【正文】  摘 要：英语是一门语言学科，具有工具性和人文性的学科特点，深度化的英语学习是以阅读为基础的，必须通过有效的阅读训练，提高学生的阅读能力，才能提高学生的英语综合运用能力。在核心素养背景下，初中英语读中教学活动设计，不仅要注重提升学生的阅读理解能力，而且要注重促进思维能力以及自主学习能力的发展。基于此，本文就核心素养背景下的初中英语读中教学活动设计的有效策略进行分析探讨。
　　关键词：初中教育；英语教学；读中教学；教学策略
　　核心素养是学生在接受教育的过程中所表现出来的关键能力与必备品格，能有效培养学生综合语言运用能力，促进学生在知识、技能、情感、态度等方面的发展。初中阶段，英语学科作为一门基础性学科，在初中教育中占有重要地位，而阅读教学作为重要的语言学习活动形式，是英语课程的重要组成部分，这就要求教师在阅读教学中，不仅要重视学生语言知识和技能的培养，还要注重学生思维品质、学习能力和文化品格方面的发展。因此，教师要转变教育观念，在教学中采取多样化教学方式，有效开展读中教学活动，全面培养学生英语阅读能力和核心素养。
　　一、核心素养背景下初中英语读中教学中存在问题分析
　　（一）学生缺乏良好阅读习惯
　　目前来看，大部分初中生会制定适合自身的英语学习计划，但还是有部分学生缺乏良好的阅读习惯，习惯性使用死记硬背等方法来进行英语学习，在课堂学习中，往往从阅读教材资料开始，不是反复读，就是逐字逐句翻译，这样的学习方式只会让学生觉得英语课程学习难度大，越学越难，从而提不起阅读兴趣。因此，教师在进行初中英语读中教学时，要认真分析学生学习特点，采用多元化的教学模式，激发学生学习兴趣和热情，让学生积极主动地参与英语读中教学活动中。
　　（二）学生阅读兴趣相对薄弱
　　随着新课改的深入推进，部分初中教师已经意识到培养学生英语阅读能力的重要性，也在努力地尝试多样化教学方法，但在实际的教学过程中，还有部分教师仍采用传统教学方式，通常将重点放在知识点的讲解，忽视了对学生和语言技能的训练、阅读习惯的培养以及综合素质、合作精神等方面的培育，这也是导致学生英语阅读兴趣薄弱的重要原因[1]。究其原因，是因为大部分教师并没有意识到学生对于英语阅读兴趣的重要性，仅仅把阅读理解作为一项任务来完成，长此以往，就会导致学生对于英语阅读学习没有动力和热情，也不愿意花时间进行阅读学习。针对这一情况，初中英语教师要深入了解学生的学习情况和心理特点，及时激发学生对于英语阅读学习兴趣，从而培养学生阅读兴趣。
　　（三）英语读中教学方法缺乏创新
　　文本阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。初中英语读中教学主要是为学生提供英语阅读素材，引导学生对英语文章进行深层次理解和感悟，从而有效提升学生的英语综合能力。但从目前教学实际情况来看，初中英语读中教学还存在诸多问题，部分教师在开展读中教学时还停留在传统教学模式中，缺乏对学生英语阅读教学进行创新教育[2]。此外，部分教师有初步认识到英语读中教学对学生核心素养培育的重要性，开始利用多元化手段，创新教学模式，开始利用互联网技术来对学生进行英语读中教学。但这种做法更多的是流于形式，学生还是对课本内容存在较大的抵触情绪。这些现象在一定程度上反映出初中英语读中教学方法缺乏创新、难以激发学生学习热情和兴趣、学生无法真正融入英语读中教学活动之中的现状。
　　二、核心素养背景下优化初中英语阅读教学活动策略
　　（一）转变教学观念，明确教学目标
　　核心素养教育理念下，初中英语教师应转变教学观念，明确教学目标，注重学生核心素养的培养，把提升学生英语阅读能力作为首要目标，充分以学生为中心，构建以学生为主体的课堂教学模式。在课前教师应认真备课，确定阅读教学目标，并制定科学教学方法，针对不同年龄段学生的心理特点和认知特点来制定具体阅读计划[3]。如初中阶段主要培养学生对英语语言知识的理解和掌握，此基础上提升学生对英语语言知识的运用能力。因此，在整个读中教学过程中，教师要注意把握好英语阅读教学与其他学科教学之间的联系与区别，根据教学目标相关要求，科学安排教学内容，同时考虑学生实际情况，灵活应用各种教学方法进行课堂教学，从而使学生通过阅读来获得知识、提高学生英语运用能力。
　　（二）循序渐进，分层设计读中教学环节
　　在读中教学中，教师可根据学生不同学习基础设计不同教学环节，让学生在学习过程中感受到教师的关注。因此，教师应对学生进行分层教学，在教学过程中应根据不同层次的学生设计不同层次的阅读任务，让所有学生都能积极参与到课堂教学中来。如：对于阅读基础较差的学生，教师可以引导其先了解文章大意，并画出思维导图，理清文章脉络，并对文章进行翻译，从而培养学生良好的英语阅读基础；对于阅读能力较强的学生，可以引导其尝试用不同方式读懂文章，在此基础上对文章进行理解、分析、感悟，引导其多思考文章中的写作细节，从而充分调动阅读积极性和主动性，提高教学效率。此外，教师在设计不同层次教学环节时，要注意循序渐进，不要让学生因为阅读任务较大而形成负担，同时要注意层次之间的相互联系和渗透，让学生在循序渐进中建立相关知识体系，进一步提升阅读教学效率。
　　（三）以生为本开展情境教学，强化学生运用能力
　　在核心素养背景下的初中英语阅读教学中，教师要以生为本，根据学生实际情况开展情景化教学，让学生更好地感悟语言学习的乐趣，从而培养学生主动进行语言输入和输出，进而学生阅读能力和语言运用能力。因此，在日常学习中，教师可以利用情境教学方式来提升学生英语素养，情境教学可通过角色扮演、表演、多媒体等形式展开，让学生在情境中学习英语知识，并进行读中活动。此外，教师还可以根据教材内容设计相应情境故事，让学生在故事中进行角色扮演，教师可以先带领学生进行词汇和课文阅读，让学生充分熟悉课程内容后可以让学生根据自身情况来角色扮演进行对话阅读，从而提升学生阅读兴趣，在阅读对话过程中掌握语言知识，进而提升学生英语核心素养。
　　（四）开展课外阅读，促进学生全面发展
　　阅读的目的增强实践运用能力和写作能力，这是阅读教学的主要目的，也是英语阅读教学的终极目标，所以在日常教学中教师要加强对学生课外阅读引导，为更好地培养学生英语学科核心素养，教师要引导学生根据自身兴趣爱好选择课外读物，从而积累阅读素材[4]。例如在学习完单元内容之后，教师可以要求学生在课余时间进行单元课题阅读活动，在阅读中选择自己喜欢的文章进行阅读，也可以选择其他优秀文章进行阅读，并让学生以小组形式进行上台朗读等。通过丰富多彩的课外阅读活动，既可以满足学生对英语语言材料的兴趣需求，也能进一步提升学生英语核心素养。在此过程中，教师还应根据实际情况指导学生对课外读物进行归纳总结和评价，从而帮助学生进一步巩固英语语言知识。
　　三、结束语
　　综上，初中英语读中教学活动的设计需要教师立足于教学实际，结合学生学习特点以及发展需求来进行。阅读能力培养是一项长期性教学活动，需要教师在长期的教学实践中不断探索，根据学生实际情况进行针对性引导，从而提高学生阅读能力和核心素养。因此，教师应在实践中不断总结经验、改进方法、调整策略，以此来培养学生良好的英语素养和综合素质，促进初中英语读中教学活动的高效开展。
　　参考文献：
　　[1]许小宏.浅谈初中英语阅读教学活动设计策略[J].中学生英语，2016（08）：18.
　　[2]安旭明.初中英语课堂教学活动设计策略[J].青海教育，2017（06）：38.
　　[3]时婷婷.大单元概念下的初中英语教学活动设计策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（08）：54-56.
　　[4]杨晓敏.探究初中英语课堂教学活动设计策略[J].教育信息化论坛，2019，3（05）：287.
　　本文是2023年新疆维吾尔自治区“以校为本”小课题“核心素养背景下的初中英语阅读教学读中活动设计策略研究”的研究成果，课题编号：XKT-2313013

• 【发布时间】2024/6/5 15:45:03
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