住机会从他喜欢数学这个闪光点入手，因势利导，让他明白没有语文基础，将来高深的数学应用题都没法理解；同时我还借给他一些激发语文兴趣的课外书，给他创造学习语文的条件，培养其对语文的兴趣和主动性。一段时间后，小刘的阅读能力和理解能力都有了显著的提高。
笔者认为，正是因为师生之间搭建了这种和谐民主的交流、学习环境，学生的个性品质和个性爱好才得到良好的保护，学习兴趣才得到激发，这样，学生才会主动地去创新、去探索。
二、完善班干部制度
从培养每个学生的组织和管理能力出发，我主张班内实行“人人都能当班干部”的学生干部轮换制。积极把干部管理学生的陈旧观念转化为班干部为同学们服务的新思想。班主任要对学生的发展负责，必须为每个同学提供展示个人才华、实现自我价值的平台和空间。
笔者还注重引导班干部举行丰富多彩的各科学习活动，例如，在我的语文课上，在班内开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗配画、手抄报展等活动，极大地调动了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。另外，我还常常鼓励大家积极参与学校举办的各类兴趣学习小组，让每位同学的特长和能力能够得到充分发展，从而促进学生全面、积极、健康地发展。
三、以人为本，鼓励个性
作为班主任，我们必须要坚持以人为本的教学理念。班主任要用一双“识人慧眼”去帮助同学们认识自我，完善自我，为学生健康发展和成长打下良好的基础；班主任还要为同学们提供一个利于个性发展的环境和氛围，给予他们更多的关爱和指导，努力让孩子们的优势得到充分地发挥和发展。
我班的小李同学上课爱接茬，课下经常在教室里怪声怪气、手舞足蹈地模仿影视动画，对同学的批评置若罔闻。当听闻他有如此特长时，我便决定因势利导，劝他把自己的优势在合适的场合展现出来，并给他平台和空间让他充分发挥自己的优势。学校举行联欢活动时，我鼓励他上台表演，取得不错成绩，大家用掌声充分肯定了他的成绩。在这次活动的影响下，他认识到自己的优势和不足，不但注重自己的言行举止更努力地把学习与发挥特长兼顾起来，学习成绩得到了很大改善。
四、切实抓好学困生工作
师者传道，班主任要处处爱护和关心学困生的学习和状态。老师要根据同学们的意志、性格、情感、兴趣等方面的特点来激发学生的求知欲望，让他们愿意学、喜欢学。千万不能用“朽木不可雕也”“笨蛋”“死脑筋”“造粪机器”等伤自尊的言语打击学生学习的信心和积极性。
1.尊重学困生
关心、尊重和保护学困生的自尊心是解决学困生问题的前提。囿于部分教师缺乏与外界交流，教学观念相对落后，无法应对学困生的转化问题，因此学困生也就成了他们的难题。小学生的心理相对比较脆弱，更需要老师的积极鼓励和精心呵护。学困生常常比别人的自我保护意识更强烈，对老师和同学们的态度非常敏感，所以班主任要细心研究学困生的心理状况，要设身处地为他们着想，不要伤害他们的自尊心；要理解他们所处的学习环境、和自我内心的期望，要注意用微笑和表扬来关心和呵护他们的成长，让他们爱上学习、主动学习。
2.理解学困生
学困生因为基础相对薄弱，有时候跟不上讲课进度、完不成作业，教师要对症下药，积极调整教学方法，认真备学生和备课，分析他们的每个知识盲点和疑点，手把手地给予辅导。学困生的作业，最好采用面批，对出现的问题及时给予指正，这样才能树立他们学习的信心，充分调动他们学习的积极性，使他们乐于学习。
3.信任学困生
依据学困生的爱好和兴趣特点，组建学习小组，充分挖掘他们的“闪光点”；根据他们的基础知识架构，提出难度相对适宜的问题，让他们能够理解并正确回答，从而增强他们的自信心，让他们体验到成功的喜悦。老师和同学应该为学困生的每一个进步鼓掌加油，让他们充满信心，积极参与班集体组织的学习活动。
总之，只有在平等民主的氛围中，承认个性，鼓励创新，完善班级管理体制，班级工作才会焕发出生命力。因此，作为班主任，我时刻提醒自己要“心中有学生”，努力做到管理育人、教书育人、服务育人，使以人为本的教育理念得到切实的贯彻和落实。
一、打造民主平等的师生沟通平台
人都有渴望交流和沟通的本性。教学实践中，我们要注意打造一种和谐民主的师生双向交流氛围。班主任应该和学生做朋友，师生之间搭建情感热线，进行心灵的沟通和交流。笔者经常和学生讨论如何才能成为一名优秀的学生，并及时提醒大家用小学生日常行为规范严格约束自己的举止言行。我常常用肯定和赞扬的方式鼓励学生，告诉他们“你很棒”“你能行”“老师相信你”……我们要努力增强学生的自信心，让他们有成就感。
我班的小刘同学逻辑思维较好，偏爱数学不喜欢语文。我就抓住机会从他喜欢数学这个闪光点入手，因势利导，让他明白没有语文基础，将来高深的数学应用题都没法理解；同时我还借给他一些激发语文兴趣的课外书，给他创造学习语文的条件，培养其对语文的兴趣和主动性。一段时间后，小刘的阅读能力和理解能力都有了显著的提高。
笔者认为，正是因为师生之间搭建了这种和谐民主的交流、学习环境，学生的个性品质和个性爱好才得到良好的保护，学习兴趣才得到激发，这样，学生才会主动地去创新、去探索。
二、完善班干部制度
从培养每个学生的组织和管理能力出发，我主张班内实行“人人都能当班干部”的学生干部轮换制。积极把干部管理学生的陈旧观念转化为班干部为同学们服务的新思想。班主任要对学生的发展负责，必须为每个同学提供展示个人才华、实现自我价值的平台和空间。
笔者还注重引导班干部举行丰富多彩的各科学习活动，例如，在我的语文课上，在班内开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗配画、手抄报展等活动，极大地调动了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。另外，我还常常鼓励大家积极参与学校举办的各类兴趣学习小组，让每位同学的特长和能力能够得到充分发展，从而促进学生全面、积极、健康地发展。
三、以人为本，鼓励个性
作为班主任，我们必须要坚持以人为本的教学理念。班主任要用一双“识人慧眼”去帮助同学们认识自我，完善自我，为学生健康发展和成长打下良好的基础；班主任还要为同学们提供一个利于个性发展的环境和氛围，给予他们更多的关爱和指导，努力让孩子们的优势得到充分地发挥和发展。
我班的小李同学上课爱接茬，课下经常在教室里怪声怪气、手舞足蹈地模仿影视动画，对同学的批评置若罔闻。当听闻他有如此特长时，我便决定因势利导，劝他把自己的优势在合适的场合展现出来，并给他平台和空间让他充分发挥自己的优势。学校举行联欢活动时，我鼓励他上台表演，取得不错成绩，大家用掌声充分肯定了他的成绩。在这次活动的影响下，他认识到自己的优势和不足，不但注重自己的言行举止更努力地把学习与发挥特长兼顾起来，学习成绩得到了很大改善。
四、切实抓好学困生工作
师者传道，班主任要处处爱护和关心学困生的学习和状态。老师要根据同学们的意志、性格、情感、兴趣等方面的特点来激发学生的求知欲望，让他们愿意学、喜欢学。千万不能用“朽木不可雕也”“笨蛋”“死脑筋”“造粪机器”等伤自尊的言语打击学生学习的信心和积极性。
1.尊重学困生
关心、尊重和保护学困生的自尊心是解决学困生问题的前提。囿于部分教师缺乏与外界交流，教学观念相对落后，无法应对学困生的转化问题，因此学困生也就成了他们的难题。小学生的心理相对比较脆弱，更需要老师的积极鼓励和精心呵护。学困生常常比别人的自我保护意识更强烈，对老师和同学们的态度非常敏感，所以班主任要细心研究学困生的心理状况，要设身处地为他们着想，不要伤害他们的自尊心；要理解他们所处的学习环境、和自我内心的期望，要注意用微笑和表扬来关心和呵护他们的成长，让他们爱上学习、主动学习。
2.理解学困生
学困生因为基础相对薄弱，有时候跟不上讲课进度、完不成作业，教师要对症下药，积极调整教学方法，认真备学生和备课，分析他们的每个知识盲点和疑点，手把手地给予辅导。学困生的作业，最好采用面批，对出现的问题及时给予指正，这样才能树立他们学习的信心，充分调动他们学习的积极性，使他们乐于学习。
3.信任学困生
依据学困生的爱好和兴趣特点，组建学习小组，充分挖掘他们的“闪光点”；根据他们的基础知识架构，提出难度相对适宜的问题，让他们能够理解并正确回答，从而增强他们的自信心，让他们体验到成功的喜悦。老师和同学应该为学困生的每一个进步鼓掌加油，让他们充满信心，积极参与班集体组织的学习活动。
总之，只有在平等民主的氛围中，承认个性，鼓励创新，完善班级管理体制，班级工作才会焕发出生命力。因此，作为班主任，我时刻提醒自己要“心中有学生”，努力做到管理育人、教书育人、服务育人，使以人为本的教育理念得到切实的贯彻和落实。
- 【发布时间】2024/5/22 11:20:32
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