2024年10期
学科融合下初中数学课堂教学的优化实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在促进教育高质量发展的新课程改革大环境下，初中数学教学在追求高质量育人过程中正面临着转型与升级的挑战。为了提升课堂教学的有效性和激发学生学习创造力，本文探讨了学科融合下初中数学课堂教学的优化实践。本文从统整教学素材、创设主题情境、融合多元学科、活动引领拓展、提升核心素养四个方面详细论述了如何在初中数学课堂中实施优化策略，以期能为初中数学教学在追求学科协同育人效果实现中提供一些有益的参考。
关键词：初中数学；课堂教学；学科融合；优化实践
随着社会竞争的加剧和人工智能的快速发展，大数据背景下的教育领域对于综合性人才的需求越来越迫切。这就要求我们在初中这个奠基阶段就要注重培养学生的综合素养，特别是在数学教学中，应该打破传统的单一学科教学模式实现学科协同育人，积极探索与其他学科的融合，通过内容统整、教匙融合、学法联系等方式优化实践以达到培养学生创新思维和实践能力的育人目的。本文将从四个方面探讨学科融合背景下如何在初中数学课堂教学中进行优化实践。
一、统整教学素材，丰富课堂内容
在传统的数学教学中，教师往往局限于教材上的内容而忽略了其他优质教学资源的整合。在学科融合的背景下，教师应该积极统整各种教学素材，包括教材、教学设计、教辅资料、网络资源等，以丰富课堂内容。例如，在讲解函数图像时，可以结合网络上的动态图像资源，让学生更加直观地理解函数的变化规律。同时，教师还可以引导学生参与教学素材的收集和整理，培养他们的自学能力，促进他们信息素养发展。
通过统整教学素材，教师不仅可以为学生提供更加多元化、立体化的学习资源还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
二、创设主题情境，激发学习兴趣
情境创设是初中数学课堂教学中的一种优化实践的重要方法，能够让学生在具体的情境中感受到教师教匙变化带来的新颖性和乐趣，从而提高自我学习兴趣。在学科融合的背景下，教师可以结合生活实际和其他学科知识，创设富有挑战性的主题情境。例如，在讲解比例时，可以创设一个“破案”情境，让学生通过比例关系找出犯罪嫌疑人。这样的教学融合实施不仅能够激发学生学习兴趣还能促进他们逻辑思维和问题解决能力的发展，实现优教、多培效果。
此外，教师还可以利用多媒体技术和教学软件来创设更加生动、逼真的主题情境，让学生在互动中学习数学，提高他们的学习参与度。
三、融合多元学科，激活创造思维
源自生活的数学课程与其他学科之间有着密切的联系，如物理、化学、生物等。在学科融合的背景下，教师应该积极探索数学与其他学科的融合点，设计跨学科的教学活动。例如，在讲解三角函数时，可以结合物理知识中的振动和波动现象，让学生通过观察和分析来理解三角函数的性质。这样的教学融合实施不但能助力学生更好地理解数学知识还可培养他们的跨学科思维能力和创新精神，实现从多途径培养学生思维的优化效果。
同时，教师还可以鼓励学生在运用数学知识解决其他学科问题中充分发挥主体作用，如利用数学模型分析化学反应的速率等。这样的教学方式促进了学生学法联系，能够激活学生创造思维，实现关键能力创新培养。
四、活动引领拓展，提升核心素养
活动化教学是非常容易实现学科融合理念的，因为任何一项活动都是学生多种能力实践的结果。而且活动化教学还是当前教育改革的一个重要方向。因此，在初中数学教学中教师可以通过设计丰富多样的数学活动来引领学生的学习和拓展。例如，可以根据教学内容有选择地组织数学竞赛、数学建模、数学实验等活动，让学生在学习数学、运用数学的实践中得到核心素养的培养。这些活动往往涉及到学科知识，其实施不仅能够促进学科知识的综合运用还能提高学生的动手能力、合作精神和创新意识，促进他们核心素养发展。
在活动化教学中，为了增强活动综合性教师应该注重活动的设计和组织，确保活动的趣味性和有效性。同时，过程中还应该关注学生个体差异和欲求而给他们提供个性化的学习支持。通过活动引领拓展的教学方式，教师通过活动的展开可以帮助学生全面提升数学核心素养和综合素质。
五、结束语
在初中数学教学中实施学科融合的优化实践是打破学科壁垒、提升课堂教学质量的有效途径。通过统整教学素材、创设主题情境、融合多元学科和活动引领拓展等教学策略的运用可以优化教学实践，其带来的教学意义是丰富的，不但可以激发学生学习创造力还能在培养他们数学核心素养和综合实践能力上有重大收获。因此，在未来的教学实践中作为一线执教者应该继续探索和创新教学方法和手段以适应新课程改革的要求和学生的发展需求，为培养具有创新实践能力的新时代人才贡献力量。同时，实施中也应关注学生个体差异和学习需求而为他们提供个性化的教学服务和学法帮助，让每个学生都能在数学学习中获得良好的教育惠及进而全面发展。
值得注意的是，在学科融合的背景下进行初中数学课堂教学的优化实践需要教师具备跨学科的多样化知识和教学能力。因此，作为执教者应不断学习和提升自己的专业素养以适应学科融合的新教学要求。同时，学校和教育部门也应加强对教师这方面的培训和支持，为他们更好地执教育人提供必要的教学资源和教匙指导。
参考文献：
[1]王义东，例谈学科融合背景下数学教学的思考与实践[J].广西教育，2020年。
[2]张素元，例谈几何画板与中学数学教学融合的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2022年。
关键词：初中数学；课堂教学；学科融合；优化实践
随着社会竞争的加剧和人工智能的快速发展，大数据背景下的教育领域对于综合性人才的需求越来越迫切。这就要求我们在初中这个奠基阶段就要注重培养学生的综合素养，特别是在数学教学中，应该打破传统的单一学科教学模式实现学科协同育人，积极探索与其他学科的融合，通过内容统整、教匙融合、学法联系等方式优化实践以达到培养学生创新思维和实践能力的育人目的。本文将从四个方面探讨学科融合背景下如何在初中数学课堂教学中进行优化实践。
一、统整教学素材，丰富课堂内容
在传统的数学教学中，教师往往局限于教材上的内容而忽略了其他优质教学资源的整合。在学科融合的背景下，教师应该积极统整各种教学素材，包括教材、教学设计、教辅资料、网络资源等，以丰富课堂内容。例如，在讲解函数图像时，可以结合网络上的动态图像资源，让学生更加直观地理解函数的变化规律。同时，教师还可以引导学生参与教学素材的收集和整理，培养他们的自学能力，促进他们信息素养发展。
通过统整教学素材，教师不仅可以为学生提供更加多元化、立体化的学习资源还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
二、创设主题情境，激发学习兴趣
情境创设是初中数学课堂教学中的一种优化实践的重要方法，能够让学生在具体的情境中感受到教师教匙变化带来的新颖性和乐趣，从而提高自我学习兴趣。在学科融合的背景下，教师可以结合生活实际和其他学科知识，创设富有挑战性的主题情境。例如，在讲解比例时，可以创设一个“破案”情境，让学生通过比例关系找出犯罪嫌疑人。这样的教学融合实施不仅能够激发学生学习兴趣还能促进他们逻辑思维和问题解决能力的发展，实现优教、多培效果。
此外，教师还可以利用多媒体技术和教学软件来创设更加生动、逼真的主题情境，让学生在互动中学习数学，提高他们的学习参与度。
三、融合多元学科，激活创造思维
源自生活的数学课程与其他学科之间有着密切的联系，如物理、化学、生物等。在学科融合的背景下，教师应该积极探索数学与其他学科的融合点，设计跨学科的教学活动。例如，在讲解三角函数时，可以结合物理知识中的振动和波动现象，让学生通过观察和分析来理解三角函数的性质。这样的教学融合实施不但能助力学生更好地理解数学知识还可培养他们的跨学科思维能力和创新精神，实现从多途径培养学生思维的优化效果。
同时，教师还可以鼓励学生在运用数学知识解决其他学科问题中充分发挥主体作用，如利用数学模型分析化学反应的速率等。这样的教学方式促进了学生学法联系，能够激活学生创造思维，实现关键能力创新培养。
四、活动引领拓展，提升核心素养
活动化教学是非常容易实现学科融合理念的，因为任何一项活动都是学生多种能力实践的结果。而且活动化教学还是当前教育改革的一个重要方向。因此，在初中数学教学中教师可以通过设计丰富多样的数学活动来引领学生的学习和拓展。例如，可以根据教学内容有选择地组织数学竞赛、数学建模、数学实验等活动，让学生在学习数学、运用数学的实践中得到核心素养的培养。这些活动往往涉及到学科知识，其实施不仅能够促进学科知识的综合运用还能提高学生的动手能力、合作精神和创新意识，促进他们核心素养发展。
在活动化教学中，为了增强活动综合性教师应该注重活动的设计和组织，确保活动的趣味性和有效性。同时，过程中还应该关注学生个体差异和欲求而给他们提供个性化的学习支持。通过活动引领拓展的教学方式，教师通过活动的展开可以帮助学生全面提升数学核心素养和综合素质。
五、结束语
在初中数学教学中实施学科融合的优化实践是打破学科壁垒、提升课堂教学质量的有效途径。通过统整教学素材、创设主题情境、融合多元学科和活动引领拓展等教学策略的运用可以优化教学实践，其带来的教学意义是丰富的，不但可以激发学生学习创造力还能在培养他们数学核心素养和综合实践能力上有重大收获。因此，在未来的教学实践中作为一线执教者应该继续探索和创新教学方法和手段以适应新课程改革的要求和学生的发展需求，为培养具有创新实践能力的新时代人才贡献力量。同时，实施中也应关注学生个体差异和学习需求而为他们提供个性化的教学服务和学法帮助，让每个学生都能在数学学习中获得良好的教育惠及进而全面发展。
值得注意的是，在学科融合的背景下进行初中数学课堂教学的优化实践需要教师具备跨学科的多样化知识和教学能力。因此，作为执教者应不断学习和提升自己的专业素养以适应学科融合的新教学要求。同时，学校和教育部门也应加强对教师这方面的培训和支持，为他们更好地执教育人提供必要的教学资源和教匙指导。
参考文献：
[1]王义东，例谈学科融合背景下数学教学的思考与实践[J].广西教育，2020年。
[2]张素元，例谈几何画板与中学数学教学融合的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2022年。
- 【发布时间】2024/6/5 15:59:47
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