2024年10期
小组合作学习在小学数学教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：合作精神，是人的一种重要的素养品质.小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力、数学兴趣和数学素养，使他们能够掌握数学基础知识，建立数学思维模式，具备解决实际问题的能力。而小组合作学习这一教学模式的运用不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动学习变为主动学习，让愉快的氛围激发学生学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。
关键词：小组合作；学习；运用
一、小组合作学习的作用
1.拓宽学生学习的空间。小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，而且还将学生课内学习延伸到课外。
2.体现学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
3.有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。
4.提高学习效率。一个班级或多或少都存在一些成绩较差、性格较内向或者非常好动的学困生，这些学生在课堂中容易出现上课开小差、做小动作、不爱发言、没听懂、不敢提问等情况。而在小组合作学习模式中，榜样学生担任组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。这样，即提高了监管力度，成了真正的管的过来，又减少了学困生的顾虑和拘谨情绪，使其能积极发言参与讨论，并在优生的帮助下及时解决课堂遗留问题，更能使优生在帮助他人的过程中进一步加深对知识的理解，同时提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，从而达到调动全体学生学习情绪、实现人人参与学习的目的。
二、实施小组合作学习的策略
要想切实有效地开展小学数学合作学习，可以从以下几方面入手：
（一）进行合理的分组。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点：
1.小组人数要合理，一般以4人为宜。
2.应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
3.小组成员实行是动态管理。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。
（二）把握好合作学习的时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，如小学数学的多边形面积的计算、封闭图形四周栽树等的学习则可以采用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。
（三）建立一套有序的合作规则。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组内可设小组长（主持人）、记录员、汇报员（发言人）、检查员、联络员等各一名。
（四）营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时还要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为合作的前提是独立，当一个问题提出，如果学生没有自己的观点，合作就没有基础。
（五）培养学生的合作意识。在数学课上课后有效地开展小组合作学习，应注重培养学生的合作意识。可首先给学生讲明合作意识在当今社会中的作用、合作学习能促进同学间共同进步，然后建立长期的合作小组，最后举办小组互帮互助式、讨论式或游戏式、竞赛式等小组合作学习活动来促进学生的合作意识。
（六）教给学生合作学习的技能。小学生年龄小，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；在小组讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听别人的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。
（七）教师要特别关注合作学习中的弱势群体。在小组合作学习时，教师应特别关注合作中的弱势群体。首先，在分组时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。
（八）做好小组合作学习的评价。评价是小组合作学习不可缺少的一环。因此要对小组合作学习进行有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。评价方式应采用多元评价，即学生自评、学生互评和教师评价相结合，并及时给予肯定。
总之，小学数学小组合作学习给课堂教学注入了活力，改变了在传统集体教学中，以教师讲授为主体、学生被动接收知识的单维交流模式，形成师生间、学生间全方位、多层次、立体式的交流模式。同时，把课堂空间还给学生，让每一个学生都参与到小组讨论中来，在讨论中相互学习，共同提高，从而优化学习方法，提高学习效率。
关键词：小组合作；学习；运用
一、小组合作学习的作用
1.拓宽学生学习的空间。小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，而且还将学生课内学习延伸到课外。
2.体现学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
3.有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。
4.提高学习效率。一个班级或多或少都存在一些成绩较差、性格较内向或者非常好动的学困生，这些学生在课堂中容易出现上课开小差、做小动作、不爱发言、没听懂、不敢提问等情况。而在小组合作学习模式中，榜样学生担任组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。这样，即提高了监管力度，成了真正的管的过来，又减少了学困生的顾虑和拘谨情绪，使其能积极发言参与讨论，并在优生的帮助下及时解决课堂遗留问题，更能使优生在帮助他人的过程中进一步加深对知识的理解，同时提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，从而达到调动全体学生学习情绪、实现人人参与学习的目的。
二、实施小组合作学习的策略
要想切实有效地开展小学数学合作学习，可以从以下几方面入手：
（一）进行合理的分组。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点：
1.小组人数要合理，一般以4人为宜。
2.应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
3.小组成员实行是动态管理。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。
（二）把握好合作学习的时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，如小学数学的多边形面积的计算、封闭图形四周栽树等的学习则可以采用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。
（三）建立一套有序的合作规则。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组内可设小组长（主持人）、记录员、汇报员（发言人）、检查员、联络员等各一名。
（四）营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时还要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为合作的前提是独立，当一个问题提出，如果学生没有自己的观点，合作就没有基础。
（五）培养学生的合作意识。在数学课上课后有效地开展小组合作学习，应注重培养学生的合作意识。可首先给学生讲明合作意识在当今社会中的作用、合作学习能促进同学间共同进步，然后建立长期的合作小组，最后举办小组互帮互助式、讨论式或游戏式、竞赛式等小组合作学习活动来促进学生的合作意识。
（六）教给学生合作学习的技能。小学生年龄小，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；在小组讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听别人的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。
（七）教师要特别关注合作学习中的弱势群体。在小组合作学习时，教师应特别关注合作中的弱势群体。首先，在分组时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。
（八）做好小组合作学习的评价。评价是小组合作学习不可缺少的一环。因此要对小组合作学习进行有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。评价方式应采用多元评价，即学生自评、学生互评和教师评价相结合，并及时给予肯定。
总之，小学数学小组合作学习给课堂教学注入了活力，改变了在传统集体教学中，以教师讲授为主体、学生被动接收知识的单维交流模式，形成师生间、学生间全方位、多层次、立体式的交流模式。同时，把课堂空间还给学生，让每一个学生都参与到小组讨论中来，在讨论中相互学习，共同提高，从而优化学习方法，提高学习效率。
- 【发布时间】2024/5/22 11:34:35
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