2024年10期
论小学数学教学中学生符号意识培养的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在促进数学核心素养发展中，培养学生符号意识非常必要。符号意识的培养强化不仅有助于学生理解和运用数学知识还能提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。本文结合小学数学西师版教材的教学实例探讨了学生符号意识培养的必要性及有效方法。通过联系生活、动手操作、建构模型和灵活运用等方式教师可以在数学教学中有效地培养学生的符号意识。
关键词：小学数学教学；符号意识；培养；有效方法
数学符号与计算一样同属于数学知识范畴，是数学学科教学实施的重要内容。让学生感悟数学符号的数学功能、知晓数学符号表达的现实意义、运用数学符号进行数学实践是新课标强化学生核心素养培养的实践抓手和重要追求。传统数学教学实施对此不够重视，把关注目光放在了计算方法、过程和结果正确性上，导致很多学生对数学符号产生了可知可不知的错误认知，更不能迁移和创新使用。在全面践行核心素养培育的今天符号意识作为其“主要表现”中的重要成员我们应高度重视，并创新教法以施之。
一、学生符号意识培养的必要性
数学符号是数学学科语言体系的构成对象，它有简洁、明确和通用的实践特征。在基于核心素养培养导向下的小学数学教学实施中加强学生符号意识培养极其有意义，原因如下：
（一）提高数学理解能力。看似简单的数学符号却是数学概念和思想的重要载体，通过培养学生的符号意识，可以快速发帮助他们理解数学概念和思想，从而提高数学理解能力。
（二）增强逻辑思维能力。数学符号具有严谨的逻辑性，学生在学习和运用数学符号的过程中可以得到逻辑思维能力的锻炼，能提高思维的条理性和清晰性。
（三）提升问题解决能力。数学符号在解决实际问题中特别是数量关系的运用中发挥着重要作用。培养学生的符号意识，可以帮助他们更好地运用数学符号表示数量关系并解决实际问题，提升问题解决能力。
二、学生符号意识培养的有效方法
（一）联系生活，渗透符号意识
在小学数学教学中，教师可以通过联系生活实际将抽象的数学符号与具体的生活场景相结合，从而渗透符号意识。例如，在教学加减法时，教师可以利用生活中的购物场景让学生通过模拟购物过程来理解加减法的意义。在这个过程中，教师可以引导学生使用“+”和“-”符号来表示购物中的增加和减少，从而让学生感受到数学符号在解决实际问题中的作用是巨大的，有意义的。
此外，教学中还可以利用生活中的其他场景或熟悉的经历，如温度变化、时间计算等来引导学生理解数学符号的意义。通过这些生活实例的引入学生可以在教师教学的渗透中更加直观地感受到数学符号的重要性和实用性，从而培养他们的符号意识。
（二）动手操作，感受符号意识
动手操作是“做中学”的重要体现。通过动手操作，学生可以亲身体验感受数学符号的数学功能和实际意义。例如，在教学面积单位时，教师可以让学生亲手制作面积为1平方厘米、1平方分米和1平方米的小纸片，并让他们在实际操作中感受这些面积单位所指的大小。在这个过程中，就可以引导学生使用数学符号来表示这些面积单位，如“cm2”表示平方厘米，“dm2”表示平方分米等。通过动手操作和符号表示的结合，学生可以更加深刻地理解面积单位的概念和数学符号的意义。
（三）建构模型，发展符号意识
在小学数学教学中，教师可以通过建构数学模型来发展学生的符号意识。数学模型的建构就是用数学符号和语言来描述实际问题的一种方法。通过建构数学模型学生可以将实际问题抽象为数学问题，进而运用数学符号进行求解。例如，在教学比例问题时，教师可以引导学生使用比例符号“：”来表示两个量之间的关系。通过建构比例模型，学生可以更加清晰地理解比例问题的本质和解决方法。同时，在建构模型的过程中学生还可以锻炼自己的抽象思维能力和符号运用能力。
（四）灵活运用，强化符号意识
灵活运用数学符号是强化学生符号意识的重要途径。在小学数学教学中，教师可以通过设计多样化的练习题目来引导学生灵活运用数学符号。例如，教师可以设计一些实际问题让学生运用数学符号进行求解或者让学生根据给定的数学符号编写数学问题并求解。通过这些练习题目学生可以更加熟练地运用数学符号进行思考和解决问题，从而强化他们的符号意识。
此外，教师还可以鼓励学生在日常生活中灵活运用数学符号来解决问题。例如，在购物时计算价格、在测量时计算长度等都可以运用数学符号进行求解。通过这些实际应用的场景学生可以更加深刻地感受到数学符号的必要性和实用性，从而进一步强化符号意识。
三、结论与建议
在促进小学数学教学高质量培养学生核心素养中加强学生符号意识培养具有特别的现实意义。通过联系生活、动手操作、建构模型和灵活运用等方法教师可以有效地培养学生的符号意识并提高他们的数学思维能力和问题解决能力。为了更好地实施这些方法，教师需要不断更新教育观念、提高教学水平并关注学生的个性化需求。在未来的教育实践中，我们建议我们教师应继续关注学生的符号意识培养并不断探索和创新教学方法以实施。同时，也希望教育部门能够加强对小学数学教学的投入和改革力度，为提高学生的核心素养和综合能力创造更多机会和平台。
参考文献：
[1]李彦秀，在小学数学计算教学中培养学生符号意识的策略[J].丝路视野，2019年。
[2]凌朝阳，符号意识在小学数学教学中的培养策略[J].数学大世界，2018年。
关键词：小学数学教学；符号意识；培养；有效方法
数学符号与计算一样同属于数学知识范畴，是数学学科教学实施的重要内容。让学生感悟数学符号的数学功能、知晓数学符号表达的现实意义、运用数学符号进行数学实践是新课标强化学生核心素养培养的实践抓手和重要追求。传统数学教学实施对此不够重视，把关注目光放在了计算方法、过程和结果正确性上，导致很多学生对数学符号产生了可知可不知的错误认知，更不能迁移和创新使用。在全面践行核心素养培育的今天符号意识作为其“主要表现”中的重要成员我们应高度重视，并创新教法以施之。
一、学生符号意识培养的必要性
数学符号是数学学科语言体系的构成对象，它有简洁、明确和通用的实践特征。在基于核心素养培养导向下的小学数学教学实施中加强学生符号意识培养极其有意义，原因如下：
（一）提高数学理解能力。看似简单的数学符号却是数学概念和思想的重要载体，通过培养学生的符号意识，可以快速发帮助他们理解数学概念和思想，从而提高数学理解能力。
（二）增强逻辑思维能力。数学符号具有严谨的逻辑性，学生在学习和运用数学符号的过程中可以得到逻辑思维能力的锻炼，能提高思维的条理性和清晰性。
（三）提升问题解决能力。数学符号在解决实际问题中特别是数量关系的运用中发挥着重要作用。培养学生的符号意识，可以帮助他们更好地运用数学符号表示数量关系并解决实际问题，提升问题解决能力。
二、学生符号意识培养的有效方法
（一）联系生活，渗透符号意识
在小学数学教学中，教师可以通过联系生活实际将抽象的数学符号与具体的生活场景相结合，从而渗透符号意识。例如，在教学加减法时，教师可以利用生活中的购物场景让学生通过模拟购物过程来理解加减法的意义。在这个过程中，教师可以引导学生使用“+”和“-”符号来表示购物中的增加和减少，从而让学生感受到数学符号在解决实际问题中的作用是巨大的，有意义的。
此外，教学中还可以利用生活中的其他场景或熟悉的经历，如温度变化、时间计算等来引导学生理解数学符号的意义。通过这些生活实例的引入学生可以在教师教学的渗透中更加直观地感受到数学符号的重要性和实用性，从而培养他们的符号意识。
（二）动手操作，感受符号意识
动手操作是“做中学”的重要体现。通过动手操作，学生可以亲身体验感受数学符号的数学功能和实际意义。例如，在教学面积单位时，教师可以让学生亲手制作面积为1平方厘米、1平方分米和1平方米的小纸片，并让他们在实际操作中感受这些面积单位所指的大小。在这个过程中，就可以引导学生使用数学符号来表示这些面积单位，如“cm2”表示平方厘米，“dm2”表示平方分米等。通过动手操作和符号表示的结合，学生可以更加深刻地理解面积单位的概念和数学符号的意义。
（三）建构模型，发展符号意识
在小学数学教学中，教师可以通过建构数学模型来发展学生的符号意识。数学模型的建构就是用数学符号和语言来描述实际问题的一种方法。通过建构数学模型学生可以将实际问题抽象为数学问题，进而运用数学符号进行求解。例如，在教学比例问题时，教师可以引导学生使用比例符号“：”来表示两个量之间的关系。通过建构比例模型，学生可以更加清晰地理解比例问题的本质和解决方法。同时，在建构模型的过程中学生还可以锻炼自己的抽象思维能力和符号运用能力。
（四）灵活运用，强化符号意识
灵活运用数学符号是强化学生符号意识的重要途径。在小学数学教学中，教师可以通过设计多样化的练习题目来引导学生灵活运用数学符号。例如，教师可以设计一些实际问题让学生运用数学符号进行求解或者让学生根据给定的数学符号编写数学问题并求解。通过这些练习题目学生可以更加熟练地运用数学符号进行思考和解决问题，从而强化他们的符号意识。
此外，教师还可以鼓励学生在日常生活中灵活运用数学符号来解决问题。例如，在购物时计算价格、在测量时计算长度等都可以运用数学符号进行求解。通过这些实际应用的场景学生可以更加深刻地感受到数学符号的必要性和实用性，从而进一步强化符号意识。
三、结论与建议
在促进小学数学教学高质量培养学生核心素养中加强学生符号意识培养具有特别的现实意义。通过联系生活、动手操作、建构模型和灵活运用等方法教师可以有效地培养学生的符号意识并提高他们的数学思维能力和问题解决能力。为了更好地实施这些方法，教师需要不断更新教育观念、提高教学水平并关注学生的个性化需求。在未来的教育实践中，我们建议我们教师应继续关注学生的符号意识培养并不断探索和创新教学方法以实施。同时，也希望教育部门能够加强对小学数学教学的投入和改革力度，为提高学生的核心素养和综合能力创造更多机会和平台。
参考文献：
[1]李彦秀，在小学数学计算教学中培养学生符号意识的策略[J].丝路视野，2019年。
[2]凌朝阳，符号意识在小学数学教学中的培养策略[J].数学大世界，2018年。
- 【发布时间】2024/6/5 15:59:22
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