2024年10期
巧用变脸艺术 规范班级管理
【关键词】 ；
【正文】 变脸，一种戏剧表演特技，表演者表演时以快速的动作改变角色的脸色或面容。在班主任工作中，我把“变脸”艺术运用于班级管理，收到了良好的效果。
一、在开学之初，树立完美的“白脸”
这里所说的“白脸”，是指偶像，是班集体形象代言人。
学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一项单纯而执着的期望，作为老师的我们有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。
这个白脸，最宜在开学之初。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的“先入为主”的心理作用。在社会心理学中，她被称为“首因效应，”为以后的交往打造着一种“心理定势”。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会出现一些问题或出现疏漏。
那是几年前的事情，我任毕业班班主任，有一次在课堂上，一名女同学竟然动手去打后面的一位男同学，如此蔑视我的存在。我心中的怒火“腾”地上来了，不分青红皂白，狠狠地批评了那个女生。没想到，那个女生比我还激动，居然跑出教室回家去了，从此再也没来上学。事隔一年，我又教她的弟弟，一次闲聊中，他跟我说起他姐姐（就是那位女同学）当时去打男同学的原因：上课时，是那男同学先拿文具盒去夹他姐姐的辫子。原来如此，我误解了那位女同学，以至于误了她的一生。我内疚，我悔恨，她弟弟的话如针一样刺在我的心上，并留下了深深的血印。我发誓：以后不管遇到什么事，千万别冲动，要先问为什么？去倾听学生的心声。在此后的班主任工作中，我一直恪守着这一誓言，把班级工作做得井井有条，学生对我心服口服。
我班有个学生徐大龙，十分贪玩，总是不做作业。跟他耐心地讲道理，他总是外甥打灯笼——照旧，那家庭作业十有八九还是不动的，考试还考过2分。我便去家访，原来他父母在外打工，跟爷爷、奶奶生活，平时缺少管教。我就请他的爷爷、奶奶跟老师配合。后来作业倒是按时完成了，但写的字一塌糊涂，答非所问。我又找以前教过他的老师了解，才知道他的基础太薄弱，在一年级就该留级了，一直“混”到了五年级。现在当然跟不上班了。唉！这回我真是无话可说，只剩下耐心：哪天孩子作业不做，第二天抽时间补；哪道题做错了，再单独给他讲解；稍有进步，大加表扬……就这样，孩子的成长还不算太糟：没有厌学，偶尔还有成功的喜悦。
其实，之所以要全力扮好这个“白脸”，根本的目的还在于讲言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好的高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。
二、在学生犯错时，扮演正直的“黑脸”
在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换去学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。因此，学生犯错时，班主任应扮好“黑脸。”老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个富有经验的班主任，应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。
教不严，师之惰。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分讲转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、惩罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，打不下脸面也是没用的，这样只能教学生能够也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。
三、在有学生差异时，扮演宽容的“佛脸”
佛心，包容一切，佛面，宽容慈爱。然而，宽容紧承严厉而来，矛盾吗？不。学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心底对学生的宽恕。也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。
目前的教育，无论是学校教育还是家庭教育，往往是不断摧毁自信的过程。现在的很多老师都在演“刽子手”的角色，好心办坏事，好心办错事。用温柔的手做了非常残酷的事。我们不知道自己的表扬和鼓励对孩子有多大的激励作用。其实每一个孩子都是非常计较表扬的。对于他们来说，老师的一个微笑、一个赞许，一种肯定，都会激起他们非常强烈的情感，扬起他们希望的风帆。当孩子失望时，老师的一声鼓励“你行，你一定行。”会让孩子重新振作起来。只有孩子充满自信，才会使他们在生活中不畏惧挫折。所有的孩子都有最适合他表演的舞台，所谓的差生，最根本的就是对自己缺乏自信，老师对他缺乏信心。一旦这些孩子找到自信，他们就宛如折断翅膀后复原的小鸟，可以重新飞翔了。
学生需要爱，后进生更需要老师多给予一点“爱心”。教师教育学生，培养学生和引导学生的进程，就是师爱的付出和流露过程。但教师的付出是有代价的。我不会忘记，那还是我孩子小的时候。有一天放晚学后我去家访，农村的家长见到老师很热心，他们与我交流了很多，我访了这家又去那家，结束回家时，街上已是灯火阑珊。而当我回到家里，看到7岁的女儿抱着书包蹲在门口，我泪水止不住地流下来。是啊，哪个妈妈不爱自己的孩子，不关心自己的孩子。但班级学生也是我的孩子啊。
每当他们受挫折，犯错误时，我就给他们爱的“及时雨”。如我班有一位男生，有一天上课打不起精神，我就找他谈心，可他沉默不语。在我的耐心开导下，他只说了一句“我爸妈打架了”。于是，我及时走访家长，了解到其父母在闹离婚，经过我多次做父母的思想工作后，他的父母和好了，学生的情绪也稳定了。
古话说，人非草木，孰能无情。经常与学生交流思想，沟通感情，是必不可少的。每周五下午第三节课的班会，经常会变成学生的“优点发布会”。在这个会上，同学们互相发现优点，赞扬优点。在赞扬的同时还会委婉地提出他们在某一方面仍需改进的地方。在这样的氛围中，学生不仅找到了自身的价值，更可贵的是：他们知道了今后的路该怎么走。
四、在跟学生相处，用上真诚的笑脸
著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。
有一句批评不正之风的话说得很精辟：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话用在教育上，也很发人深思。说你行了，不行的人慢慢地也就行了。很多同学，在老师的鼓励下，不断地奋发努力，最后获得成功。我今年教的学生中，有个女孩叫凡凡，她组织能力很强，平时是老师最得力的小助手。但她的智力水平只是中等而已。第一次语文测试，她只考了84分，这样的成绩在班里是中游，为了树立她的信心，提高她在同学中的威信，我在报分数时，故意多报了6分，然后我说试卷等期末考试前再发下来。她毫不知情，很高兴地坐那里。第二次测试，她真的考了90分，我也跟上次一样，给她考了93分，是我班的最高分，还说她是我们班级语文学科带头人，奖励给她一个作业本，她别提有多高兴了。第三次测试时，她真考了94分，且是我班的最高分。看着她甜甜的笑，我也觉得十分欣慰。
平时教学中，教师一句表扬的话语，一个赞许的目光，都会给学生的一生带来巨大的影响。所以，作为教师，不能静止地看待每一位学生，应该经常转换角度去看待每一个学生的点滴表现，尽可能地原谅学生很多小缺点，挖掘并利用他们的闪光点，让他们的闪光点得以充分发挥。在我的班上，有一个叫小虎的学生，近阶段成绩直线下降。他爱面子，性格倔强。鉴于这些，我找他谈话时说了这么一句话：“近来你的成绩有些滑坡，请找找原因好吗”？用“滑坡”一词，没伤其自尊心；一个“请”字，体现出客气和尊重。他很爽快地谈了自己不安心学习的情况之后，我们共同商议了改进方法。如果这样，学生人人都得到尊重，人人都主动参与，那还有什么“山”跨不过去，什么“河”趟不过去呢？因此，我们说赏识教育必定能拨动孩子进取的心弦。
苏霍姆林斯基说：“要让学生抬起头来走路。”古希腊普鲁塔克说：“学生头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬”。所以我们要以鼓励作为学生引路的先知，为他们预示光辉的明天，我们应随时准备好为那些落伍者包扎伤口，用最具母性的爱去鼓励、去安抚躁动不安的稚嫩的灵魂，而不是一味地去揭孩子们的疤痕。
如果将美丽的宽容，足够的爱心，持久的耐心，嫁接到欣赏、鼓励的琼枝上，结出的果实将会更加丰硕。前行的道路漫长而艰辛，只要我们心中有爱，就会拥有一片灿烂的天空。在班级的苗圃里，花开得灿烂当然另人赏心悦目，但不是每朵花都如园丁所愿而开得鲜艳，他们或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润，班主任应学会用真爱、真情、真心去填补他们情感的空缺，去消除因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中一盏明灯。
班主任老师，是班集体的组织者、代言人，是学生的管理者、监护人，面对纷繁复杂的班级事务，只要准确把握“变脸”时机，巧妙运用“变脸”艺术，一定能缔造良好的班集体。
一、在开学之初，树立完美的“白脸”
这里所说的“白脸”，是指偶像，是班集体形象代言人。
学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一项单纯而执着的期望，作为老师的我们有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。
这个白脸，最宜在开学之初。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的“先入为主”的心理作用。在社会心理学中，她被称为“首因效应，”为以后的交往打造着一种“心理定势”。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会出现一些问题或出现疏漏。
那是几年前的事情，我任毕业班班主任，有一次在课堂上，一名女同学竟然动手去打后面的一位男同学，如此蔑视我的存在。我心中的怒火“腾”地上来了，不分青红皂白，狠狠地批评了那个女生。没想到，那个女生比我还激动，居然跑出教室回家去了，从此再也没来上学。事隔一年，我又教她的弟弟，一次闲聊中，他跟我说起他姐姐（就是那位女同学）当时去打男同学的原因：上课时，是那男同学先拿文具盒去夹他姐姐的辫子。原来如此，我误解了那位女同学，以至于误了她的一生。我内疚，我悔恨，她弟弟的话如针一样刺在我的心上，并留下了深深的血印。我发誓：以后不管遇到什么事，千万别冲动，要先问为什么？去倾听学生的心声。在此后的班主任工作中，我一直恪守着这一誓言，把班级工作做得井井有条，学生对我心服口服。
我班有个学生徐大龙，十分贪玩，总是不做作业。跟他耐心地讲道理，他总是外甥打灯笼——照旧，那家庭作业十有八九还是不动的，考试还考过2分。我便去家访，原来他父母在外打工，跟爷爷、奶奶生活，平时缺少管教。我就请他的爷爷、奶奶跟老师配合。后来作业倒是按时完成了，但写的字一塌糊涂，答非所问。我又找以前教过他的老师了解，才知道他的基础太薄弱，在一年级就该留级了，一直“混”到了五年级。现在当然跟不上班了。唉！这回我真是无话可说，只剩下耐心：哪天孩子作业不做，第二天抽时间补；哪道题做错了，再单独给他讲解；稍有进步，大加表扬……就这样，孩子的成长还不算太糟：没有厌学，偶尔还有成功的喜悦。
其实，之所以要全力扮好这个“白脸”，根本的目的还在于讲言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好的高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。
二、在学生犯错时，扮演正直的“黑脸”
在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换去学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。因此，学生犯错时，班主任应扮好“黑脸。”老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个富有经验的班主任，应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。
教不严，师之惰。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分讲转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、惩罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，打不下脸面也是没用的，这样只能教学生能够也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。
三、在有学生差异时，扮演宽容的“佛脸”
佛心，包容一切，佛面，宽容慈爱。然而，宽容紧承严厉而来，矛盾吗？不。学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心底对学生的宽恕。也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。
目前的教育，无论是学校教育还是家庭教育，往往是不断摧毁自信的过程。现在的很多老师都在演“刽子手”的角色，好心办坏事，好心办错事。用温柔的手做了非常残酷的事。我们不知道自己的表扬和鼓励对孩子有多大的激励作用。其实每一个孩子都是非常计较表扬的。对于他们来说，老师的一个微笑、一个赞许，一种肯定，都会激起他们非常强烈的情感，扬起他们希望的风帆。当孩子失望时，老师的一声鼓励“你行，你一定行。”会让孩子重新振作起来。只有孩子充满自信，才会使他们在生活中不畏惧挫折。所有的孩子都有最适合他表演的舞台，所谓的差生，最根本的就是对自己缺乏自信，老师对他缺乏信心。一旦这些孩子找到自信，他们就宛如折断翅膀后复原的小鸟，可以重新飞翔了。
学生需要爱，后进生更需要老师多给予一点“爱心”。教师教育学生，培养学生和引导学生的进程，就是师爱的付出和流露过程。但教师的付出是有代价的。我不会忘记，那还是我孩子小的时候。有一天放晚学后我去家访，农村的家长见到老师很热心，他们与我交流了很多，我访了这家又去那家，结束回家时，街上已是灯火阑珊。而当我回到家里，看到7岁的女儿抱着书包蹲在门口，我泪水止不住地流下来。是啊，哪个妈妈不爱自己的孩子，不关心自己的孩子。但班级学生也是我的孩子啊。
每当他们受挫折，犯错误时，我就给他们爱的“及时雨”。如我班有一位男生，有一天上课打不起精神，我就找他谈心，可他沉默不语。在我的耐心开导下，他只说了一句“我爸妈打架了”。于是，我及时走访家长，了解到其父母在闹离婚，经过我多次做父母的思想工作后，他的父母和好了，学生的情绪也稳定了。
古话说，人非草木，孰能无情。经常与学生交流思想，沟通感情，是必不可少的。每周五下午第三节课的班会，经常会变成学生的“优点发布会”。在这个会上，同学们互相发现优点，赞扬优点。在赞扬的同时还会委婉地提出他们在某一方面仍需改进的地方。在这样的氛围中，学生不仅找到了自身的价值，更可贵的是：他们知道了今后的路该怎么走。
四、在跟学生相处，用上真诚的笑脸
著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。
有一句批评不正之风的话说得很精辟：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话用在教育上，也很发人深思。说你行了，不行的人慢慢地也就行了。很多同学，在老师的鼓励下，不断地奋发努力，最后获得成功。我今年教的学生中，有个女孩叫凡凡，她组织能力很强，平时是老师最得力的小助手。但她的智力水平只是中等而已。第一次语文测试，她只考了84分，这样的成绩在班里是中游，为了树立她的信心，提高她在同学中的威信，我在报分数时，故意多报了6分，然后我说试卷等期末考试前再发下来。她毫不知情，很高兴地坐那里。第二次测试，她真的考了90分，我也跟上次一样，给她考了93分，是我班的最高分，还说她是我们班级语文学科带头人，奖励给她一个作业本，她别提有多高兴了。第三次测试时，她真考了94分，且是我班的最高分。看着她甜甜的笑，我也觉得十分欣慰。
平时教学中，教师一句表扬的话语，一个赞许的目光，都会给学生的一生带来巨大的影响。所以，作为教师，不能静止地看待每一位学生，应该经常转换角度去看待每一个学生的点滴表现，尽可能地原谅学生很多小缺点，挖掘并利用他们的闪光点，让他们的闪光点得以充分发挥。在我的班上，有一个叫小虎的学生，近阶段成绩直线下降。他爱面子，性格倔强。鉴于这些，我找他谈话时说了这么一句话：“近来你的成绩有些滑坡，请找找原因好吗”？用“滑坡”一词，没伤其自尊心；一个“请”字，体现出客气和尊重。他很爽快地谈了自己不安心学习的情况之后，我们共同商议了改进方法。如果这样，学生人人都得到尊重，人人都主动参与，那还有什么“山”跨不过去，什么“河”趟不过去呢？因此，我们说赏识教育必定能拨动孩子进取的心弦。
苏霍姆林斯基说：“要让学生抬起头来走路。”古希腊普鲁塔克说：“学生头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬”。所以我们要以鼓励作为学生引路的先知，为他们预示光辉的明天，我们应随时准备好为那些落伍者包扎伤口，用最具母性的爱去鼓励、去安抚躁动不安的稚嫩的灵魂，而不是一味地去揭孩子们的疤痕。
如果将美丽的宽容，足够的爱心，持久的耐心，嫁接到欣赏、鼓励的琼枝上，结出的果实将会更加丰硕。前行的道路漫长而艰辛，只要我们心中有爱，就会拥有一片灿烂的天空。在班级的苗圃里，花开得灿烂当然另人赏心悦目，但不是每朵花都如园丁所愿而开得鲜艳，他们或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润，班主任应学会用真爱、真情、真心去填补他们情感的空缺，去消除因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中一盏明灯。
班主任老师，是班集体的组织者、代言人，是学生的管理者、监护人，面对纷繁复杂的班级事务，只要准确把握“变脸”时机，巧妙运用“变脸”艺术，一定能缔造良好的班集体。
- 【发布时间】2024/6/5 15:44:22
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