2024年10期
新课改下小学数学教学方法的创新分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课标实施以来，在小学数学课堂教学之中还存在着许多的问题，从中体现出来的个别问题非常突出。因为新课标所体现的“新”字首先体现在对教师要求的转变中，因此小学数学教师应该结合新课改相关理念完成教学优化，该问题是小学数学教师急需正视的问题之一。小学数学教师是引导小学生学习数学的主要引路人，他们自身的一言一行都潜移默化地影响着小学生。这就要求小学数学教师必须以数学课堂为中心展开教学创新，充分激发学生的学习热情。此外，小学数学教师也应该通过不断思考，不断创新，搞好小学数学课堂教学，充分发挥自己的主导地位，让学生处于主体地位，用最有效、最能让学生接受的理念去培养学生综合能力。
关键词：新课改；小学数学；教学方法
随着新课标的大力推广，小学数学的教学进展也很快。但是进展背后也存在很多的问题，教学过程中的不足之处还很多，还要教师在教学中不断进行完善和改革。本文主要结合当下我国的小学数学的教学现状展开了研究，同时还针对新课改的相关内容进行了教学方法的改革，以期能够有效改善我国小学数学教学现状，提升我国小学数学整体教学质量。
一、新课改下小学数学课堂教学的现状
新时代对教育提出了更高的要求，传统的数学教学方式已经不能满足时代的需要，教师必须进行改革。数学作为一种贯穿于基础教育至高等教育阶段的课程，其内容之丰富可见一斑。教书育人是教师必需的职责，而教学本身就是一种让学生获得知识，丰富体验的过程。在当前的小学数学教学中，教师不仅要严格要求学生。还要营造一种比较宽松愉快的教学氛围，使学生能够以自主学习的方式完成数学学习。
长期以来，我国很多基础教育数学教师都在采取传统的灌输式教学方式，这种方式太单调，不能引起学生的兴趣。尽管许多小学数学教师在新课改的影响下，已经逐渐改变了自己的教学方式，但是，仍有相当一部分的数学教师还停留在传统教育观念和教学方式上，这种情况仍旧严重地影响着小学数学的教学质量，同时也影响着大多数小学生的数学学习效率。
灌输式教学的方式虽然可以把数学知识讲得很明白，但因为一般情况下，教师所能采用的讲解过程都相对枯燥无味，再加上小学生年龄小，天性活泼好动，无法保持长期的专注力。另外，因为数学学科知识相对抽象复杂，学生想要长期集中注意力也有难度，学生学习兴趣缺缺，学习效率也无法提高。除此之外，目前还存在一部分经验丰富的小学数学教师，由于这部分教师经验老到，资历较高，因此他们往往认为自己采用的教学方法经过自我加工和经验沉淀已经达到最佳，因此他们很难认同创新类教学方法，不愿主动创新，导致小学数学教学质量无法突破。素质教育影响下，小学数学教师开始将生活化因素融入教学，无论是教学方法还是教学内容，教师都应该考虑做出相应调整。对此，小学教师在进行数学教学时，要把生活教育理论引入到自己的教学当中，从而尽可能缩短学生生活和学习的距离。小学数学教师若能将数学教学与现实生活相结合，就可以以更直观的形态将数学知识展现给学生，从而帮助学生更充分地了解小学数学学习内容，充分提升学生数学能力，帮助教师提升自身教学质量。
二、新课改下小学数学课堂教学改革
（一）以数学课堂来锻炼学生思维方式
对于小学数学教学而言，数学思维非常重要，教师在教学过程中需要有意识地对学生进行指导，帮助学生形成初步思维。另外，教师在日常教学中需要给学生留下充分的空间，以供学生自主思考。除此之外，小学数学教师还需要积极培养学生的综合能力。在教学工作开始之前，教师需要引导学生完成自主预习，并通过学生日常反馈来及时调节教学模式。在教学设计中，教师还需要为学生创设多元化情境，以此来鼓励学生将数学知识应用于生活，通过生活中的应用来锻炼其数学思维。
例如：教师在完成人教版小学数学三年级下册数学第五章第三节《长方形的面积计算公式》相关内容之后，教师就可以引导学生借助所学的面积公式在放学之后测量自己房间或者自己家的面积，学生在解决该问题的时候可以引用刚刚学过的长方形的面积公式来计算每块瓷砖面积，在算出一块瓷砖面积之后再数数共有几块瓷砖，有几块就乘几，最终得出所求答案。此外学生还可以一次性量出房间的长与宽再利用公式进行计算即可，这样的学习方式不仅能够丰富学生的生活经验，还能够有效提升学生的数学学习效率，引导学生通过数学学习过程养成主动思考的能力，提升学生的数学综合水平。
（二）以数学课堂来提升学生的关键能力
数学教师想让学生通过学习数学感知乐趣，就需要积极培养学生的综合能力。通过课堂教学为学生创设能够自主思考，探索的环境。让学生能够在这样的情境中自主学习，反省自身不足。除此之外，教师在教学中还需要主动完成问题情境创设，以此来引导学生深入情境以数学的角度展开思考，使学生能借助数学知识提升自身逻辑思维能力。在整个课堂上，教师要扮演好引导者的角色，使学生能以小组为单位开展研究。以这样的教学模式充分激发学生主动学习的思维，从数学学习中体验生活的趣味。
例如：小学数学教师在日常教学当中，可以在教学之余适当地开展一些数学比赛，比赛组织形式包括但不限于：知识竞赛、思维导图大赛或者是创意数学大赛等。教师在这样的比赛当中能够积极培养学生的数学创新思维能力形成，同时还能让学生在一个全新的视角去重新审视自身的数学水平。
（三）通过数学课堂培养学生的数学人格
新课改背景下，小学数学教师在教学过程中也要注重培养学生的数学个性，营造更加活泼的数学课堂环境。此外，在小学数学课堂上，教师同时还要时刻注意学生的真实行为与心理变化。教师要确保所设计的教学环节必须充分发挥学生的潜能，确保学生能以更高的热情投入到数学学习中。在教学中，教师要注意学生的兴趣培养，要为学生创造提升数学人格的机会。
例如：小学数学教师在进行人教版小学数学六年级上册第一单元《认识圆周率》部分内容教学的时候，教师可以先引导学生去自主了解圆周率在我国的发展史，让学生通过掌握圆周率相关发展背景来建设自身的数学文化框架，培养自身的数学学科核心素养，进而建立完善的数学人格。
（四）创新数学教学思路
在基础教育阶段，数学学习是一个十分重要的，学生数学素养的高低，将直接影响到其以后的高等数学学习水平。因此，数学教师必须从基础数学阶段就开始注重学生的数学兴趣的培养。在教学中，数学教师不仅要重视知识的传授，更要注意为学生营造一个轻松愉快的学习环境，这既能提高学生的数学学习兴趣，又能培养学生养成自主学习习惯，这样教师和学生的互动也会逐步向好的方向发展。此外，在数学教学中，教师也可以改进传统的一对多的教学方式，让学生获得更多的自由交流的机会。唯有如此，才能充分激发学生对数学学习的浓厚兴趣。在教学中，数学教师可以将课堂上的知识传授给学生，使学生有更多的课堂参与感，使学生能够在学习数学的过程中感受到自己是学习的主人，从而刺激学生学习兴趣，推动学生数学学习能力的提高。另外，数学教师除了要关注学生的学业，更要关注他们的心理状态。教师只有转变视角，真正深入学生的内心，才能切实体会到他们在学习过程中所面临的问题。同时，每个学生都是独一无二的，用同样的教学方式去对待每个学生，显然是行不通的。教师善于根据不同学生的特点，不同的学习情况，制定个性化的教学计划。以此来协助每位学生提高其数学学习能力。小学阶段的学生具有很强的可塑性，如果教师采用新颖的教学方式进行个性化教学设计，肯定可以大大提高学生的数学学习能力。
例如：小学数学教师在进行人教版小学数学三年级上册第八章《分数的初步认识》部分教学时，教师就可以在教学过程中引进分层教学的方法，教学过程中教师可针对不同学生的实际数学水平将其分为三个不同的层级，其中第一层级学生数学水平较高，对数学学科抱有浓烈的学习兴趣；第二层级学生数学水平一般，对数学学科的情感态度也并不突出；第三层级的学生则无论是数学能力还是数学兴趣都稍弱于人。经过分层之后教师再展开教学，教学过程中乃至教学结束之后，教师向学生布置任务时都可针对不同层级学生布置不同难度的任务。针对第一层级学生，教师可布置难度较大的题目或者知识拓展类题目；对于第二层级学生，教师可布置常规题目，如教材随堂练习题就可以；对于第三层级的学生，教师在布置作业时可布置基础类题目或者是难度较小的题目。经过这样的分层教学，不同水平的学生都能够通过数学课堂有所收获，学生的课堂参与度得到提升，学生数学兴趣也能得到加强，课堂效率得到提升。
（五）小学数学设备的创新
随着信息社会的来临，现代教育手段的运用越来越广泛。例如，多媒体技术就是一种普遍应用于教学的现代化技术。如果教师依旧采用传统的教学方式，那么学生在课堂上的积极性就会很低。若将多媒体应用于小学数学课堂，则可充分吸引学生的注意力。在小学阶段，学生们的好奇心是比较强的，因此，在小学数学教学中运用多媒体技术，不仅可以提高学生的数学能力，而且可以使小学数学从理论走向实际。
例如：教师在进行人教版小学数学三年级上册第七章《长方形和正方形》一课教学时，就可将多媒体技术引入教学。教师可通过多媒体技术中的视频或图片直观地将长方形与正方形展现给学生，学生受到视觉刺激之后对长方形与正方形的共同点与区分的理解也能更透彻。
综上所述，新课改背景下，小学数学教师一定要针对数学学科教学展开积极创新，通过积极引入新思想、新理念，新设备来充分提升小学数学教学效率，促进小学生数学学科核心素养的养成。
参考文献：
[1]王广芹. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].教学管理与教育研究，2023，8（18）：94-96.
[2]李淑会. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].中外交流，2021，28（10）：723-724.
[3]宁瑞山. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学周刊，2020，25（25）：95-96.
[4]王志江. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]. 中外交流，2019，26（18）：170-171.
关键词：新课改；小学数学；教学方法
随着新课标的大力推广，小学数学的教学进展也很快。但是进展背后也存在很多的问题，教学过程中的不足之处还很多，还要教师在教学中不断进行完善和改革。本文主要结合当下我国的小学数学的教学现状展开了研究，同时还针对新课改的相关内容进行了教学方法的改革，以期能够有效改善我国小学数学教学现状，提升我国小学数学整体教学质量。
一、新课改下小学数学课堂教学的现状
新时代对教育提出了更高的要求，传统的数学教学方式已经不能满足时代的需要，教师必须进行改革。数学作为一种贯穿于基础教育至高等教育阶段的课程，其内容之丰富可见一斑。教书育人是教师必需的职责，而教学本身就是一种让学生获得知识，丰富体验的过程。在当前的小学数学教学中，教师不仅要严格要求学生。还要营造一种比较宽松愉快的教学氛围，使学生能够以自主学习的方式完成数学学习。
长期以来，我国很多基础教育数学教师都在采取传统的灌输式教学方式，这种方式太单调，不能引起学生的兴趣。尽管许多小学数学教师在新课改的影响下，已经逐渐改变了自己的教学方式，但是，仍有相当一部分的数学教师还停留在传统教育观念和教学方式上，这种情况仍旧严重地影响着小学数学的教学质量，同时也影响着大多数小学生的数学学习效率。
灌输式教学的方式虽然可以把数学知识讲得很明白，但因为一般情况下，教师所能采用的讲解过程都相对枯燥无味，再加上小学生年龄小，天性活泼好动，无法保持长期的专注力。另外，因为数学学科知识相对抽象复杂，学生想要长期集中注意力也有难度，学生学习兴趣缺缺，学习效率也无法提高。除此之外，目前还存在一部分经验丰富的小学数学教师，由于这部分教师经验老到，资历较高，因此他们往往认为自己采用的教学方法经过自我加工和经验沉淀已经达到最佳，因此他们很难认同创新类教学方法，不愿主动创新，导致小学数学教学质量无法突破。素质教育影响下，小学数学教师开始将生活化因素融入教学，无论是教学方法还是教学内容，教师都应该考虑做出相应调整。对此，小学教师在进行数学教学时，要把生活教育理论引入到自己的教学当中，从而尽可能缩短学生生活和学习的距离。小学数学教师若能将数学教学与现实生活相结合，就可以以更直观的形态将数学知识展现给学生，从而帮助学生更充分地了解小学数学学习内容，充分提升学生数学能力，帮助教师提升自身教学质量。
二、新课改下小学数学课堂教学改革
（一）以数学课堂来锻炼学生思维方式
对于小学数学教学而言，数学思维非常重要，教师在教学过程中需要有意识地对学生进行指导，帮助学生形成初步思维。另外，教师在日常教学中需要给学生留下充分的空间，以供学生自主思考。除此之外，小学数学教师还需要积极培养学生的综合能力。在教学工作开始之前，教师需要引导学生完成自主预习，并通过学生日常反馈来及时调节教学模式。在教学设计中，教师还需要为学生创设多元化情境，以此来鼓励学生将数学知识应用于生活，通过生活中的应用来锻炼其数学思维。
例如：教师在完成人教版小学数学三年级下册数学第五章第三节《长方形的面积计算公式》相关内容之后，教师就可以引导学生借助所学的面积公式在放学之后测量自己房间或者自己家的面积，学生在解决该问题的时候可以引用刚刚学过的长方形的面积公式来计算每块瓷砖面积，在算出一块瓷砖面积之后再数数共有几块瓷砖，有几块就乘几，最终得出所求答案。此外学生还可以一次性量出房间的长与宽再利用公式进行计算即可，这样的学习方式不仅能够丰富学生的生活经验，还能够有效提升学生的数学学习效率，引导学生通过数学学习过程养成主动思考的能力，提升学生的数学综合水平。
（二）以数学课堂来提升学生的关键能力
数学教师想让学生通过学习数学感知乐趣，就需要积极培养学生的综合能力。通过课堂教学为学生创设能够自主思考，探索的环境。让学生能够在这样的情境中自主学习，反省自身不足。除此之外，教师在教学中还需要主动完成问题情境创设，以此来引导学生深入情境以数学的角度展开思考，使学生能借助数学知识提升自身逻辑思维能力。在整个课堂上，教师要扮演好引导者的角色，使学生能以小组为单位开展研究。以这样的教学模式充分激发学生主动学习的思维，从数学学习中体验生活的趣味。
例如：小学数学教师在日常教学当中，可以在教学之余适当地开展一些数学比赛，比赛组织形式包括但不限于：知识竞赛、思维导图大赛或者是创意数学大赛等。教师在这样的比赛当中能够积极培养学生的数学创新思维能力形成，同时还能让学生在一个全新的视角去重新审视自身的数学水平。
（三）通过数学课堂培养学生的数学人格
新课改背景下，小学数学教师在教学过程中也要注重培养学生的数学个性，营造更加活泼的数学课堂环境。此外，在小学数学课堂上，教师同时还要时刻注意学生的真实行为与心理变化。教师要确保所设计的教学环节必须充分发挥学生的潜能，确保学生能以更高的热情投入到数学学习中。在教学中，教师要注意学生的兴趣培养，要为学生创造提升数学人格的机会。
例如：小学数学教师在进行人教版小学数学六年级上册第一单元《认识圆周率》部分内容教学的时候，教师可以先引导学生去自主了解圆周率在我国的发展史，让学生通过掌握圆周率相关发展背景来建设自身的数学文化框架，培养自身的数学学科核心素养，进而建立完善的数学人格。
（四）创新数学教学思路
在基础教育阶段，数学学习是一个十分重要的，学生数学素养的高低，将直接影响到其以后的高等数学学习水平。因此，数学教师必须从基础数学阶段就开始注重学生的数学兴趣的培养。在教学中，数学教师不仅要重视知识的传授，更要注意为学生营造一个轻松愉快的学习环境，这既能提高学生的数学学习兴趣，又能培养学生养成自主学习习惯，这样教师和学生的互动也会逐步向好的方向发展。此外，在数学教学中，教师也可以改进传统的一对多的教学方式，让学生获得更多的自由交流的机会。唯有如此，才能充分激发学生对数学学习的浓厚兴趣。在教学中，数学教师可以将课堂上的知识传授给学生，使学生有更多的课堂参与感，使学生能够在学习数学的过程中感受到自己是学习的主人，从而刺激学生学习兴趣，推动学生数学学习能力的提高。另外，数学教师除了要关注学生的学业，更要关注他们的心理状态。教师只有转变视角，真正深入学生的内心，才能切实体会到他们在学习过程中所面临的问题。同时，每个学生都是独一无二的，用同样的教学方式去对待每个学生，显然是行不通的。教师善于根据不同学生的特点，不同的学习情况，制定个性化的教学计划。以此来协助每位学生提高其数学学习能力。小学阶段的学生具有很强的可塑性，如果教师采用新颖的教学方式进行个性化教学设计，肯定可以大大提高学生的数学学习能力。
例如：小学数学教师在进行人教版小学数学三年级上册第八章《分数的初步认识》部分教学时，教师就可以在教学过程中引进分层教学的方法，教学过程中教师可针对不同学生的实际数学水平将其分为三个不同的层级，其中第一层级学生数学水平较高，对数学学科抱有浓烈的学习兴趣；第二层级学生数学水平一般，对数学学科的情感态度也并不突出；第三层级的学生则无论是数学能力还是数学兴趣都稍弱于人。经过分层之后教师再展开教学，教学过程中乃至教学结束之后，教师向学生布置任务时都可针对不同层级学生布置不同难度的任务。针对第一层级学生，教师可布置难度较大的题目或者知识拓展类题目；对于第二层级学生，教师可布置常规题目，如教材随堂练习题就可以；对于第三层级的学生，教师在布置作业时可布置基础类题目或者是难度较小的题目。经过这样的分层教学，不同水平的学生都能够通过数学课堂有所收获，学生的课堂参与度得到提升，学生数学兴趣也能得到加强，课堂效率得到提升。
（五）小学数学设备的创新
随着信息社会的来临，现代教育手段的运用越来越广泛。例如，多媒体技术就是一种普遍应用于教学的现代化技术。如果教师依旧采用传统的教学方式，那么学生在课堂上的积极性就会很低。若将多媒体应用于小学数学课堂，则可充分吸引学生的注意力。在小学阶段，学生们的好奇心是比较强的，因此，在小学数学教学中运用多媒体技术，不仅可以提高学生的数学能力，而且可以使小学数学从理论走向实际。
例如：教师在进行人教版小学数学三年级上册第七章《长方形和正方形》一课教学时，就可将多媒体技术引入教学。教师可通过多媒体技术中的视频或图片直观地将长方形与正方形展现给学生，学生受到视觉刺激之后对长方形与正方形的共同点与区分的理解也能更透彻。
综上所述，新课改背景下，小学数学教师一定要针对数学学科教学展开积极创新，通过积极引入新思想、新理念，新设备来充分提升小学数学教学效率，促进小学生数学学科核心素养的养成。
参考文献：
[1]王广芹. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].教学管理与教育研究，2023，8（18）：94-96.
[2]李淑会. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].中外交流，2021，28（10）：723-724.
[3]宁瑞山. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学周刊，2020，25（25）：95-96.
[4]王志江. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]. 中外交流，2019，26（18）：170-171.
- 【发布时间】2024/5/22 11:33:31
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