——《童年的水墨画》难懂词句教学例谈

  《童年的水墨画》是儿童诗人张继楼的一组小诗，编排在部编版三年级下册第六单元。这个单元的阅读教学目标为：引导学生在阅读中习得理解难懂词句的方法。
　　了解学生的预习情况，有“扑通一声”“水葫芦”“人影给溪水染绿了”这几个词句，学生的理解众说纷纭、莫衷一是。怎样引导学生拨开理解难懂词语的层层迷雾，得义、得法，得以见词句理解的朗朗“月明”呢？
　　一、点拨“扑腾一声”，初识方法。①让学生思考“扑腾一声”是什么声音，学生议论纷纷，有学生联系下文“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”发现“扑腾一声”是鱼儿上钩后，破水而出的声音。笔者顺势点明学法：联系上下文是理解难懂句子的好方法。②采访钓过鱼的少部分学生，问他们“鱼儿上钩后，破水而出的一瞬间是什么声音”。学生指出“扑腾一声”。笔者顺势点明学法：结合生活经验也是理解难懂句子的好方法。③追踪采访，问学生鱼儿上钩后，你起鱼的动作是慢还是快，为什么。有学生说“快，因为好不容易等到鱼儿上钩，要快点将它放到岸上来。”笔者引导“孩子起鱼的动作也是多么的轻快敏捷呀！”并让学生读好词语“扑腾一声”。④深入采访，问学生钓到鱼后心情怎样，为什么。学生回答“激动”“开心”后，笔者点拨“是呀，收获了，孩子又是多么地开心呀！”再次引导学生读出“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”这句话中饱含的快乐。
　　二、点拨“水葫芦”，运用方法。①老师出示水葫芦图片，学生观察，明确它是一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。②联系上下文思考：诗中的水葫芦还是指水中的这种植物吗？有的学生联系上一句“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”有的学生联系下一句“出水时只见一阵水花两对虎牙。”都发现这里不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子。③小结：作者用水葫芦来比喻水性好的小孩子。“水葫芦”加上了引号，表明这是一种对水性极好的孩子的特别称呼，是对他们的喜爱，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。④感情朗读，读出喜爱之情。
　　三、强化方法，展开想象，理解“人影给溪水染绿了。”
　　①质疑：人影为什么会给溪水染绿了呢？有学生联系前一句“山溪像绿玉带一样平静”，理解到是因为溪水碧绿，所以人的倒影也成绿色的了。笔者及时肯定学生联系上文理解句子的好方法。②联系生活实际：你看见过水中的倒影吗？讲一讲你的观察故事。学生们讲到了自己观察过的水中的青山、垂柳、建筑、明月和自己，讲到了水的清澈。③展开想象：这是一条怎样的溪水，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。因为调动了学生的实际生活经验，再一朗读，学生比较容易就感受到了，诗中也是一条碧绿又清澈的溪水，所以才能把人影染绿。④体会“染”字之妙：联系初读课文时对关键词“染”字的理解，明确染大都指“人”的活动，是人在染。这里却是指“溪水”在染，溪水染绿了草影、石影，染绿了树影、山影；染绿了蓝天影、白云影，当然也染绿了人影。一个拟人化的“染”字，让溪水像人一样生动可爱了起来，给予读者无穷的联想。④感情朗读，读出喜爱和赞美之情。
　　这样的“拨雾”过程，引导学生用联系上下文，联系生活实际，展开想象的学习方法，由词到句，由内容到感情，由教法到学法，把理解内容、品词析句、学法指导和有感情地朗读有机融合，学生得义更得法，得以见“月明”。 

• 【发布时间】2024/6/5 15:50:57
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