2024年10期
浅谈如何激发中学生学习英语的兴趣
【关键词】 ；
【正文】 许多学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了。其实在现代社会，英语无处不在，学好英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。培养学生学习英语的兴趣，也可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，让他们认识到英语不仅是几个单词、时态、语法，而是一种文化，是一种交流工具。从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够轻松地掌握英语知识。那么，如何激发中学生学习英语的兴趣呢？
一、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系
教学在任何时候都是双边的，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大工夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。因此，教师要深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。惟有这样，师生关系才能关系和谐，感情融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
二、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。因此，教师要勤修师德，苦练基本功，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果；要以满腔的热情投人课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止，简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。
营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌，用学生大致听懂的英语讲个幽默笑话、小故事、谚语，集体做一个游戏等，从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。课中、教师可根据教学内容设置悬念。提出引人深思的问题，吸引学生的注意力，也可运用教室里的人、物、直观教具设置情览。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演，要精讲巧问，善于设疑，想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样，学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、采用灵活多变的教学方法，让学生学玩结合，学用结合
英语趣味教学的重心应放在课内，这就要求英语教师必须了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做，学生学得快而好，还锻 炼了学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
教单词时，利用具体情景（包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教 football 时，就可以使用直观教具，指着足球问：“What's this？”然后用英语介绍：“It’s a football.”接着football，football再重复一下，足球的音形意就深深印在学生脑子里了，以后看到足球就会脱口而出football。有的教师还用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。
此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。
另一方面，教师还应大力开展课外教学活动，比如，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，举办讲演比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。
总之，在英语课堂教学活动中，教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，要用多种形式增强英语课堂教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，使学生对学习英语有兴趣，学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，去配合老师的课堂教学，学生能在轻松愉快的氛围中牢固掌握知识，从而提高教学质量。
一、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系
教学在任何时候都是双边的，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大工夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。因此，教师要深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。惟有这样，师生关系才能关系和谐，感情融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
二、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。因此，教师要勤修师德，苦练基本功，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果；要以满腔的热情投人课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止，简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。
营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌，用学生大致听懂的英语讲个幽默笑话、小故事、谚语，集体做一个游戏等，从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。课中、教师可根据教学内容设置悬念。提出引人深思的问题，吸引学生的注意力，也可运用教室里的人、物、直观教具设置情览。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演，要精讲巧问，善于设疑，想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样，学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、采用灵活多变的教学方法，让学生学玩结合，学用结合
英语趣味教学的重心应放在课内，这就要求英语教师必须了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做，学生学得快而好，还锻 炼了学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
教单词时，利用具体情景（包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教 football 时，就可以使用直观教具，指着足球问：“What's this？”然后用英语介绍：“It’s a football.”接着football，football再重复一下，足球的音形意就深深印在学生脑子里了，以后看到足球就会脱口而出football。有的教师还用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。
此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。
另一方面，教师还应大力开展课外教学活动，比如，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，举办讲演比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。
总之，在英语课堂教学活动中，教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，要用多种形式增强英语课堂教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，使学生对学习英语有兴趣，学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，去配合老师的课堂教学，学生能在轻松愉快的氛围中牢固掌握知识，从而提高教学质量。
- 【发布时间】2024/5/22 11:50:05
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