2024年10期
论小学生数感培养的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数感培养是小学数学特别是低段数学课堂教学的重要任务之一。本文结合西师版小学数学教学实例探讨了利用游戏参与、学具操作、引入生活实例以及搭建实践平台等方法来有效培养小学生的数感。通过这些教学方法，在激发学生对数学学科兴趣的基础上帮助他们更好地理解和建构数学知识，进而提高他们数感和素养。
关键词：小学数学；数感培养；游戏参与；学具操作；生活实例；实践平台
数感，与语感一样，都是人的核心素养家族中的重要成员。所谓数感，是指对数的感知和理解能力，是小学生走进数学殿堂学习数学的基础。在小学数学教学中，如何有效培养学生的数感一直是一线教师提高育人质量方法探寻过程中关注的问题。这两年新课标的践行，我发现基于核心素养导向的数学教师又给教师扛起学生数感培养重任提出了新挑战。为了让学生数感培养达到学段目标，我在教学实践中对此进行了探研。本文将以西师版小学数学教学为例探讨几种有效的数感培养方法。
一、利用游戏参与，让学生形成数感
小学生天性好奇、好动。抓住游戏是他们最喜爱的活动之一这个特征组织教学，既合乎他们需要又可使课堂趣味大增，增强学生主体性，可以让学生在轻松愉悦的环境里积极感知数的内涵，帮助形成数感。例如，在西师版小学数学教材中有一个“猜数字”的游戏，教师可以利用这个游戏来创设教学情境帮助学生形成对数的感知。游戏规则是：教师先想一个0到100之间的数字，然后让学生通过提问来猜测这个数字。每次猜测后，教师会根据学生的猜测给出“太大了”、“太小了”或“正确”等提示。通过这个游戏，学生不仅可以锻炼自己的猜测能力还能在猜测过程中逐渐形成对数的感知和理解，形成数感。
二、利用学具操作，让学生获得数感
学具操作是小学数学教学中调动学生多种感官参与学数学的一种常用教学方法。通过让学生亲自动手操作学具可以帮助他们在动手、动口、动眼、动脑的综合协作中更直观地理解数学知识，进而获得数感。例如，在教学“分数的初步认识”时教师可以让学生利用分数板来表示不同的分数。通过拼接、拆分等操作学生可以更直观地理解分数的概念和性质，从而形成对分数的感知。此外，教学中还可以利用小棒、计数器、现实中的实物等学具来引导学生理解整数、小数等数学概念，进一步培养他们的数感。
三、引入生活实例，让学生体验数感
数学知识来源于生活。利用这个性质将数学教学生活化是很多基于核心素养导向实施的数学教师的常用做法。通过引入生活实例可以让学生更好地调动已有的生活经验来理解数学新知识，并体验数感。例如，在教学“元、角、分”时教师可以在课堂模拟一个购物场景作平台，让学生参与其中去扮演买家和卖家进行交易。在交易过程中，学生会遇到元、角、分的换算问题，这不仅能帮助他们更好地理解货币单位之间的换算关系，还能让他们在实际操作中体验数感。此外，在引入生活实例中教师还可以鼓励学生观察生活中的数学现象，如车牌号码的排列组合、电话号码的规律等，进一步增强他们的数感。
四、搭建实践平台，让学生增强数感
实践是检验真理的唯一标准。在小学数学教学中教师可以通过搭建实践平台来训练与数有关的数学实践，增强学生数感。例如，在教学“面积和面积单位”时教师可以让学生以组为单位亲自动手测量教室、操场等场所的面积，并引导他们用不同的面积单位来表示测量结果。通过实践操作，学生可以更深刻地理解面积单位的概念和换算关系，进而增强他们的数感。此外，教师还可以组织一些数学竞赛或数学项目活动，让学生在解决实际问题中内化知识和锻炼自己的数学能力，并进一步提高他们的数感。
五、数感培养的教学实例
以西师版小学数学教材中的“图形的变换”这一内容教学为例教师可以通过以下步骤来培养学生的数感：
（一）引入生活实例。教师可以通过展示一些生活中的图形变换现象来激发学生的兴趣，如旋转木马、摩天轮等。这些实例可以让学生更直观地理解图形的变换概念。
（二）学具操作。教学中提供给学生一些简单的几何图形学具，如正方形、长方形等，并引导他们通过旋转、平移等操作来观察图形的变换规律。这样的学具操作可以帮助学生更深入直观地理解图形变换的实质。
（三）搭建实践平台。教师可以设计一个“图形变换大赛”的实践活动。在这个活动中，学生需要利用所学的图形变换知识来设计并制作一个具有创意的图形作品。这个过程不仅可以锻炼学生的动手能力还能让他们在实践中增强对图形变换的感知和理解。
六、结束语
经过以上教学方法的探讨以及具体的教学实例分析我们可以看到，在小学数学教学中培养学生的数感的有效途径主要包括游戏参与、学具操作、引入生活实例以及搭建实践平台等。这些方法不仅能够激发学生对数学的热情还能帮助他们更好地理解和建构数学知识，进而提高他们的数感、数学素养和综合运用数学知识、技能、方法思想解决现实问题的反哺能力。而且，我们在实例中还可以看到，这几种方法可以相互配合和综合运用，只要恰当设计，就可扛起培养数感的重任。
参考文献：
[1]江秀梅，浅谈培养小学生的数感的有效做法[J].小作家选刊：教学交流，2012年。
[2]应志弟，探讨小学生数感培养的方法[J].教师，2016年。
关键词：小学数学；数感培养；游戏参与；学具操作；生活实例；实践平台
数感，与语感一样，都是人的核心素养家族中的重要成员。所谓数感，是指对数的感知和理解能力，是小学生走进数学殿堂学习数学的基础。在小学数学教学中，如何有效培养学生的数感一直是一线教师提高育人质量方法探寻过程中关注的问题。这两年新课标的践行，我发现基于核心素养导向的数学教师又给教师扛起学生数感培养重任提出了新挑战。为了让学生数感培养达到学段目标，我在教学实践中对此进行了探研。本文将以西师版小学数学教学为例探讨几种有效的数感培养方法。
一、利用游戏参与，让学生形成数感
小学生天性好奇、好动。抓住游戏是他们最喜爱的活动之一这个特征组织教学，既合乎他们需要又可使课堂趣味大增，增强学生主体性，可以让学生在轻松愉悦的环境里积极感知数的内涵，帮助形成数感。例如，在西师版小学数学教材中有一个“猜数字”的游戏，教师可以利用这个游戏来创设教学情境帮助学生形成对数的感知。游戏规则是：教师先想一个0到100之间的数字，然后让学生通过提问来猜测这个数字。每次猜测后，教师会根据学生的猜测给出“太大了”、“太小了”或“正确”等提示。通过这个游戏，学生不仅可以锻炼自己的猜测能力还能在猜测过程中逐渐形成对数的感知和理解，形成数感。
二、利用学具操作，让学生获得数感
学具操作是小学数学教学中调动学生多种感官参与学数学的一种常用教学方法。通过让学生亲自动手操作学具可以帮助他们在动手、动口、动眼、动脑的综合协作中更直观地理解数学知识，进而获得数感。例如，在教学“分数的初步认识”时教师可以让学生利用分数板来表示不同的分数。通过拼接、拆分等操作学生可以更直观地理解分数的概念和性质，从而形成对分数的感知。此外，教学中还可以利用小棒、计数器、现实中的实物等学具来引导学生理解整数、小数等数学概念，进一步培养他们的数感。
三、引入生活实例，让学生体验数感
数学知识来源于生活。利用这个性质将数学教学生活化是很多基于核心素养导向实施的数学教师的常用做法。通过引入生活实例可以让学生更好地调动已有的生活经验来理解数学新知识，并体验数感。例如，在教学“元、角、分”时教师可以在课堂模拟一个购物场景作平台，让学生参与其中去扮演买家和卖家进行交易。在交易过程中，学生会遇到元、角、分的换算问题，这不仅能帮助他们更好地理解货币单位之间的换算关系，还能让他们在实际操作中体验数感。此外，在引入生活实例中教师还可以鼓励学生观察生活中的数学现象，如车牌号码的排列组合、电话号码的规律等，进一步增强他们的数感。
四、搭建实践平台，让学生增强数感
实践是检验真理的唯一标准。在小学数学教学中教师可以通过搭建实践平台来训练与数有关的数学实践，增强学生数感。例如，在教学“面积和面积单位”时教师可以让学生以组为单位亲自动手测量教室、操场等场所的面积，并引导他们用不同的面积单位来表示测量结果。通过实践操作，学生可以更深刻地理解面积单位的概念和换算关系，进而增强他们的数感。此外，教师还可以组织一些数学竞赛或数学项目活动，让学生在解决实际问题中内化知识和锻炼自己的数学能力，并进一步提高他们的数感。
五、数感培养的教学实例
以西师版小学数学教材中的“图形的变换”这一内容教学为例教师可以通过以下步骤来培养学生的数感：
（一）引入生活实例。教师可以通过展示一些生活中的图形变换现象来激发学生的兴趣，如旋转木马、摩天轮等。这些实例可以让学生更直观地理解图形的变换概念。
（二）学具操作。教学中提供给学生一些简单的几何图形学具，如正方形、长方形等，并引导他们通过旋转、平移等操作来观察图形的变换规律。这样的学具操作可以帮助学生更深入直观地理解图形变换的实质。
（三）搭建实践平台。教师可以设计一个“图形变换大赛”的实践活动。在这个活动中，学生需要利用所学的图形变换知识来设计并制作一个具有创意的图形作品。这个过程不仅可以锻炼学生的动手能力还能让他们在实践中增强对图形变换的感知和理解。
六、结束语
经过以上教学方法的探讨以及具体的教学实例分析我们可以看到，在小学数学教学中培养学生的数感的有效途径主要包括游戏参与、学具操作、引入生活实例以及搭建实践平台等。这些方法不仅能够激发学生对数学的热情还能帮助他们更好地理解和建构数学知识，进而提高他们的数感、数学素养和综合运用数学知识、技能、方法思想解决现实问题的反哺能力。而且，我们在实例中还可以看到，这几种方法可以相互配合和综合运用，只要恰当设计，就可扛起培养数感的重任。
参考文献：
[1]江秀梅，浅谈培养小学生的数感的有效做法[J].小作家选刊：教学交流，2012年。
[2]应志弟，探讨小学生数感培养的方法[J].教师，2016年。
- 【发布时间】2024/5/22 11:34:07
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