2024年10期
小学数学教学中学生问题意识培养的有效方法研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学数学教学中利用数学学科固有的学科优势培养学生的问题意识具有重要的现实意义。通过培养学生的问题意识，可以激发学生的思维活力和促进他们的主动探索、创造，同时也有助于提高学生对数学知识的理解、应用能力和教学效果。本文围绕问题意识培养的教学作用、原则遵循以及有效方法三个方面进行论述，并结合具体教学实例对培养方法的有效性展开论证。
关键词：小学数学；问题意识；教学作用；原则遵循；有效方法
在当今信息化、知识化、数字化的社会中，加强培养学生的问题意识、创新意识尤为重要。问题意识是实践创新的基石，以问题意识培养为径发展学生创新思维能力是促进学生成为时代新人的有效方法。作为执教者，应充分利用数学学科在培养学生理性思维中的重要作用而加大问题意识培养力度，是非常必须的，更是新课标要求的教学行为。所谓数学问题意识就是指学生在数学学习过程中能够积极主动地发现、提出、思考和解决数学问题的能力。在小学数学教学中，如何有效地培养学生的问题意识是每一位数学教师都应当深入思考和探索的问题。这几年的探索实践让我拥有了学生问题意识有效培养的诸多看法。
一、问题意识培养的教学作用
（一）激发学生的思维活力
数学问题意识的培养可以促使学生主动思考，从而激发他们的思维活力。当学生在面对数学问题时，需要调动自己的知识储备，运用逻辑思维、抽象思维等多种思维方式进行分析和解决。这一过程不仅锻炼了学生的思维能力还使他们在解决问题中感受到成功的喜悦，进一步激发了他们学习兴趣。
（二）培养学生的批判性思维和创新能力
培养学生的问题意识，有助于他们在面对问题时能不盲从、不迷信，敢于提出自己的见解和质疑。这种批判性思维的形成，不仅有助于提高学生的独立思考能力还有助于培养他们的创新能力。因此，在数学教学中，应给予充分的时间让学生运用所学知识进行学以致用，通过新问题的解决和新观点提出培养学生的创新精神和实践能力。
（三）提高学生对数学知识的理解和应用能力
通过培养学生的问题意识，学生在解决问题的过程中会更加深入地理解和应用数学知识。他们会将所学到的知识点反哺于生活，与实际问题相结合，通过分析和解决问题来巩固和拓展学到的知识和方法，从而深化所学知识的理解，提高应用能力。
二、问题意识培养的原则遵循
（一）尊重学生主体原则
在培养学生问题意识的过程中应将充分尊重学生主体地位作为教学原则来遵循。教师应和蔼可亲，成为学生“乐其学”的理由，同时多鼓励、多夸奖，营造出和谐氛围促进学生敢于质疑、敢于立异、敢于标新，有足够的提问和发言机会。同时，过程中应关注个体差异而做到因材分层实施，为每个学生提供适合他们数学现实、学习需求的问题情境和思考空间。
（二）立足数学学科特点
数学问题意识的培养应紧密结合数学学科的特点。教师应充分挖掘数学教学中的问题资源作为思维激活的载体，通过设计具有挑战性和启发性的问题引导学生主动探索和发现数学规律。此外，教师还应注重数学与现实生活的联系这个学科特征，将数学问题置于实际情境中，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用价值和趣味价值。
三、问题意识培养的有效方法
（一）创设问题情境，激发学生提问兴趣
强烈的提问兴趣是学生步入深思境地的内驱动力，而问题情境又是诱发学生积极思考的有效手段，利用问题情境让学生步入深入境地就成为很多教师在新授知识时的常用选择。故而，在教学中很多教师都不约而同地选择了通过创设具有趣味性和启发性的问题情境来引导学生发现问题并提出问题的方法。例如，在教学“分数的认识”时很多教师都利用了“分苹果”或“分蛋糕”的情境来展开。以“分苹果”为例，大多做法类似，都是将“4分2”再“1分2”。通过动手操作引发学生思考表示方法，这样的生活化操作问题情境能够打破学生对数的已有认知，引发他们好奇心和探究欲，使他们主动思考并提出问题。
（二）引导学生主动探究，培养解决问题能力
引导学生主动探究的前提是多鼓励，鼓励他们通过观察思考、动手操作、信息分析等方式寻找解决问题的方法。例如，在教学“图形的变换”时教师可以让学生利用手中的学具进行图形的平移、旋转和对称操作，通过实践探究来理解和掌握图形的变换规律。同时，教师还要给予时间引导学生对解决问题的过程进行分析、反思和总结，培养他们问题解决能力。
（三）开展合作学习，促进问题意识的交流与发展
合作学习是培养学生协作意识、问题意识的重要途径之一。在合作学习中，学生可以通过小组讨论、交流分享、相互启发等方式共同解决问题，从而在培养他们协作精神和团队合作能力的基础上实现问题意识的培养。同时，合作学习的展开还能够为参与者提供更多的思维碰撞和灵感启发的机会，促进他们问题意识随着知识的累积而得到进一步发展。
总之，象小学数学这样有着天然理性思维培养学科优势的课程教学中加大学生问题意识培养应成为教师的一种自觉和常态，这项任务虽艰巨，但我们有很多方法可突破。上述讲到的创设问题情境、引导学生主动探究、开展合作学习等方法都可以有效地激发学生的思维活力而促进问题意识的产生，随之使他们的批判性思维和创新意识也在学有收获中得到发展，应用能力不断提高。只是值得注意的是，教师在培养学生问题意识时要象培养创新思维一样应遵循尊重学生主体、立足数学学科特点等教学原则，才能为学生提供更适合他们发展水平的问题情境和思考触动。
参考文献：
[1]赵多忠，小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].课程教育研究，2020年。
[2]何建奎，小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].文渊，2019年。
关键词：小学数学；问题意识；教学作用；原则遵循；有效方法
在当今信息化、知识化、数字化的社会中，加强培养学生的问题意识、创新意识尤为重要。问题意识是实践创新的基石，以问题意识培养为径发展学生创新思维能力是促进学生成为时代新人的有效方法。作为执教者，应充分利用数学学科在培养学生理性思维中的重要作用而加大问题意识培养力度，是非常必须的，更是新课标要求的教学行为。所谓数学问题意识就是指学生在数学学习过程中能够积极主动地发现、提出、思考和解决数学问题的能力。在小学数学教学中，如何有效地培养学生的问题意识是每一位数学教师都应当深入思考和探索的问题。这几年的探索实践让我拥有了学生问题意识有效培养的诸多看法。
一、问题意识培养的教学作用
（一）激发学生的思维活力
数学问题意识的培养可以促使学生主动思考，从而激发他们的思维活力。当学生在面对数学问题时，需要调动自己的知识储备，运用逻辑思维、抽象思维等多种思维方式进行分析和解决。这一过程不仅锻炼了学生的思维能力还使他们在解决问题中感受到成功的喜悦，进一步激发了他们学习兴趣。
（二）培养学生的批判性思维和创新能力
培养学生的问题意识，有助于他们在面对问题时能不盲从、不迷信，敢于提出自己的见解和质疑。这种批判性思维的形成，不仅有助于提高学生的独立思考能力还有助于培养他们的创新能力。因此，在数学教学中，应给予充分的时间让学生运用所学知识进行学以致用，通过新问题的解决和新观点提出培养学生的创新精神和实践能力。
（三）提高学生对数学知识的理解和应用能力
通过培养学生的问题意识，学生在解决问题的过程中会更加深入地理解和应用数学知识。他们会将所学到的知识点反哺于生活，与实际问题相结合，通过分析和解决问题来巩固和拓展学到的知识和方法，从而深化所学知识的理解，提高应用能力。
二、问题意识培养的原则遵循
（一）尊重学生主体原则
在培养学生问题意识的过程中应将充分尊重学生主体地位作为教学原则来遵循。教师应和蔼可亲，成为学生“乐其学”的理由，同时多鼓励、多夸奖，营造出和谐氛围促进学生敢于质疑、敢于立异、敢于标新，有足够的提问和发言机会。同时，过程中应关注个体差异而做到因材分层实施，为每个学生提供适合他们数学现实、学习需求的问题情境和思考空间。
（二）立足数学学科特点
数学问题意识的培养应紧密结合数学学科的特点。教师应充分挖掘数学教学中的问题资源作为思维激活的载体，通过设计具有挑战性和启发性的问题引导学生主动探索和发现数学规律。此外，教师还应注重数学与现实生活的联系这个学科特征，将数学问题置于实际情境中，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用价值和趣味价值。
三、问题意识培养的有效方法
（一）创设问题情境，激发学生提问兴趣
强烈的提问兴趣是学生步入深思境地的内驱动力，而问题情境又是诱发学生积极思考的有效手段，利用问题情境让学生步入深入境地就成为很多教师在新授知识时的常用选择。故而，在教学中很多教师都不约而同地选择了通过创设具有趣味性和启发性的问题情境来引导学生发现问题并提出问题的方法。例如，在教学“分数的认识”时很多教师都利用了“分苹果”或“分蛋糕”的情境来展开。以“分苹果”为例，大多做法类似，都是将“4分2”再“1分2”。通过动手操作引发学生思考表示方法，这样的生活化操作问题情境能够打破学生对数的已有认知，引发他们好奇心和探究欲，使他们主动思考并提出问题。
（二）引导学生主动探究，培养解决问题能力
引导学生主动探究的前提是多鼓励，鼓励他们通过观察思考、动手操作、信息分析等方式寻找解决问题的方法。例如，在教学“图形的变换”时教师可以让学生利用手中的学具进行图形的平移、旋转和对称操作，通过实践探究来理解和掌握图形的变换规律。同时，教师还要给予时间引导学生对解决问题的过程进行分析、反思和总结，培养他们问题解决能力。
（三）开展合作学习，促进问题意识的交流与发展
合作学习是培养学生协作意识、问题意识的重要途径之一。在合作学习中，学生可以通过小组讨论、交流分享、相互启发等方式共同解决问题，从而在培养他们协作精神和团队合作能力的基础上实现问题意识的培养。同时，合作学习的展开还能够为参与者提供更多的思维碰撞和灵感启发的机会，促进他们问题意识随着知识的累积而得到进一步发展。
总之，象小学数学这样有着天然理性思维培养学科优势的课程教学中加大学生问题意识培养应成为教师的一种自觉和常态，这项任务虽艰巨，但我们有很多方法可突破。上述讲到的创设问题情境、引导学生主动探究、开展合作学习等方法都可以有效地激发学生的思维活力而促进问题意识的产生，随之使他们的批判性思维和创新意识也在学有收获中得到发展，应用能力不断提高。只是值得注意的是，教师在培养学生问题意识时要象培养创新思维一样应遵循尊重学生主体、立足数学学科特点等教学原则，才能为学生提供更适合他们发展水平的问题情境和思考触动。
参考文献：
[1]赵多忠，小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].课程教育研究，2020年。
[2]何建奎，小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].文渊，2019年。
- 【发布时间】2024/5/22 11:51:38
- 【点击频次】41