2024年10期
分层教学策略在小学语文课中的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：分层教学策略是依据个体差异实施教育的核心实践，确保每个学生在各自的能力和特性基础上都能在学习之旅中获得进步。当前的新课程改革重申了适应性教学的原则，要求小学语文教师应积极响应并将这一理念融入日常课堂教学之中，执教者可通过精心设计的分层教学模式以实现预定的教学成效。
关键词：小学语文课；分层教学策略；有效实施
分层教学策略是指在以“班”为单位的集体教学环境中深度考量每一位学生的个体差异，如心理特质、实际学习能力和特定认知状态，进而对他们进行适当的分组。根据所分出来的这些小组的具体情况，实施定制化的目标、内容和策略，以促进学生更高效地掌握知识和增强语文学习的能力，最终实现所有学生都能在获得良好语文教育的同时核心素养得到全面发展这个美好目标。接下来，我结合“五育合一”课改推进和语文教学探究等情况聊聊分层教学策略在小学语文课中的有效实施。
一、教学目标分层
目标引领方向。分层教学实施中的目标设定应颠覆传统的“一刀切式”目标设定方法，转而针对班级内部不同层次和学习能力的学生，定制多元化的教学目标。这些目标旨在契合每个学生的“最近发展区”强调育人实施的针对性，主要分为三个层次：（1）确保达到的新课程标准提出的“目标要求”和教材要求。（2）涵盖新课程标准和现行教材编排的所有基础要求。（3）在基本要求之上适度提升和深化。激励各个层次的学生在实现本学习层级的共同目标后，向更高级别的目标迈进，通过逐步升级的分层目标来指导和期望学生，从而使教学需求与学生的潜力保持持续的动态平衡。
二、基于教学方法分层的语文教学策略
在分层展开中，教师需贴近学生，全面掌握每一位学生的语文现实、所处的生活环境及学习兴趣强弱等各方面的详尽信息，以此为依据对班级中的学生进行有科学依据的分类和分层级。教师在了解学生个体差异的基础上还要观察每个层级学生的相同点，找到共性，将他们合理分层编入小组，以便实施针对性的教学。同时，这种分组模式应保持动态性，根据他们在组内的表现适时做出调整，作为一线教师在教学策略的选择、重组、优化时应充分考虑学生个体差异带来的现实影响，以便有效激发他们学习潜能。针对小学部编教材《草原》的教学，教师可以根据学生的学习层级制定多元化的教学路径。对于处于优秀层（Ⅲ层）的学生，教师可以利用现代科技手段，如虚拟现实或互动软件，让他们通过亲身体验草原的壮丽景色，从而激发他们对文本中草原描绘的理解和讨论。
对于中等水平的学生（Ⅱ层）教师提倡合作式学习，鼓励他们在课堂上进行深度挖掘。例如，可以通过设置问题：“草原的美体现在哪些细节？你如何解读‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’的情感内涵？”这样的讨论能让这群中等水平的学生更深入地分析理解文本，促进他们团队协作能力提升。
对于基础阶段的学生（Ⅰ层）教师则倾向于实践导向的教学，通过实践活动拓展他们的知识边界。教师可以组织一项任务，让学生围绕“蒙汉情深”这一主题进行实地调研，比如研究不同民族的传统习俗，以此撰写一份富有深入研究的报告，从而在探索中增强他们对语文的实用理解和文化认同。在实施中，提升进步显著的学生可调整到更高层次的小组，而将学习困难越来越多的学生又调整到适合他们进度的下一层级小组。这样，确保所有学生都能掌握教学计划要求的知识，促进优秀学生更上一层楼，同时也让后进生有机会迎头赶上同样获得良好发展。
三、课后作业分层
在小学语文的教学实践中，分层教学策略不仅限于课堂之内，同样可延伸至课外活动，以此全面推动核心素养发展，增强他们的语文反哺生活的技能。教师可将课后作业设计为不同层次，以便学生能针对性地进行自我提升。在这个过程中，教师需在学力分析中深刻了解每个学生的个别差异，确保布置的作业具有精准的性质而能激发学的兴趣，进而调动其学习主体性。例如，对A层学生，应侧重设置探索性的问题；对于B层学生的作业布置应偏重于巩固已学知识；而针对C层学生，基础性的练习则应占据主要地位，以此确保各个层次的教学目标得以有效实现。
四、教学评估的分层
在评估学生的学习效果时，应考虑个体差异。对学习能力较弱的学生，教师需以赞赏和鼓舞的态度激发他们的自信心，从而培养他们对学习的热爱和持续的进步。对于学习能力普通的学生，评价应公正且具有启发性，旨在推动他们改正不足，持续发展。对于表现出色的学生，教师应以高标准为参照，提醒他们保持谦逊，理解学海无涯，始终抱有进取之心。
总而言之，分层教学法在教师让学生获得良好语文教育中已步入广泛应用阶段，并展现出了积极的效果。这种方法的高质量实施需根据学生的不同需求制定个性化教学计划，这样的实施增强了每个学生对语文学习的信心，使他们在各自的能力层次上勇于尝试，不断取得进步。很显然，这样的方法对于推进“五育合一”课改走向高质量育人是有很大帮助作用的，作为一线教师应积极将这种方法引进课堂作为抓手，在让每个学生获得良好语文教育的同时能迅速促进他们语文核心素养有效发展。
参考文献：
[1]张静美，小学语文教学中分层教学的实施探究[J].中国校外教育，2016年。
[2]叶郁芳，如何实现小学语文分层教学[J].开心：素质教育，2017年。
关键词：小学语文课；分层教学策略；有效实施
分层教学策略是指在以“班”为单位的集体教学环境中深度考量每一位学生的个体差异，如心理特质、实际学习能力和特定认知状态，进而对他们进行适当的分组。根据所分出来的这些小组的具体情况，实施定制化的目标、内容和策略，以促进学生更高效地掌握知识和增强语文学习的能力，最终实现所有学生都能在获得良好语文教育的同时核心素养得到全面发展这个美好目标。接下来，我结合“五育合一”课改推进和语文教学探究等情况聊聊分层教学策略在小学语文课中的有效实施。
一、教学目标分层
目标引领方向。分层教学实施中的目标设定应颠覆传统的“一刀切式”目标设定方法，转而针对班级内部不同层次和学习能力的学生，定制多元化的教学目标。这些目标旨在契合每个学生的“最近发展区”强调育人实施的针对性，主要分为三个层次：（1）确保达到的新课程标准提出的“目标要求”和教材要求。（2）涵盖新课程标准和现行教材编排的所有基础要求。（3）在基本要求之上适度提升和深化。激励各个层次的学生在实现本学习层级的共同目标后，向更高级别的目标迈进，通过逐步升级的分层目标来指导和期望学生，从而使教学需求与学生的潜力保持持续的动态平衡。
二、基于教学方法分层的语文教学策略
在分层展开中，教师需贴近学生，全面掌握每一位学生的语文现实、所处的生活环境及学习兴趣强弱等各方面的详尽信息，以此为依据对班级中的学生进行有科学依据的分类和分层级。教师在了解学生个体差异的基础上还要观察每个层级学生的相同点，找到共性，将他们合理分层编入小组，以便实施针对性的教学。同时，这种分组模式应保持动态性，根据他们在组内的表现适时做出调整，作为一线教师在教学策略的选择、重组、优化时应充分考虑学生个体差异带来的现实影响，以便有效激发他们学习潜能。针对小学部编教材《草原》的教学，教师可以根据学生的学习层级制定多元化的教学路径。对于处于优秀层（Ⅲ层）的学生，教师可以利用现代科技手段，如虚拟现实或互动软件，让他们通过亲身体验草原的壮丽景色，从而激发他们对文本中草原描绘的理解和讨论。
对于中等水平的学生（Ⅱ层）教师提倡合作式学习，鼓励他们在课堂上进行深度挖掘。例如，可以通过设置问题：“草原的美体现在哪些细节？你如何解读‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’的情感内涵？”这样的讨论能让这群中等水平的学生更深入地分析理解文本，促进他们团队协作能力提升。
对于基础阶段的学生（Ⅰ层）教师则倾向于实践导向的教学，通过实践活动拓展他们的知识边界。教师可以组织一项任务，让学生围绕“蒙汉情深”这一主题进行实地调研，比如研究不同民族的传统习俗，以此撰写一份富有深入研究的报告，从而在探索中增强他们对语文的实用理解和文化认同。在实施中，提升进步显著的学生可调整到更高层次的小组，而将学习困难越来越多的学生又调整到适合他们进度的下一层级小组。这样，确保所有学生都能掌握教学计划要求的知识，促进优秀学生更上一层楼，同时也让后进生有机会迎头赶上同样获得良好发展。
三、课后作业分层
在小学语文的教学实践中，分层教学策略不仅限于课堂之内，同样可延伸至课外活动，以此全面推动核心素养发展，增强他们的语文反哺生活的技能。教师可将课后作业设计为不同层次，以便学生能针对性地进行自我提升。在这个过程中，教师需在学力分析中深刻了解每个学生的个别差异，确保布置的作业具有精准的性质而能激发学的兴趣，进而调动其学习主体性。例如，对A层学生，应侧重设置探索性的问题；对于B层学生的作业布置应偏重于巩固已学知识；而针对C层学生，基础性的练习则应占据主要地位，以此确保各个层次的教学目标得以有效实现。
四、教学评估的分层
在评估学生的学习效果时，应考虑个体差异。对学习能力较弱的学生，教师需以赞赏和鼓舞的态度激发他们的自信心，从而培养他们对学习的热爱和持续的进步。对于学习能力普通的学生，评价应公正且具有启发性，旨在推动他们改正不足，持续发展。对于表现出色的学生，教师应以高标准为参照，提醒他们保持谦逊，理解学海无涯，始终抱有进取之心。
总而言之，分层教学法在教师让学生获得良好语文教育中已步入广泛应用阶段，并展现出了积极的效果。这种方法的高质量实施需根据学生的不同需求制定个性化教学计划，这样的实施增强了每个学生对语文学习的信心，使他们在各自的能力层次上勇于尝试，不断取得进步。很显然，这样的方法对于推进“五育合一”课改走向高质量育人是有很大帮助作用的，作为一线教师应积极将这种方法引进课堂作为抓手，在让每个学生获得良好语文教育的同时能迅速促进他们语文核心素养有效发展。
参考文献：
[1]张静美，小学语文教学中分层教学的实施探究[J].中国校外教育，2016年。
[2]叶郁芳，如何实现小学语文分层教学[J].开心：素质教育，2017年。
- 【发布时间】2024/5/22 11:44:11
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