2024年10期
浅谈情感教育在小学英语教学中的重要性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：情感是人们对需要是否得到满足而产生的比较复杂而又稳定的态度体验。随着孩子年龄的增长和心理活动的日益成熟，情感教育逐步占了教育教学中的主导作用，并且有着无法替代的推进作用。小学英语教学是一种教学活动，在日常的教学活动中，我们可以从情感入手分别从教学内容设计、教学组织安排、激励机制以及教师自身方面来发挥情感教育对提高孩子综合运用语言的能力，如增加人文素养，培养积极创新的意识，培养活泼开朗、向上的性格，增添审美情趣，从而使我们的英语教学离目标越来越近。
关键词：情感教育；小学英语教学；教学艺术
列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”。人的思想只有被强烈浓厚的情感渗透时，才能得到正能量，引起积极的注意、记忆和思考。因此，情感教育就是英语教学的手段，它能够起到激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展与情感交流。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性。
情感教育是《义务教育英语课程标准》中的目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识，提高学生的语言技能，更要培养学生乐观向上、活泼开朗的情感态度。而教学活动便是一个知情交流的过程。教师在传授知识、技能，传播思想、观点的过程中，会自觉或不自觉地伴以某种积极或消极的情感。然而，如果在教学中教师过分注重语言知识的讲解，语言内容的传授与巩固，忽视甚至意识不到传递认知信息过程中的情感因素的存在与利用、发展。那么，教学的整体性就必然会受到破坏，学生的全面的目标也不会得到实现。因此，认识过程和教学过程中的情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
二、情感教育在小学英语教学中的任务。
情感教育任务就是改变和影响人们的情感生活状态及其内容，由于情感是客观现实与人的主观需要之间的关系的一种反映，而人的主观存在不同的价值性与不稳定性，因而人们的情感就有一个积极与消极的问题。由消极变积极，由不健康变健康，从而促进学生个体的全面和谐发展。我们小学阶段的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣，要求着重培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。
三、学生情感在小学英语教学中受哪些因素影响。
1.教学内容：教学内容设计与学生情感有密切的关系，生动有趣的教学内容能激起学生的求知欲，促进学生情绪的高涨；枯燥无味的内容，则会降低学生的求知欲。
2.教学组织形式：单一的教学组织形式，会令学生感到厌倦，容易使学生在课堂中开小差，甚至失去对英语学习的兴趣。
3.教学评价：评价对学生的学习情感起到一定的调控作用。学生需要教师的评价，因为教师的正面评价能使学生感受到教师对他的注重和关心，使学生产生积极乐观的情感体验，提升其自信水平，使其学习情绪高涨。
4.学生自身：学生对学习积极性的高低，与学生的学习习惯与学习成绩关系极大，通常具有良好的学习习惯的学生，特别是能够坚持课前预习甚至能够有能力自学的学生，不但能快速投入到学习任务当中，学习积极性极高。反之，学习积极性薄弱，大脑神经系统经常“断路”，学习情绪就低。
5.教师自身：教师对学生的调节可以直接影响到学生的学习情绪的高低。一般来说，灌鸭式的教学、气氛死气沉沉的教学，或教师自身的精神不佳，准备不足，都会影响学生的学习情绪。教师只有理解吸收教材内容，才可能设计生动有趣的教学活动，寓教于乐，有独树一帜的见解，才能调动学生的学习情感，引起共鸣。
四、如何在小学英语教学中发挥情感教育的作用。
1.充分利用教材，发掘教材中具有活力的部分，使教学内容生动活泼。
把教学内容与学生的兴趣特点结合起来，从根本上调动起学生的积极性。如PEP教材上的Let's chant、 Let's sing和Story time 部分。在教学重点部分Let's learn 单词和Let's talk对话时，运用歌谣、歌曲、表演等形式开展巩固活动，学生对这些活动存在一定的兴趣，同时也可以使教学效果显而易见。
2.丰富教学设计，促进教学活动的开展。
情感可以激发想象力，在课堂教学设计中我经常鼓励学生一起进行有关课文材料的提前预习与搜集工作，扩大信息量，让生生进行英语交流。例如，在学习关于My family的一课，我就要求学生在课前动手画家庭成员，并学会用英语介绍自己的家人。教学活动中，学生积极拿出自己的作品进行介绍，有学生还能把自己家里的小宠物列入图画中。例如一个学生说拿着自己画的画，指着并介绍说：This is a picture of my family. There are four members in my family， my mother， my father， my teddy， and me. I love my family very much.教学活动的过程实际上正是求知欲不断得到满足的过程。而积极的情感始终要有兴趣的维护，千篇一律，反反复复只会让学生觉着——没劲。
3.重视对学生的评价。
教师对学生的评价要公平公正，积极向上。 特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价，促使学生产生满满的成就感。如“good”、“Perfect”、“fantastic”等等。甚至可以对平时较差的学生说：“You've done a good job.”这种鼓（下转第73页）（上接第74页）励的话语，但是在评价过程中也不能千篇一律，一概而论，我们要因人而异，特色评价。同时我们也可以通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力，增强学习的兴趣性与主动性。总之，教师应该善用评价使每个孩子乐于参与到课堂教学中来，更愉快地学习。
4.培养学生良好的学习习惯。
英语学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。教师应该采取不同的对策，逐步培养学生的英语学习听、说、读、写习惯。
没有“听”，就无从模仿“说”了。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，听力练习贯穿整个教学过程，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是尤为重要的。
其次便是说的习惯，我们教师应鼓励孩子在课后与实际生活中，尽量多地使用英语交流，这可以快速推进学生说的能力，因为学习外语最好的帮手就是有一个实实在在的环境，环境可以影响一切语言的生成。
再次是读的习惯，我认为学生最需要的读的习惯，就是要把声音大声的发出来，要是扭扭妮妮，害怕读错或对自己的语音的不自信，那么他的读的能力肯定是不行的，英语就是一门语言课，我们就要大声地读出来，这才是这门课的真谛所在。
最后便是写的习惯，我们要严格按照四线格的格式，注意其中的大小写，准确、优美地书写英文，最好的写字习惯就是要一如既往地要求自己写出最好水平的字，你会发现受益匪浅！
总而言之，情感教育的实施效果，直接影响小学生学习过程和学习效果。注重发挥情感教育在小学英语教学中作用，能有效的促进英语教学，提高学生学习英语兴趣、能力。为此，我们应该注重研究感情投入方式，在实际中灵活运用，为学生今后的学习奠定扎实而良好的基础。
参考文献：
[1]教育部，《义务教育英语课程标准-2011年版》，北京师范大学出版社，2012。
[2Jean Brewster、 王晓阳等， 小学英语教师教学指南（第三版），高等教育出版社，2005。
[3]侯丽萍，“关注学生情感态度，促进学生英语学习”《中小学英语教学与研究》，2008。
[4]杨九俊、吴永军，《建设新课程：从理解到行动 学习方式的变革》，江苏教育出版社，2006。
[5]韩永昌、 符丕盛，《心理学》（M）， 华东师范大学出版社，1992年。
关键词：情感教育；小学英语教学；教学艺术
列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”。人的思想只有被强烈浓厚的情感渗透时，才能得到正能量，引起积极的注意、记忆和思考。因此，情感教育就是英语教学的手段，它能够起到激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展与情感交流。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性。
情感教育是《义务教育英语课程标准》中的目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识，提高学生的语言技能，更要培养学生乐观向上、活泼开朗的情感态度。而教学活动便是一个知情交流的过程。教师在传授知识、技能，传播思想、观点的过程中，会自觉或不自觉地伴以某种积极或消极的情感。然而，如果在教学中教师过分注重语言知识的讲解，语言内容的传授与巩固，忽视甚至意识不到传递认知信息过程中的情感因素的存在与利用、发展。那么，教学的整体性就必然会受到破坏，学生的全面的目标也不会得到实现。因此，认识过程和教学过程中的情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
二、情感教育在小学英语教学中的任务。
情感教育任务就是改变和影响人们的情感生活状态及其内容，由于情感是客观现实与人的主观需要之间的关系的一种反映，而人的主观存在不同的价值性与不稳定性，因而人们的情感就有一个积极与消极的问题。由消极变积极，由不健康变健康，从而促进学生个体的全面和谐发展。我们小学阶段的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣，要求着重培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。
三、学生情感在小学英语教学中受哪些因素影响。
1.教学内容：教学内容设计与学生情感有密切的关系，生动有趣的教学内容能激起学生的求知欲，促进学生情绪的高涨；枯燥无味的内容，则会降低学生的求知欲。
2.教学组织形式：单一的教学组织形式，会令学生感到厌倦，容易使学生在课堂中开小差，甚至失去对英语学习的兴趣。
3.教学评价：评价对学生的学习情感起到一定的调控作用。学生需要教师的评价，因为教师的正面评价能使学生感受到教师对他的注重和关心，使学生产生积极乐观的情感体验，提升其自信水平，使其学习情绪高涨。
4.学生自身：学生对学习积极性的高低，与学生的学习习惯与学习成绩关系极大，通常具有良好的学习习惯的学生，特别是能够坚持课前预习甚至能够有能力自学的学生，不但能快速投入到学习任务当中，学习积极性极高。反之，学习积极性薄弱，大脑神经系统经常“断路”，学习情绪就低。
5.教师自身：教师对学生的调节可以直接影响到学生的学习情绪的高低。一般来说，灌鸭式的教学、气氛死气沉沉的教学，或教师自身的精神不佳，准备不足，都会影响学生的学习情绪。教师只有理解吸收教材内容，才可能设计生动有趣的教学活动，寓教于乐，有独树一帜的见解，才能调动学生的学习情感，引起共鸣。
四、如何在小学英语教学中发挥情感教育的作用。
1.充分利用教材，发掘教材中具有活力的部分，使教学内容生动活泼。
把教学内容与学生的兴趣特点结合起来，从根本上调动起学生的积极性。如PEP教材上的Let's chant、 Let's sing和Story time 部分。在教学重点部分Let's learn 单词和Let's talk对话时，运用歌谣、歌曲、表演等形式开展巩固活动，学生对这些活动存在一定的兴趣，同时也可以使教学效果显而易见。
2.丰富教学设计，促进教学活动的开展。
情感可以激发想象力，在课堂教学设计中我经常鼓励学生一起进行有关课文材料的提前预习与搜集工作，扩大信息量，让生生进行英语交流。例如，在学习关于My family的一课，我就要求学生在课前动手画家庭成员，并学会用英语介绍自己的家人。教学活动中，学生积极拿出自己的作品进行介绍，有学生还能把自己家里的小宠物列入图画中。例如一个学生说拿着自己画的画，指着并介绍说：This is a picture of my family. There are four members in my family， my mother， my father， my teddy， and me. I love my family very much.教学活动的过程实际上正是求知欲不断得到满足的过程。而积极的情感始终要有兴趣的维护，千篇一律，反反复复只会让学生觉着——没劲。
3.重视对学生的评价。
教师对学生的评价要公平公正，积极向上。 特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价，促使学生产生满满的成就感。如“good”、“Perfect”、“fantastic”等等。甚至可以对平时较差的学生说：“You've done a good job.”这种鼓（下转第73页）（上接第74页）励的话语，但是在评价过程中也不能千篇一律，一概而论，我们要因人而异，特色评价。同时我们也可以通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力，增强学习的兴趣性与主动性。总之，教师应该善用评价使每个孩子乐于参与到课堂教学中来，更愉快地学习。
4.培养学生良好的学习习惯。
英语学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。教师应该采取不同的对策，逐步培养学生的英语学习听、说、读、写习惯。
没有“听”，就无从模仿“说”了。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，听力练习贯穿整个教学过程，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是尤为重要的。
其次便是说的习惯，我们教师应鼓励孩子在课后与实际生活中，尽量多地使用英语交流，这可以快速推进学生说的能力，因为学习外语最好的帮手就是有一个实实在在的环境，环境可以影响一切语言的生成。
再次是读的习惯，我认为学生最需要的读的习惯，就是要把声音大声的发出来，要是扭扭妮妮，害怕读错或对自己的语音的不自信，那么他的读的能力肯定是不行的，英语就是一门语言课，我们就要大声地读出来，这才是这门课的真谛所在。
最后便是写的习惯，我们要严格按照四线格的格式，注意其中的大小写，准确、优美地书写英文，最好的写字习惯就是要一如既往地要求自己写出最好水平的字，你会发现受益匪浅！
总而言之，情感教育的实施效果，直接影响小学生学习过程和学习效果。注重发挥情感教育在小学英语教学中作用，能有效的促进英语教学，提高学生学习英语兴趣、能力。为此，我们应该注重研究感情投入方式，在实际中灵活运用，为学生今后的学习奠定扎实而良好的基础。
参考文献：
[1]教育部，《义务教育英语课程标准-2011年版》，北京师范大学出版社，2012。
[2Jean Brewster、 王晓阳等， 小学英语教师教学指南（第三版），高等教育出版社，2005。
[3]侯丽萍，“关注学生情感态度，促进学生英语学习”《中小学英语教学与研究》，2008。
[4]杨九俊、吴永军，《建设新课程：从理解到行动 学习方式的变革》，江苏教育出版社，2006。
[5]韩永昌、 符丕盛，《心理学》（M）， 华东师范大学出版社，1992年。
- 【发布时间】2024/5/22 11:49:25
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