2024年10期
英语教学落实语言能力素养目标的实施之匙
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：全球化的推进、国际交流的增加，掌握英语这门英语语言工具的重要性日益凸显。本文以外研版小学英语教材为实例并结合2022版新课标的要求，探讨如何在小学英语教学中有效落实语言能力素养目标。文章首先分析了新课标对英语教学的要求，然后结合具体教学案例从游戏教学、巧设作业、文化感知等方面详细阐述了核心素养导向下学生英语语言能力素养目标的实施之匙。
关键词：小学英语教学；语言能力；新课标；游戏教学；文化感知
在核心素养培育视域下，英语教学已经不再仅仅只是为语言知识传授和应试技巧教给埋单了，更在乎的是学生综合运用语言这项关键实践能力，以适应未来社会的多元需求。2022版新课标明确提出了加强英语听力和口语能力、注重英语语言实践能力和知识应用能力等要求，这给英语教学指明了方向。本文以外研版教材为基础，通过具体的教学实例，探讨如何在教学中有效落实这些目标，从而提高学生英语语言能力，落实核心素养下英语教学实施应承担的语言能力培养学段目标。
一、新课标对英语教学语言能力培育的要求
2022版新课标强调英语教学为了落实核心素养培育目标应在实施时注重实践性、应用性和综合性。它要求教师在教学过程中，不仅要关注学生的语言知识以及单词的积累和语法的建构，更要使学生语言运用能力、跨文化交流能力和自主学习能力得到有效培养。新课标提倡以学生为中心，通过多样化的教学手段和活动分学段达成感知与积累、习得与建构、表达与交流、比较与判断、调适与沟通、感悟与内化等语言能力六个方面表现的维度，让学生在语言发展的同时提升思维，在思维发展的同时促进语言能力再上台阶。这些表现在不同学段有不同要求，在小学，只达到一、二级要求。
二、落实语言能力素养目标的实施策略
语言能力作为英语核心素养之首位提出的落实项目，其重在两个方面的技能培养，一是语言表达，二是语言理解。这两个方面的技能都需要实践为平台展开培养。
（一）游戏教学，增加语言运用乐趣
游戏进课堂是一条寓教于乐的实施路径，能够让学生在自己喜爱的学习方式和氛围中学习英语，提高他们语言学习兴趣，发展他们语言运用素养。以外研版小学英语教材为例，教学实施中教师可以根据教材内容和所教学生的兴趣爱好设计多种有趣的语言运用游戏，如角色扮演、单词接龙、猜词游戏、情景对话等。这些游戏不仅能激发学生的语言学习兴趣还能让他们在实践中运用所学语言，从而促进他们发挥主体作用，加深对语言知识的理解。
例如，在教学《Time to Eat》这一课时教师可以设计一个“餐厅点餐”的角色扮演游戏。学生分组扮演服务员和顾客，通过模拟真实的点餐场景，身在其中的学生自然就会运用所学的餐饮词汇和句型进行对话。这样的游戏教学不仅能让学生在实际操作中巩固所学知识，还能在经历“习得与建构”过程中提高他们的口语表达能力和交际能力。
（二）巧设作业，增强语言运用效果
作业是英语实践的一种方式，利于巩固和拓展语言知识。在英语教学中巧设作业这种重要手段的运用不仅有利于加强英语知识的学习与运用，还能有效地培养学生语言表达与理解能力，促进学生之间的沟通与交流。在设计作业时，教师应遵循“因材施教”的原则为每个学生提供个性化的学习机会。以外研版小学英语教材为基础教师可以布置一些具有实践性和创新性的作业，如英语调查、贴画写话等。
以《My Family》一课为例教师可以布置一个“家庭调查”作业，让学生用英语调查家庭成员的职业、爱好等信息，并整理成一篇简短的报告。这样的作业实施不仅能帮助学生巩固所学的家庭相关词汇和句型还能培养他们的信息搜集和处理能力。而且，教师还可鼓励学生学以致用，将所学知识生活化，应用到现实中，如用英语给家人写一封信或制作一张家庭介绍卡等。
（三）注重文化感知，培养跨文化交流能力
语言是文化的载体，学习英语不仅要掌握语言知识和发展交流沟通技能，还要了解英语国家的文化和习俗以达到“比较与判断”“调适与沟通”这两个表现维度的最好效果。在核心素养导向下，学生语言能力的培养还需要教师应注重培养学生的跨文化交流能力，让他们能够更好地感知与积累、理解和接纳不同文化背景下的价值观念和行为方式。
以外研版小学英语教材中的节日文化为例，教师可以在教学过程中利用现代多媒体教学手段引入相关的文化背景知识，如圣诞节的由来、复活节的习俗、万圣节的传说等，让学生在感知中批判和接纳他国异域文化。当然，教师也可以组织以文化为主题的语言运用实践活动，如制作感恩节贺卡、模拟万圣节派对等。这些活动不仅能让学生更加深入地了解英语国家的文化还能提高他们的文化素养和跨文化交流能力，实现语言能力素养培育的多维表现目标。
三、结论与建议
通过对外研版小学英语教材的教学实例分析以及结合2022版新课标的要求可以看出，在小学英语教学中落实语言能力素养目标是完全可行的。为了实现这一目标，教师需要不断更新教学理念和方法寻找到适合学生需要的教学实施之匙，利用精准的教法实现培养学生语言运用能力、跨文化交流能力和自主学习能力等多重目标。同时，学校和教育部门为了让学校更有效地落实核心素养培育目标也应给予足够的支持和保障，如提供丰富的教学资源和培训机会等。
在未来的英语教学中，为了使英语教学更好地服务于学生全面发展我们应继续探索和实践更加有效的教学方法和手段，为学生的全面发展和终身学习打下英语学科教学应提供的学力基础、语言基础和智力基础。只有这样，我们才能培养出更多具有国际视野和跨文化交流能力的能进军世界舞台的优秀人才，为国家的繁荣发展和“一带一路”的推进做出更大的贡献。
参考文献：
[1]吕洁雯，在小学英语教学中培养学生综合语言能力[J].师道·教研，2022年。
[2]冯大勇，核心素养角度下培养小学生英语语言表达能力的方法[J].软件（教育现代化），2019年。
关键词：小学英语教学；语言能力；新课标；游戏教学；文化感知
在核心素养培育视域下，英语教学已经不再仅仅只是为语言知识传授和应试技巧教给埋单了，更在乎的是学生综合运用语言这项关键实践能力，以适应未来社会的多元需求。2022版新课标明确提出了加强英语听力和口语能力、注重英语语言实践能力和知识应用能力等要求，这给英语教学指明了方向。本文以外研版教材为基础，通过具体的教学实例，探讨如何在教学中有效落实这些目标，从而提高学生英语语言能力，落实核心素养下英语教学实施应承担的语言能力培养学段目标。
一、新课标对英语教学语言能力培育的要求
2022版新课标强调英语教学为了落实核心素养培育目标应在实施时注重实践性、应用性和综合性。它要求教师在教学过程中，不仅要关注学生的语言知识以及单词的积累和语法的建构，更要使学生语言运用能力、跨文化交流能力和自主学习能力得到有效培养。新课标提倡以学生为中心，通过多样化的教学手段和活动分学段达成感知与积累、习得与建构、表达与交流、比较与判断、调适与沟通、感悟与内化等语言能力六个方面表现的维度，让学生在语言发展的同时提升思维，在思维发展的同时促进语言能力再上台阶。这些表现在不同学段有不同要求，在小学，只达到一、二级要求。
二、落实语言能力素养目标的实施策略
语言能力作为英语核心素养之首位提出的落实项目，其重在两个方面的技能培养，一是语言表达，二是语言理解。这两个方面的技能都需要实践为平台展开培养。
（一）游戏教学，增加语言运用乐趣
游戏进课堂是一条寓教于乐的实施路径，能够让学生在自己喜爱的学习方式和氛围中学习英语，提高他们语言学习兴趣，发展他们语言运用素养。以外研版小学英语教材为例，教学实施中教师可以根据教材内容和所教学生的兴趣爱好设计多种有趣的语言运用游戏，如角色扮演、单词接龙、猜词游戏、情景对话等。这些游戏不仅能激发学生的语言学习兴趣还能让他们在实践中运用所学语言，从而促进他们发挥主体作用，加深对语言知识的理解。
例如，在教学《Time to Eat》这一课时教师可以设计一个“餐厅点餐”的角色扮演游戏。学生分组扮演服务员和顾客，通过模拟真实的点餐场景，身在其中的学生自然就会运用所学的餐饮词汇和句型进行对话。这样的游戏教学不仅能让学生在实际操作中巩固所学知识，还能在经历“习得与建构”过程中提高他们的口语表达能力和交际能力。
（二）巧设作业，增强语言运用效果
作业是英语实践的一种方式，利于巩固和拓展语言知识。在英语教学中巧设作业这种重要手段的运用不仅有利于加强英语知识的学习与运用，还能有效地培养学生语言表达与理解能力，促进学生之间的沟通与交流。在设计作业时，教师应遵循“因材施教”的原则为每个学生提供个性化的学习机会。以外研版小学英语教材为基础教师可以布置一些具有实践性和创新性的作业，如英语调查、贴画写话等。
以《My Family》一课为例教师可以布置一个“家庭调查”作业，让学生用英语调查家庭成员的职业、爱好等信息，并整理成一篇简短的报告。这样的作业实施不仅能帮助学生巩固所学的家庭相关词汇和句型还能培养他们的信息搜集和处理能力。而且，教师还可鼓励学生学以致用，将所学知识生活化，应用到现实中，如用英语给家人写一封信或制作一张家庭介绍卡等。
（三）注重文化感知，培养跨文化交流能力
语言是文化的载体，学习英语不仅要掌握语言知识和发展交流沟通技能，还要了解英语国家的文化和习俗以达到“比较与判断”“调适与沟通”这两个表现维度的最好效果。在核心素养导向下，学生语言能力的培养还需要教师应注重培养学生的跨文化交流能力，让他们能够更好地感知与积累、理解和接纳不同文化背景下的价值观念和行为方式。
以外研版小学英语教材中的节日文化为例，教师可以在教学过程中利用现代多媒体教学手段引入相关的文化背景知识，如圣诞节的由来、复活节的习俗、万圣节的传说等，让学生在感知中批判和接纳他国异域文化。当然，教师也可以组织以文化为主题的语言运用实践活动，如制作感恩节贺卡、模拟万圣节派对等。这些活动不仅能让学生更加深入地了解英语国家的文化还能提高他们的文化素养和跨文化交流能力，实现语言能力素养培育的多维表现目标。
三、结论与建议
通过对外研版小学英语教材的教学实例分析以及结合2022版新课标的要求可以看出，在小学英语教学中落实语言能力素养目标是完全可行的。为了实现这一目标，教师需要不断更新教学理念和方法寻找到适合学生需要的教学实施之匙，利用精准的教法实现培养学生语言运用能力、跨文化交流能力和自主学习能力等多重目标。同时，学校和教育部门为了让学校更有效地落实核心素养培育目标也应给予足够的支持和保障，如提供丰富的教学资源和培训机会等。
在未来的英语教学中，为了使英语教学更好地服务于学生全面发展我们应继续探索和实践更加有效的教学方法和手段，为学生的全面发展和终身学习打下英语学科教学应提供的学力基础、语言基础和智力基础。只有这样，我们才能培养出更多具有国际视野和跨文化交流能力的能进军世界舞台的优秀人才，为国家的繁荣发展和“一带一路”的推进做出更大的贡献。
参考文献：
[1]吕洁雯，在小学英语教学中培养学生综合语言能力[J].师道·教研，2022年。
[2]冯大勇，核心素养角度下培养小学生英语语言表达能力的方法[J].软件（教育现代化），2019年。
- 【发布时间】2024/6/5 15:44:36
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