2024年10期
谈中学音乐欣赏课中独创思维的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新的教学理念的指引下，我们的音乐课堂发生了崭新的变化。要用新的视觉来展示新的理念、新的形式、新的内容和新的方法，以培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神；从而要求我们树立全新的教学观念、努力探索新的指导方法、培养学生的独创性思维能力，使学生成为真正的主体参与者，真正的体现音乐课的教学特点和目标要求。
关键词：观念；意识；激情；思维创新
所谓学生独创性思维，是在创造性思维中强调论点独特性，即要求每位学生对音乐作品、审美观点进行独立思考。探索、创造、建立新颖独特论点，并进行简单论证。简而言之：“自立其说，自圆其说。”在教学中如何培养学生的独创性思维？我认为从以下三个方面着手。
一、树立全新教学观念，清除学生思维障碍
1.加强学生主体意识，不过于依赖课本。
学生从小学接触课本开始，奉行的就是以课本知识为唯一正确的准则，理解、记忆课
本内容，运用课本上的方法进行学习。不可否认，课本对学生的学习是重要的，它为我们提供了十分丰富的知识。但同时也应该看到，课本并非完美无缺，中学音乐欣赏教材至少有以下缺陷。
（1）跟不上时代发展。时代飞速发展，课本编写跟不上发展速度，许多年运用一个版本，优秀的音乐作品不多，且范围和观念已经显得的陈旧。
（2）观点单一化。音乐课本中有关作品的欣赏文字，只是一家之说。但任何一部优秀的作品，不同的人在不同情景下欣赏，都会有不同的感受，这是优秀作品的魅力所在，也是教材中难以用文字表达全面的。
（3）思维空间不够。思维包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性，而课本在这些方面显得有所欠缺。
2.改变传统教师形象，创造课堂和谐气氛。
在过去的课堂教学中，老师在学生心目中，永远是正确的时代名词。许多学生在思考问题前，首先是考虑老师是什么观点；在提问之前老师有什么潜台词；在评论学生发言时老师是否流露倾向性，这些都会成为学生的独创性思维的依据。要培养学生的独创性思维的引导者；学生探索中的指导者；论点争论时的组织者；学生独创性观点的总编者。
3.解除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说。
尽管中学时期是创造心理的觉醒期，但同时又是感情的闭锁期，他们不像小学生、初中生成熟很多，观察问题也深刻的多，但他们爱面子，怕说错，不愿在众多的同学及老师面前发言。长期以来就养成了不愿意在课内举手发言的习惯。针对这种情况，我尝试和学生一起来探讨一个问题：“21世纪我们怎样发展自己”，通过讨论，学生认识到要将自己今后的创造发明付诸实施，敢于表述，善于表达是非常重要的，口才是人生奋斗的一大工具。当然要引导他们发言还必须有具体的方法。可先让学生在左右前后的同学之间发表论点，让学生们在小场面中得以锻炼，我也深入到各小组中去参与讨论，给予鼓励，设了这样一个阶梯，学生逐渐开始敢于在班上发言，到后来争着发言了。
另外，为了消除学生怕说错丢面子的顾虑，我在每位学生发表自己观点时，总是认真的听他们叙述，以赞许的目光注视他们，最后用肯定的语言加以总结，即使学生的论点有些欠缺，也是一样，因为老师的一举一动都会直接影响到学生的信心。
二、重过程，轻结果，保护学生探究热情
我在培养学生独创性思维教学中，注重的是过程，而不是结果。学生是进行独创思维的主体，但这些学生毕竟还处在学习阶段，他们知识面有限，缺乏社会实践，人生阅历不丰富，手头资料欠缺等，受这些条件的制约，如果我们太重视探究结果的正确性，那肯定会束缚学生的独创思维的发展。我们不能等学生具备了相当高的学问，有了成熟的，充裕的时间才去进行独创性思维的培养，那将失去锻炼他们的独创思维的最佳时机。可以这样说，学生经过独创思维后所得论点都有他们的闪光点，即使是有明显错误的结论，我觉得也应鼓励。因为这些学生毕竟走过了探究的历程。在音乐课堂上，我给学生听音乐，然后设计“形象语言填充题”，这个环节引起学生浓厚的兴趣，每一位学生设计的语言都有不一样，有的发言精彩独到；有的学生机智幽默，每句话与音乐形象十分贴切，显示出很强的思维独创能力。
要培养学生的独创性思维，首先要保护学生探究事物的热情。因为这探究的过程能使学生学会研究问题的方法；锻炼独创思维的能力；提高探究问题的兴趣；得到发现问题的乐趣。
三、努力探究指导方法，引发学生独创激情
1.创造性运用教材
前面叙述过目前使用的中学音乐欣赏教材有许多不够完美之处，使学生的思维空间相当狭小，加上单一的观点讲述，给独创思维教学带来了困难。为了让学生有一个音乐欣赏的广阔天地，我常试将教材重新进行编排，从中我与学生一起来探究各类有趣的问题，而争先恐后地回答一下子使课堂活跃起来。很显然，创作性运用教材，我们的课就上活了。
2.精心设计教法
好教材固然重要，好教法更不能缺少，而且力求根据不同课的内容换各种教法。下面谈谈我设计了哪些方法来培养学生独创思维的。
（1）直观欣赏。在讲授一些乐器时，可采用实物或录相让学生认识每一种乐器的形状和性能，然后再听此类乐器的形状和性能，然后再听此类乐器演奏的乐曲，学生就很容易理解了。
（2）通俗巧妙。学生听一首歌曲比听一部交响曲更容易的多，例如贝多芬的《第五交响曲》，有人说就是这部作品使贝多芬成为巨人的，为使学生感受到一副紧张斗争的情景，让学生模仿一个人在紧急求助下去敲对方门的动作和声音，同学们都敲出紧张急促的节奏。然后再看一段影片，同时配上《第五交响》的第一乐章强烈的音调，使学生兴趣大大提高，也很容易掌握“命运”这个主题。
（3）生动有趣。我要求学生通过创造性思维把乐曲或歌曲的感觉分配到一个简单的抽象画面上。例如富有节奏感的《国歌》、《大刀进行曲》、《歌唱祖国》。学生开始细细品味这些作品，由此产生丰富的想象。而同学们根据自己的理解和感受画出了自己抽象画，每一位同学的独创思维是不一样的，运用美术来进行音乐的理解显得更为生动有趣。
以上是我在中学音乐欣赏课教学中采用的方法，通过这样的教学，学生的想象力、创造力均有提高；思维顺畅；反应较以前敏捷；自信心增强；研讨气氛形成；教师和学生上课有愉快感。培养学生的独创思维是一个长期而艰巨的任务，我还需要更加努力，并为此而奋斗。
关键词：观念；意识；激情；思维创新
所谓学生独创性思维，是在创造性思维中强调论点独特性，即要求每位学生对音乐作品、审美观点进行独立思考。探索、创造、建立新颖独特论点，并进行简单论证。简而言之：“自立其说，自圆其说。”在教学中如何培养学生的独创性思维？我认为从以下三个方面着手。
一、树立全新教学观念，清除学生思维障碍
1.加强学生主体意识，不过于依赖课本。
学生从小学接触课本开始，奉行的就是以课本知识为唯一正确的准则，理解、记忆课
本内容，运用课本上的方法进行学习。不可否认，课本对学生的学习是重要的，它为我们提供了十分丰富的知识。但同时也应该看到，课本并非完美无缺，中学音乐欣赏教材至少有以下缺陷。
（1）跟不上时代发展。时代飞速发展，课本编写跟不上发展速度，许多年运用一个版本，优秀的音乐作品不多，且范围和观念已经显得的陈旧。
（2）观点单一化。音乐课本中有关作品的欣赏文字，只是一家之说。但任何一部优秀的作品，不同的人在不同情景下欣赏，都会有不同的感受，这是优秀作品的魅力所在，也是教材中难以用文字表达全面的。
（3）思维空间不够。思维包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性，而课本在这些方面显得有所欠缺。
2.改变传统教师形象，创造课堂和谐气氛。
在过去的课堂教学中，老师在学生心目中，永远是正确的时代名词。许多学生在思考问题前，首先是考虑老师是什么观点；在提问之前老师有什么潜台词；在评论学生发言时老师是否流露倾向性，这些都会成为学生的独创性思维的依据。要培养学生的独创性思维的引导者；学生探索中的指导者；论点争论时的组织者；学生独创性观点的总编者。
3.解除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说。
尽管中学时期是创造心理的觉醒期，但同时又是感情的闭锁期，他们不像小学生、初中生成熟很多，观察问题也深刻的多，但他们爱面子，怕说错，不愿在众多的同学及老师面前发言。长期以来就养成了不愿意在课内举手发言的习惯。针对这种情况，我尝试和学生一起来探讨一个问题：“21世纪我们怎样发展自己”，通过讨论，学生认识到要将自己今后的创造发明付诸实施，敢于表述，善于表达是非常重要的，口才是人生奋斗的一大工具。当然要引导他们发言还必须有具体的方法。可先让学生在左右前后的同学之间发表论点，让学生们在小场面中得以锻炼，我也深入到各小组中去参与讨论，给予鼓励，设了这样一个阶梯，学生逐渐开始敢于在班上发言，到后来争着发言了。
另外，为了消除学生怕说错丢面子的顾虑，我在每位学生发表自己观点时，总是认真的听他们叙述，以赞许的目光注视他们，最后用肯定的语言加以总结，即使学生的论点有些欠缺，也是一样，因为老师的一举一动都会直接影响到学生的信心。
二、重过程，轻结果，保护学生探究热情
我在培养学生独创性思维教学中，注重的是过程，而不是结果。学生是进行独创思维的主体，但这些学生毕竟还处在学习阶段，他们知识面有限，缺乏社会实践，人生阅历不丰富，手头资料欠缺等，受这些条件的制约，如果我们太重视探究结果的正确性，那肯定会束缚学生的独创思维的发展。我们不能等学生具备了相当高的学问，有了成熟的，充裕的时间才去进行独创性思维的培养，那将失去锻炼他们的独创思维的最佳时机。可以这样说，学生经过独创思维后所得论点都有他们的闪光点，即使是有明显错误的结论，我觉得也应鼓励。因为这些学生毕竟走过了探究的历程。在音乐课堂上，我给学生听音乐，然后设计“形象语言填充题”，这个环节引起学生浓厚的兴趣，每一位学生设计的语言都有不一样，有的发言精彩独到；有的学生机智幽默，每句话与音乐形象十分贴切，显示出很强的思维独创能力。
要培养学生的独创性思维，首先要保护学生探究事物的热情。因为这探究的过程能使学生学会研究问题的方法；锻炼独创思维的能力；提高探究问题的兴趣；得到发现问题的乐趣。
三、努力探究指导方法，引发学生独创激情
1.创造性运用教材
前面叙述过目前使用的中学音乐欣赏教材有许多不够完美之处，使学生的思维空间相当狭小，加上单一的观点讲述，给独创思维教学带来了困难。为了让学生有一个音乐欣赏的广阔天地，我常试将教材重新进行编排，从中我与学生一起来探究各类有趣的问题，而争先恐后地回答一下子使课堂活跃起来。很显然，创作性运用教材，我们的课就上活了。
2.精心设计教法
好教材固然重要，好教法更不能缺少，而且力求根据不同课的内容换各种教法。下面谈谈我设计了哪些方法来培养学生独创思维的。
（1）直观欣赏。在讲授一些乐器时，可采用实物或录相让学生认识每一种乐器的形状和性能，然后再听此类乐器的形状和性能，然后再听此类乐器演奏的乐曲，学生就很容易理解了。
（2）通俗巧妙。学生听一首歌曲比听一部交响曲更容易的多，例如贝多芬的《第五交响曲》，有人说就是这部作品使贝多芬成为巨人的，为使学生感受到一副紧张斗争的情景，让学生模仿一个人在紧急求助下去敲对方门的动作和声音，同学们都敲出紧张急促的节奏。然后再看一段影片，同时配上《第五交响》的第一乐章强烈的音调，使学生兴趣大大提高，也很容易掌握“命运”这个主题。
（3）生动有趣。我要求学生通过创造性思维把乐曲或歌曲的感觉分配到一个简单的抽象画面上。例如富有节奏感的《国歌》、《大刀进行曲》、《歌唱祖国》。学生开始细细品味这些作品，由此产生丰富的想象。而同学们根据自己的理解和感受画出了自己抽象画，每一位同学的独创思维是不一样的，运用美术来进行音乐的理解显得更为生动有趣。
以上是我在中学音乐欣赏课教学中采用的方法，通过这样的教学，学生的想象力、创造力均有提高；思维顺畅；反应较以前敏捷；自信心增强；研讨气氛形成；教师和学生上课有愉快感。培养学生的独创思维是一个长期而艰巨的任务，我还需要更加努力，并为此而奋斗。
- 【发布时间】2024/5/22 11:38:15
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