2024年10期
让学生在主动中学习数学
【关键词】 ；
【正文】 素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。课堂教学的好坏，对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量起着决定作用，每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果。如何提高课堂教学的效益，是摆在我们面前的一个重要课题。无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。针对在数学课堂教学中的一些误区，结合自己多年来的教学体会，本人就如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，谈以下几点做法：
一、激发学生求知的兴趣，调动学生的学习积极性
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。
“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征，巧设故事导语，促进学生产生强烈的求知欲，欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生学习的欲望。如：教学“6的认识”时，我先通过故事情境导入。师：今天，数学王国可热闹了！原来又增加了一个新成员——“6”，你们看有几位数字欢迎他？桌上倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕？我利用多媒体逐一展示问题，让学生逐一回答。师：你们看到的数字、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个共同点是什么吗？生：“他们的共同点都是6个”。由于问题提出有情节、有意境，符合实际，学生仔细观察、争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。又如在教学《位置与方向》时，我在课前安排学生认清自己家所在的位置，以及附近标志性建筑物的方位，请家长帮着写下来。课堂中，让学生观察学校的东、南、西、北各有什么标志性建筑物。并组织讨论交流，怎样识别这四个方向。然后，进一步带学生到操场上指出各个方向，并说出东、南、西、北各个方向有什么建筑物。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，让学生切身感受到数学与生活的联系以及数学在生活中的价值，生活中随处要用数学，生活中处处有数学。
二、营造和谐的课堂气氛，让学主动参与学习
学生都是生命的有机体，他们的情感往往能强化或抑制认识发展的方向。因此情感教学有助于学生创造性思维的形成和发展。教师要营造和谐的教学氛围，因为课堂气氛活跃，学生才感到自己真正时学习的主人，因而心情舒畅，思维也变得活跃起来。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就会有一定的兴趣。
为了激发学生课堂上的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的冲突，来激发学生的求知欲。例如数学“商不变的性质”先通过口算得到下列等式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，然后提问：这四道题的被除数和除数都不同，为什么除的商都是2呢？你们能找出规律吗？这时学生求通而未得，口欲言而不能论，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课程学习，就会事半功倍。
三、加强师生互动，增强学生学习的主动性
在数学课堂上，我们可以适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。因为适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好奇心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
教法教法，贵在得法。在教学中我们要激发学生学习的动机，要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，还要激发学生的学习动机。我们要抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣。教师不管采用哪种方法教学，都是为了更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量。教师如果能巧用一切策略，就能如鱼得水地驰骋于教学之中。
一、激发学生求知的兴趣，调动学生的学习积极性
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。
“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征，巧设故事导语，促进学生产生强烈的求知欲，欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生学习的欲望。如：教学“6的认识”时，我先通过故事情境导入。师：今天，数学王国可热闹了！原来又增加了一个新成员——“6”，你们看有几位数字欢迎他？桌上倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕？我利用多媒体逐一展示问题，让学生逐一回答。师：你们看到的数字、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个共同点是什么吗？生：“他们的共同点都是6个”。由于问题提出有情节、有意境，符合实际，学生仔细观察、争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。又如在教学《位置与方向》时，我在课前安排学生认清自己家所在的位置，以及附近标志性建筑物的方位，请家长帮着写下来。课堂中，让学生观察学校的东、南、西、北各有什么标志性建筑物。并组织讨论交流，怎样识别这四个方向。然后，进一步带学生到操场上指出各个方向，并说出东、南、西、北各个方向有什么建筑物。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，让学生切身感受到数学与生活的联系以及数学在生活中的价值，生活中随处要用数学，生活中处处有数学。
二、营造和谐的课堂气氛，让学主动参与学习
学生都是生命的有机体，他们的情感往往能强化或抑制认识发展的方向。因此情感教学有助于学生创造性思维的形成和发展。教师要营造和谐的教学氛围，因为课堂气氛活跃，学生才感到自己真正时学习的主人，因而心情舒畅，思维也变得活跃起来。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就会有一定的兴趣。
为了激发学生课堂上的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的冲突，来激发学生的求知欲。例如数学“商不变的性质”先通过口算得到下列等式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，然后提问：这四道题的被除数和除数都不同，为什么除的商都是2呢？你们能找出规律吗？这时学生求通而未得，口欲言而不能论，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课程学习，就会事半功倍。
三、加强师生互动，增强学生学习的主动性
在数学课堂上，我们可以适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。因为适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好奇心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
教法教法，贵在得法。在教学中我们要激发学生学习的动机，要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，还要激发学生的学习动机。我们要抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣。教师不管采用哪种方法教学，都是为了更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量。教师如果能巧用一切策略，就能如鱼得水地驰骋于教学之中。
- 【发布时间】2024/6/5 16:00:00
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