2024年10期
论小学英语词汇知识教学的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着2022版新课标践行的深入，小学英语词汇教学在落实核心素养全面培育过程中面临着新的挑战和机遇。新课标对词汇知识的教学要求更为明确和具体，不仅强调在语境中学习和运用词汇更重视词汇的听、说、读、看、写的实践。本文以外研版小学英语教材为例探讨如何有效实施小学英语词汇教学，以满足新课标的要求，提高学生词汇应用能力。
关键词：小学英语；词汇教学；新课标；外研版教材；语境学习
词汇是语言学习的基础。对于小学生来说掌握一定量的基础词汇是学好英语、形成良好语言能力的关键。2022版新课标对小学阶段一、二级英语词汇教学提出了更高更细的要求，强调词汇学习的情境性和运用过程的实践性。外研版小学英语教材以其丰富的语境和生动的插图深受师生喜爱，为词汇教学提供了优质资源。本文旨在探讨如何结合新课标和外研版教材，有效实施小学英语词汇教学。
一、新课标对小学英语词汇教学的要求
2022版新课标明确指出，小学英语词汇教学应注重在语境中理解和运用词汇，培养学生词汇运用能力。新课标对词汇教学提出了这样的强调：
（一）强调语境中的词汇学习。小学阶段掌握500个左右词汇以及一定数量的固定搭配和习惯用语。新课标要求学生对这些词汇和短语能够在具体的语境中理解它们的意义和用法，而不是孤立地记忆。
（二）注重词汇的实际运用。运用就是最好的词汇内化和建构方式。新课标鼓励学生将所学词汇应用于实际生活中或者是特定语境中，进行简单的交流或者描述事物的特征等。
（三）培养学生词汇学习策略。新课标在词汇知识教学要求中不仅要求记忆单词也提倡让学生掌握有效的词汇学习方法的要求，新课标表10就分级地提出了实施目标，也提出了一些学习策略，如根据单词音形义记忆、运用构词法记忆、利用词根词缀记忆、利用听说读看写记忆、通过上下文猜测词义等词汇学习建构策略。
二、外研版小学英语教材为词汇教学提供的优势
外研版小学英语教材以丰富多样的语境和生动的插图为特色为词汇教学提供了有力的支持。教材通过对话、故事、歌曲等多种形式呈现词汇，使词汇有着丰富的视觉背景，能使学生在直观感知中学习、理解和内化。此外，教材还注重培养学生跨文化意识的资源提供，通过介绍不同国家的文化、风俗习惯和相关主题呈现词汇，激发学生学习兴趣。
三、小学英语词汇教学的有效实施策略
结合新课标和外研版教材为词汇教学提供的优势，再结合自我多年的教学研讨我认为可以提出以下助力小学英语词汇教学有效实施的策略：
（一）创设生动的语境
为了促进词汇教学有效实施教师应充分利用外研版教材中的语境资源，通过创设生动的语言情境作平台让学生在具体的语境中学习词汇。例如，在教学水果单词时，教师可以利用教材中的插图或实物展示各种水果，然后引导学生进行描述，讨论词汇意义。
（二）注重词汇的实际运用
内化词汇最好的方式就是运用。教师应鼓励学生将所结识的词汇运用到实际生活中，帮助内化。例如，在教学完有关食物的词汇后可以搭建运用平台引导学生进行角色扮演运用，模拟在餐厅点餐的场景，让学生在实践中运用，直至所学词汇内化。
（三）培养学生词汇学习策略
培养学生词汇学习策略是促进学生词汇学习建构中充分发挥主体作用的有效方法，教师应将过多的时间放在促进学生掌握词汇学习的方法上。让他们运用策略自主学习。同时，教师还可以引导学生利用词根词缀等构词法知识记忆单词，扩大词汇量。
（四）开展多样化的词汇练习活动
为了巩固学生的词汇知识，教师应设计多样化的词汇练习活动。例如，教师可以组织学生进行词汇竞赛、填空练习、配对练习等，激发学生学习积极性。
四、教学实例分析
以外研版小学英语教材中的一课为例，具体阐述上述教学策略的实施过程。本课主要学习有关动物的词汇，如cat、dog、rabbit等。
（一）创设生动的语境
首先展示一幅动物园的图片，引导学生观察并描述图中的动物。然后，教师利用教材中的插图和实物模型介绍各种动物的名称和特征，让学生在生动直观的语境中学习该课新词汇。
（二）注重词汇的实际运用
在学生学习了新词汇后，课堂进入到学生角色扮演环节。学生分组扮演动物园管理员和游客，模拟在动物园参观的场景。游客向管理员询问动物的名称和习性，管理员则用英语进行解答。通过这一活动，学生不仅助力所学词汇的内化还提高了口语表达能力。
（三）培养学生的词汇学习策略
在教学过程中，教师引导学生通过观察动物的特征来猜测其英文名称。例如，当教师展示兔子的图片时，可以引导学生思考：“This animal has long ears and red eyes. What is it？” 通过这种方式，学生在其中学会了通过上下文猜测词义的词汇学习策略。同时，教师还介绍了动物名称的词根词缀规律，如“-cat”表示猫科动物，“-dog”表示犬科动物等，帮助学生掌握构词法知识。
（四）开展多样化的词汇练习活动
为了巩固学生的词汇知识，教师设计了多种练习活动。首先，教师组织学生进行动物名称接龙游戏，每个学生依次说出一个动物名称并拼写出来。其次，教师布置了填空练习，要求学生根据句子意思填写正确的动物名称。最后，教师还安排了配对练习，让学生将动物图片与其英文名称进行匹配。通过这些多样化的练习活动，学生不仅巩固了所学词汇，还提高了对英语学习积极性。
五、结论与建议
通过以上教学策略的实施和教学实例的分析可以看出，在小学英语词汇教学中注重语境的创设、实际运用的强调、词汇学习策略的培养以及多样化练习活动的开展是非常有效的。这些策略不仅有助于激发学生学习积极性还能提高他们的词汇运用能力和自主学习能力。因此，建议小学英语教师在词汇教学中充分考虑这些策略的应用并不断完善和创新教学方法以提高教学效果。
参考文献：
[1]刘兰，新课程标准下小学英语词汇教学的有效途径[J].爱人，2023年。
[2]肖朝普，小学英语教学中有关词汇教学问题的现状及对策研究[J].好日子，2020年。
关键词：小学英语；词汇教学；新课标；外研版教材；语境学习
词汇是语言学习的基础。对于小学生来说掌握一定量的基础词汇是学好英语、形成良好语言能力的关键。2022版新课标对小学阶段一、二级英语词汇教学提出了更高更细的要求，强调词汇学习的情境性和运用过程的实践性。外研版小学英语教材以其丰富的语境和生动的插图深受师生喜爱，为词汇教学提供了优质资源。本文旨在探讨如何结合新课标和外研版教材，有效实施小学英语词汇教学。
一、新课标对小学英语词汇教学的要求
2022版新课标明确指出，小学英语词汇教学应注重在语境中理解和运用词汇，培养学生词汇运用能力。新课标对词汇教学提出了这样的强调：
（一）强调语境中的词汇学习。小学阶段掌握500个左右词汇以及一定数量的固定搭配和习惯用语。新课标要求学生对这些词汇和短语能够在具体的语境中理解它们的意义和用法，而不是孤立地记忆。
（二）注重词汇的实际运用。运用就是最好的词汇内化和建构方式。新课标鼓励学生将所学词汇应用于实际生活中或者是特定语境中，进行简单的交流或者描述事物的特征等。
（三）培养学生词汇学习策略。新课标在词汇知识教学要求中不仅要求记忆单词也提倡让学生掌握有效的词汇学习方法的要求，新课标表10就分级地提出了实施目标，也提出了一些学习策略，如根据单词音形义记忆、运用构词法记忆、利用词根词缀记忆、利用听说读看写记忆、通过上下文猜测词义等词汇学习建构策略。
二、外研版小学英语教材为词汇教学提供的优势
外研版小学英语教材以丰富多样的语境和生动的插图为特色为词汇教学提供了有力的支持。教材通过对话、故事、歌曲等多种形式呈现词汇，使词汇有着丰富的视觉背景，能使学生在直观感知中学习、理解和内化。此外，教材还注重培养学生跨文化意识的资源提供，通过介绍不同国家的文化、风俗习惯和相关主题呈现词汇，激发学生学习兴趣。
三、小学英语词汇教学的有效实施策略
结合新课标和外研版教材为词汇教学提供的优势，再结合自我多年的教学研讨我认为可以提出以下助力小学英语词汇教学有效实施的策略：
（一）创设生动的语境
为了促进词汇教学有效实施教师应充分利用外研版教材中的语境资源，通过创设生动的语言情境作平台让学生在具体的语境中学习词汇。例如，在教学水果单词时，教师可以利用教材中的插图或实物展示各种水果，然后引导学生进行描述，讨论词汇意义。
（二）注重词汇的实际运用
内化词汇最好的方式就是运用。教师应鼓励学生将所结识的词汇运用到实际生活中，帮助内化。例如，在教学完有关食物的词汇后可以搭建运用平台引导学生进行角色扮演运用，模拟在餐厅点餐的场景，让学生在实践中运用，直至所学词汇内化。
（三）培养学生词汇学习策略
培养学生词汇学习策略是促进学生词汇学习建构中充分发挥主体作用的有效方法，教师应将过多的时间放在促进学生掌握词汇学习的方法上。让他们运用策略自主学习。同时，教师还可以引导学生利用词根词缀等构词法知识记忆单词，扩大词汇量。
（四）开展多样化的词汇练习活动
为了巩固学生的词汇知识，教师应设计多样化的词汇练习活动。例如，教师可以组织学生进行词汇竞赛、填空练习、配对练习等，激发学生学习积极性。
四、教学实例分析
以外研版小学英语教材中的一课为例，具体阐述上述教学策略的实施过程。本课主要学习有关动物的词汇，如cat、dog、rabbit等。
（一）创设生动的语境
首先展示一幅动物园的图片，引导学生观察并描述图中的动物。然后，教师利用教材中的插图和实物模型介绍各种动物的名称和特征，让学生在生动直观的语境中学习该课新词汇。
（二）注重词汇的实际运用
在学生学习了新词汇后，课堂进入到学生角色扮演环节。学生分组扮演动物园管理员和游客，模拟在动物园参观的场景。游客向管理员询问动物的名称和习性，管理员则用英语进行解答。通过这一活动，学生不仅助力所学词汇的内化还提高了口语表达能力。
（三）培养学生的词汇学习策略
在教学过程中，教师引导学生通过观察动物的特征来猜测其英文名称。例如，当教师展示兔子的图片时，可以引导学生思考：“This animal has long ears and red eyes. What is it？” 通过这种方式，学生在其中学会了通过上下文猜测词义的词汇学习策略。同时，教师还介绍了动物名称的词根词缀规律，如“-cat”表示猫科动物，“-dog”表示犬科动物等，帮助学生掌握构词法知识。
（四）开展多样化的词汇练习活动
为了巩固学生的词汇知识，教师设计了多种练习活动。首先，教师组织学生进行动物名称接龙游戏，每个学生依次说出一个动物名称并拼写出来。其次，教师布置了填空练习，要求学生根据句子意思填写正确的动物名称。最后，教师还安排了配对练习，让学生将动物图片与其英文名称进行匹配。通过这些多样化的练习活动，学生不仅巩固了所学词汇，还提高了对英语学习积极性。
五、结论与建议
通过以上教学策略的实施和教学实例的分析可以看出，在小学英语词汇教学中注重语境的创设、实际运用的强调、词汇学习策略的培养以及多样化练习活动的开展是非常有效的。这些策略不仅有助于激发学生学习积极性还能提高他们的词汇运用能力和自主学习能力。因此，建议小学英语教师在词汇教学中充分考虑这些策略的应用并不断完善和创新教学方法以提高教学效果。
参考文献：
[1]刘兰，新课程标准下小学英语词汇教学的有效途径[J].爱人，2023年。
[2]肖朝普，小学英语教学中有关词汇教学问题的现状及对策研究[J].好日子，2020年。
- 【发布时间】2024/6/5 15:54:02
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