2024年10期
初中语文高效课堂的构建策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高效课堂是为了最大程度地提高课堂效率，完成教学任务，实现教学目标。随着课程改革的深入，构建初中语文高效课堂成为增强语文教学效果的重要手段。本文结合笔者的工作实践，概述了初中语文高效课堂，并针对当前初中语文教学中存在的实际问题分析了构建初中语文教学高效课堂的有效策略，以提高学生综合素质的提升，促进教育教学改革的有序发展。
关键词：初中语文；高效课堂；教学目标；教学效果
在初中语文课堂教学过程中，构建高效的课堂模式已经成为众多教师追求的重要目标。因此，对于初中语文课堂教学来讲，提升学生的学习水平，提升学生的语文知识运用能力，提升学生自主学习能力以及学习的主动性是关键点。初中语文教师要对学生予以充分的关注，保障语文课堂教学的有效性，提升课堂教学质量。
一、初中语文高效课堂的概述
初中语文教学是各学科的基础，初中语文教学具有基础性、普及性和发展性。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂具有高效率性、高效益性、高效果性，教师以学生为主体，通过不断创新实践，激发学生学习主观能动性，创设和谐高效的学习氛围，帮助教师完成课堂教学任务，提高学生对课堂知识的掌握，促进教育教学改革的发展。
二、初中语文高效课堂中存在的问题
（一）教师课堂内容枯燥，教学手段单一
传统教学模式在教学的组织安排上缺乏合理安排，缺乏对不同层次学生认知水平和理解程度的关注；教学手段枯燥、教学方式乏味，没有生机活力，难以调动学生的学习热情；缺乏对学生的学法指导，在教学过程中不注重对学生良好学习习惯的培养，不利于提升学生的学习效率。
（二）学生主体地位不明确，课堂教学缺乏有效沟通
部分中学沿袭传统教育教学方式，不重视学生的主体地位，课堂教学采取一言堂，教学方法呆板枯燥，缺乏师生、同学之间的有效沟通，学生提不起学习兴趣；部分初中把语文教学简单量化，不重视语文直觉及感知的培养，缺乏对学生反复理解和参悟体察的有效引导，使学生品读语文作品的范围和深度都受到极大的限制，并且采用推导、强势灌输的手段不利于学生自主思维能力的培养。
三、初中语文教学中构建高效课堂的策略
（一）制定合理的教学目标
在初中语文教学中，首先需要制定合理的教学目标，根据教学目标来开展教学活动。教师需要对语文课本有足够的熟悉，在制定教学目标时，需要根据学生的实际情况，结合初中语文教材，制定出合理的教学目标，满足学生的教学需求。例如：笔者在制定教学目标时，先对语文教材中的文章及教学材料进行深入的研究，然后根据长期的教学经验，制定合理的教学目标，在教授《故都的秋》一文时，笔者将这篇文章的资料背景通读一遍，然后按照学生的实际情况，结合课程要求，制定了旨在提升学生思维能力与文学素养的教学目标，教学目标为：培养学生的思想感情，提升学生的文学素养，让学生了解基本的字词句与相关表达技巧。通过教学目标的制定，使教学更有指向性，在一定程度上提升了教学的效率。
（二）激发学生的学习兴趣
学习兴趣的激发能够提升学生学习的主动性，也能够让学生更加认真地投入到教学过程中。在兴趣的培养过程中教师需要按照学生的学习特点提供有趣的教学内容，让学习和爱好结合在一起。例如，有的学生喜欢美术，那么在学习《紫藤萝瀑布》的过程中就可以给学生一定的空间，让学生用画画的方式将自己头脑中所学习的《紫藤萝瀑布》展现出来。教师在课堂讲解的过程中还需要认真地关注学生的学习节奏点，以此为兴趣点进行不断的拓展教学，给学生正确的引导。只有这样才能够让学生的学习更具有积极性和主动性，不断满足课堂学习的需要，也能够让学生更加认真地对语文内容的学习进行分析研究。例如，在学习《皇帝的新装》的过程中，在课前教师可以给学生讲解一个人不着一缕地在集市上走是什么情形，让学生去想象，并且这个人德高望重，这样学生就会在想象之下哄堂大笑，学习兴趣也会更浓厚，想知道最后的结果是什么。教师要带领学生走入到文本当中，让学生的学习减少束缚感，并且带领学生认真地去感知文本。
（三）注重课程的课前导入
在初中语文教学中，教师需要注重对学生的教学引导。课程导入得好，学生就能很快进入学习状态。课堂导入得不好，学生就难以进入学习状态，课堂效率就难以提高。因此，要想使语文课堂更高效，语文教师就要做足课前准备活动，精心设计课堂的导入环节，以便在一开始的时候，就能够集中学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。例如，在上语文课之前，语文教师可以准备一个小的活动充分集中学生的注意力，然后引入语文知识，将学生带进语文课堂的学习当中。这对提高语文课堂的效率，往往能起到事半功倍的效果。或者说，语文教师可以在上课之前提出一个关于本节课语文知识点的问题，引发学生的思考，然后鼓励学生自由结组讨论，并大胆说出自己的想法，营造出一种积极的氛围，最后再教授语文知识点，在发挥学生主体地位的同时，提高语文课堂的效率。
（四）保证课堂的高效性
学生在参与语文教学活动时，需要由教师引导，保证课堂的高效性。学生之间存在较大的差异，因此，学生在发言的过程中，可能会存在思维发散，思想飘到课程内容之外的地方去，这个时候教师就需要对学生进行引导，将学生的思想引入到课堂中。学生在想象或创造的过程中，教师需要对学生的想象或创造进行引导，避免学生想象力过于发散，影响课程教学的顺利进行，从而让学生无法感受到思维的乐趣。此外，学生在感悟文章的过程中，教师需要向帮助学生解决字词句的问题，在学生无法获得感悟时，教师要适当的对文章的字词句进行评析，从而让学生可以借助这些评析，大体上了解文章的主旨内容，加深学生的感悟，让学生的感悟更具深刻性。
（五）关注学生的差异性
每一个学生的成长环境不同，性格以及学习情况也不同，因此在理解力和接受能力上难免会出现差异性。这种差异并不能成为区分优秀与否的标准。在传统的语文课堂教学过程中，教师所关注的重点都是对问题标准答案的讲解，有一些学生在感悟方面不是特别强，因此学习效率也不高，在这样的情况下对学习就失去了兴趣，在理解方面就会出现差异，和高效课堂相背离。因此，初中语文教师需要关注学生的心理性差异，然后按照差异性进行耐心的指教。对于学生来讲，能够激发起他们学习的信心。教师需要了解学生的生活背景和学习背景，在差异性教学方面不断地提升学生的学习能力，不断构建起高效的课堂教学模式。高效的课堂教学模式既能够培养学生的创新能力，也符合现如今素质教育的发展要求，并在素质教育中不断得到推广。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，很多城市当中成长起来的学生对这些内容不是非常的理解，尤其是不了解作者贫穷的童年生活，更不知道百草园是什么样子。针对这种差异性，教师就可以给学生提供更多的学习材料，让学生能够感知当时的社会背景以及作者鲁迅先生的成长经历，这样再去学习就会更具有效率。
四、结语
综上所述，初中语文高效课堂的构建不是一蹴而就的，在新课程不断深入改革发展的当下，初中语文教师在生本理念指导下进行课堂教学时，要坚持做到以上几个方面，不断提高学生学习语文的兴趣，让学生真正成为课堂的主体，在课堂中认真地学习，更好地领悟语文知识，以期提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报，2018，12（8）：169，171.
[2]肇立新.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技展望，2019，26（9）：231.
关键词：初中语文；高效课堂；教学目标；教学效果
在初中语文课堂教学过程中，构建高效的课堂模式已经成为众多教师追求的重要目标。因此，对于初中语文课堂教学来讲，提升学生的学习水平，提升学生的语文知识运用能力，提升学生自主学习能力以及学习的主动性是关键点。初中语文教师要对学生予以充分的关注，保障语文课堂教学的有效性，提升课堂教学质量。
一、初中语文高效课堂的概述
初中语文教学是各学科的基础，初中语文教学具有基础性、普及性和发展性。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂具有高效率性、高效益性、高效果性，教师以学生为主体，通过不断创新实践，激发学生学习主观能动性，创设和谐高效的学习氛围，帮助教师完成课堂教学任务，提高学生对课堂知识的掌握，促进教育教学改革的发展。
二、初中语文高效课堂中存在的问题
（一）教师课堂内容枯燥，教学手段单一
传统教学模式在教学的组织安排上缺乏合理安排，缺乏对不同层次学生认知水平和理解程度的关注；教学手段枯燥、教学方式乏味，没有生机活力，难以调动学生的学习热情；缺乏对学生的学法指导，在教学过程中不注重对学生良好学习习惯的培养，不利于提升学生的学习效率。
（二）学生主体地位不明确，课堂教学缺乏有效沟通
部分中学沿袭传统教育教学方式，不重视学生的主体地位，课堂教学采取一言堂，教学方法呆板枯燥，缺乏师生、同学之间的有效沟通，学生提不起学习兴趣；部分初中把语文教学简单量化，不重视语文直觉及感知的培养，缺乏对学生反复理解和参悟体察的有效引导，使学生品读语文作品的范围和深度都受到极大的限制，并且采用推导、强势灌输的手段不利于学生自主思维能力的培养。
三、初中语文教学中构建高效课堂的策略
（一）制定合理的教学目标
在初中语文教学中，首先需要制定合理的教学目标，根据教学目标来开展教学活动。教师需要对语文课本有足够的熟悉，在制定教学目标时，需要根据学生的实际情况，结合初中语文教材，制定出合理的教学目标，满足学生的教学需求。例如：笔者在制定教学目标时，先对语文教材中的文章及教学材料进行深入的研究，然后根据长期的教学经验，制定合理的教学目标，在教授《故都的秋》一文时，笔者将这篇文章的资料背景通读一遍，然后按照学生的实际情况，结合课程要求，制定了旨在提升学生思维能力与文学素养的教学目标，教学目标为：培养学生的思想感情，提升学生的文学素养，让学生了解基本的字词句与相关表达技巧。通过教学目标的制定，使教学更有指向性，在一定程度上提升了教学的效率。
（二）激发学生的学习兴趣
学习兴趣的激发能够提升学生学习的主动性，也能够让学生更加认真地投入到教学过程中。在兴趣的培养过程中教师需要按照学生的学习特点提供有趣的教学内容，让学习和爱好结合在一起。例如，有的学生喜欢美术，那么在学习《紫藤萝瀑布》的过程中就可以给学生一定的空间，让学生用画画的方式将自己头脑中所学习的《紫藤萝瀑布》展现出来。教师在课堂讲解的过程中还需要认真地关注学生的学习节奏点，以此为兴趣点进行不断的拓展教学，给学生正确的引导。只有这样才能够让学生的学习更具有积极性和主动性，不断满足课堂学习的需要，也能够让学生更加认真地对语文内容的学习进行分析研究。例如，在学习《皇帝的新装》的过程中，在课前教师可以给学生讲解一个人不着一缕地在集市上走是什么情形，让学生去想象，并且这个人德高望重，这样学生就会在想象之下哄堂大笑，学习兴趣也会更浓厚，想知道最后的结果是什么。教师要带领学生走入到文本当中，让学生的学习减少束缚感，并且带领学生认真地去感知文本。
（三）注重课程的课前导入
在初中语文教学中，教师需要注重对学生的教学引导。课程导入得好，学生就能很快进入学习状态。课堂导入得不好，学生就难以进入学习状态，课堂效率就难以提高。因此，要想使语文课堂更高效，语文教师就要做足课前准备活动，精心设计课堂的导入环节，以便在一开始的时候，就能够集中学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。例如，在上语文课之前，语文教师可以准备一个小的活动充分集中学生的注意力，然后引入语文知识，将学生带进语文课堂的学习当中。这对提高语文课堂的效率，往往能起到事半功倍的效果。或者说，语文教师可以在上课之前提出一个关于本节课语文知识点的问题，引发学生的思考，然后鼓励学生自由结组讨论，并大胆说出自己的想法，营造出一种积极的氛围，最后再教授语文知识点，在发挥学生主体地位的同时，提高语文课堂的效率。
（四）保证课堂的高效性
学生在参与语文教学活动时，需要由教师引导，保证课堂的高效性。学生之间存在较大的差异，因此，学生在发言的过程中，可能会存在思维发散，思想飘到课程内容之外的地方去，这个时候教师就需要对学生进行引导，将学生的思想引入到课堂中。学生在想象或创造的过程中，教师需要对学生的想象或创造进行引导，避免学生想象力过于发散，影响课程教学的顺利进行，从而让学生无法感受到思维的乐趣。此外，学生在感悟文章的过程中，教师需要向帮助学生解决字词句的问题，在学生无法获得感悟时，教师要适当的对文章的字词句进行评析，从而让学生可以借助这些评析，大体上了解文章的主旨内容，加深学生的感悟，让学生的感悟更具深刻性。
（五）关注学生的差异性
每一个学生的成长环境不同，性格以及学习情况也不同，因此在理解力和接受能力上难免会出现差异性。这种差异并不能成为区分优秀与否的标准。在传统的语文课堂教学过程中，教师所关注的重点都是对问题标准答案的讲解，有一些学生在感悟方面不是特别强，因此学习效率也不高，在这样的情况下对学习就失去了兴趣，在理解方面就会出现差异，和高效课堂相背离。因此，初中语文教师需要关注学生的心理性差异，然后按照差异性进行耐心的指教。对于学生来讲，能够激发起他们学习的信心。教师需要了解学生的生活背景和学习背景，在差异性教学方面不断地提升学生的学习能力，不断构建起高效的课堂教学模式。高效的课堂教学模式既能够培养学生的创新能力，也符合现如今素质教育的发展要求，并在素质教育中不断得到推广。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，很多城市当中成长起来的学生对这些内容不是非常的理解，尤其是不了解作者贫穷的童年生活，更不知道百草园是什么样子。针对这种差异性，教师就可以给学生提供更多的学习材料，让学生能够感知当时的社会背景以及作者鲁迅先生的成长经历，这样再去学习就会更具有效率。
四、结语
综上所述，初中语文高效课堂的构建不是一蹴而就的，在新课程不断深入改革发展的当下，初中语文教师在生本理念指导下进行课堂教学时，要坚持做到以上几个方面，不断提高学生学习语文的兴趣，让学生真正成为课堂的主体，在课堂中认真地学习，更好地领悟语文知识，以期提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报，2018，12（8）：169，171.
[2]肇立新.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技展望，2019，26（9）：231.
- 【发布时间】2024/5/22 11:52:57
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