2024年10期
设疑提问法在高中数学教学中的实施应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足当代教育的需求。设疑提问法作为一种新型的教学方法，通过激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生的学习积极性，培养其分析问题和解决问题的能力。本文以高中数学教学为例，探讨了设疑提问法在教学中的具体实施应用，并结合教学实例进行了详细阐述。
关键词：设疑提问法；高中数学；实施应用
高中数学作为基础教育阶段的重要学科，对于学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力培养具有重要意义。然而，在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会。设疑提问法作为一种以问题为导向的教学方法，旨在通过提出疑问、引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。本文将从理论到实践，深入探讨设疑提问法在高中数学教学中的实施应用。
一、设疑提问法实施的理论基础
设疑提问法是一种以问题为核心的教学方法，它强调在教学过程中，教师通过精心设计的问题，引导学生主动思考、积极探索，从而达到掌握知识、提升能力的目的。这种方法的理论基础主要建构主义学习理论，认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受的过程。因此，教师在教学过程中应该扮演引导者的角色，通过提出问题、创设情境等方式，帮助学生建构自己的知识体系。
二、设疑提问法在高中数学教学中的实施步骤
（一）课前准备阶段
在课前准备阶段，教师需要深入研究教材内容，明确教学目标和重难点。同时，教师还需要了解学生的实际情况，包括学生的知识基础、学习兴趣和学习习惯等。在此基础上，教师结合生活实际和学生的认知特点，精心设计问题，为课堂教学做好充分准备。
（二）课堂教学阶段
1.创设问题情境
在课堂教学开始时，教师可以通过讲述一个与教学内容相关的故事、展示一幅图片或播放一段视频等方式，创设一个问题情境。这样做可以激发学生的学习兴趣，引导他们快速进入学习状态。
2.提出问题
在问题情境的基础上，教师提出精心设计的问题。这些问题应该具有层次性、针对性和启发性，能够引导学生进行深入思考。同时，教师还需要注意问题的难易程度，确保问题既不过于简单又不过于复杂。
3.引导学生探索
在提出问题后，教师需要给予学生足够的时间和空间进行思考和探索。教师可以通过巡视课堂、个别辅导等方式关注学生的思考过程并给予适当的引导。同时教师还可以鼓励学生进行小组合作交流分享彼此的思考成果。
4.总结归纳与拓展延伸
在学生充分思考和探索后教师需要组织学生进行总结归纳帮助学生梳理知识点形成完整的知识体系。同时教师还可以针对教学内容进行拓展延伸提出更深层次的问题引导学生进行深入思考和研究。
（三）课后巩固阶段
在课后巩固阶段，教师可以通过布置作业、开展实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中去解决问题。这样不仅可以加深学生对知识的理解和掌握程度还可以培养他们的实践能力和创新能力。
三、高中数学教学中设疑提问法的实施案例
以高中数学中的“等差数列”为例，探讨设疑提问法的具体实施应用。
（一）创设问题情境
教师可以通过讲述古代数学家研究数列的故事或展示数列在现实生活中的应用场景等方式创设问题情境。例如：“在古代有一位数学家发现了一种特殊的数列这种数列中的每一项与前一项的差都是相等的你们知道这种数列叫什么吗？”通过这样的问题情境激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）提出问题并引导学生探索
在问题情境的基础上教师可以提出以下问题引导学生思考和探索：“等差数列的定义是什么？”“等差数列的通项公式是什么？”“如何求解等差数列的前n项和？”等问题。同时教师还可以给予学生一些具体的等差数列例子让他们自行探索和发现规律。
在学生思考和探索的过程中教师可以通过巡视课堂、个别辅导等方式关注学生的思考过程并给予适当的引导。例如：“你们可以尝试用代数式表示等差数列的通项公式吗？”“你们能否通过观察具体的等差数列例子发现其前n项和的求解方法？”等问题引导学生进行深入思考。
（三）总结归纳与拓展延伸
在学生充分思考和探索后教师需要组织学生进行总结归纳帮助他们梳理等差数列的知识点并形成完整的知识体系。例如：“通过今天的学习我们了解了等差数列的定义、通项公式以及前n项和的求解方法。这些知识将帮助我们更好地理解和应用等差数列。”同时教师还可以针对等差数列的应用场景进行拓展延伸提出更深层次的问题引导学生进行深入思考和研究。例如：“在现实生活中有哪些场景可以应用等差数列的知识来解决问题？”“你们能否尝试用等差数列的知识来解决一些实际问题？”等问题激发学生的创新思维和实践能力。
四、有效应用设疑提问法的实施建议
通过本文的探讨可以看出设疑提问法在高中数学教学中具有重要的应用价值。这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心还可以培养他们的自主学习能力和创新思维能力。为了更好地实施设疑提问法，本文提出以下建议：
（一）教师在课前准备阶段需要深入研究教材内容明确教学目标和重难点同时了解学生的实际情况为课堂教学做好充分准备；
（二）教师在课堂教学过程中需要创设合适的问题情境提出具有层次性、针对性和启发性的问题并给予学生足够的时间和空间进行思考和探索；
（三）教师在课后巩固阶段需要布置具有针对性的作业和实践活动让学生将所学知识应用到实际生活中去解决问题加深对知识的理解和掌握程度。
总之，设疑提问法是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。在高中数学教学中，教师应该积极探索和实施这种方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梅光华，高中数学课堂教学互动设疑提问初探[J].小作家选刊（教学交流），2016年。
[2]王克佳，设疑在高中数学教学中的应用探索[J].中外交流，2017年。
关键词：设疑提问法；高中数学；实施应用
高中数学作为基础教育阶段的重要学科，对于学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力培养具有重要意义。然而，在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会。设疑提问法作为一种以问题为导向的教学方法，旨在通过提出疑问、引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。本文将从理论到实践，深入探讨设疑提问法在高中数学教学中的实施应用。
一、设疑提问法实施的理论基础
设疑提问法是一种以问题为核心的教学方法，它强调在教学过程中，教师通过精心设计的问题，引导学生主动思考、积极探索，从而达到掌握知识、提升能力的目的。这种方法的理论基础主要建构主义学习理论，认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受的过程。因此，教师在教学过程中应该扮演引导者的角色，通过提出问题、创设情境等方式，帮助学生建构自己的知识体系。
二、设疑提问法在高中数学教学中的实施步骤
（一）课前准备阶段
在课前准备阶段，教师需要深入研究教材内容，明确教学目标和重难点。同时，教师还需要了解学生的实际情况，包括学生的知识基础、学习兴趣和学习习惯等。在此基础上，教师结合生活实际和学生的认知特点，精心设计问题，为课堂教学做好充分准备。
（二）课堂教学阶段
1.创设问题情境
在课堂教学开始时，教师可以通过讲述一个与教学内容相关的故事、展示一幅图片或播放一段视频等方式，创设一个问题情境。这样做可以激发学生的学习兴趣，引导他们快速进入学习状态。
2.提出问题
在问题情境的基础上，教师提出精心设计的问题。这些问题应该具有层次性、针对性和启发性，能够引导学生进行深入思考。同时，教师还需要注意问题的难易程度，确保问题既不过于简单又不过于复杂。
3.引导学生探索
在提出问题后，教师需要给予学生足够的时间和空间进行思考和探索。教师可以通过巡视课堂、个别辅导等方式关注学生的思考过程并给予适当的引导。同时教师还可以鼓励学生进行小组合作交流分享彼此的思考成果。
4.总结归纳与拓展延伸
在学生充分思考和探索后教师需要组织学生进行总结归纳帮助学生梳理知识点形成完整的知识体系。同时教师还可以针对教学内容进行拓展延伸提出更深层次的问题引导学生进行深入思考和研究。
（三）课后巩固阶段
在课后巩固阶段，教师可以通过布置作业、开展实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中去解决问题。这样不仅可以加深学生对知识的理解和掌握程度还可以培养他们的实践能力和创新能力。
三、高中数学教学中设疑提问法的实施案例
以高中数学中的“等差数列”为例，探讨设疑提问法的具体实施应用。
（一）创设问题情境
教师可以通过讲述古代数学家研究数列的故事或展示数列在现实生活中的应用场景等方式创设问题情境。例如：“在古代有一位数学家发现了一种特殊的数列这种数列中的每一项与前一项的差都是相等的你们知道这种数列叫什么吗？”通过这样的问题情境激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）提出问题并引导学生探索
在问题情境的基础上教师可以提出以下问题引导学生思考和探索：“等差数列的定义是什么？”“等差数列的通项公式是什么？”“如何求解等差数列的前n项和？”等问题。同时教师还可以给予学生一些具体的等差数列例子让他们自行探索和发现规律。
在学生思考和探索的过程中教师可以通过巡视课堂、个别辅导等方式关注学生的思考过程并给予适当的引导。例如：“你们可以尝试用代数式表示等差数列的通项公式吗？”“你们能否通过观察具体的等差数列例子发现其前n项和的求解方法？”等问题引导学生进行深入思考。
（三）总结归纳与拓展延伸
在学生充分思考和探索后教师需要组织学生进行总结归纳帮助他们梳理等差数列的知识点并形成完整的知识体系。例如：“通过今天的学习我们了解了等差数列的定义、通项公式以及前n项和的求解方法。这些知识将帮助我们更好地理解和应用等差数列。”同时教师还可以针对等差数列的应用场景进行拓展延伸提出更深层次的问题引导学生进行深入思考和研究。例如：“在现实生活中有哪些场景可以应用等差数列的知识来解决问题？”“你们能否尝试用等差数列的知识来解决一些实际问题？”等问题激发学生的创新思维和实践能力。
四、有效应用设疑提问法的实施建议
通过本文的探讨可以看出设疑提问法在高中数学教学中具有重要的应用价值。这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心还可以培养他们的自主学习能力和创新思维能力。为了更好地实施设疑提问法，本文提出以下建议：
（一）教师在课前准备阶段需要深入研究教材内容明确教学目标和重难点同时了解学生的实际情况为课堂教学做好充分准备；
（二）教师在课堂教学过程中需要创设合适的问题情境提出具有层次性、针对性和启发性的问题并给予学生足够的时间和空间进行思考和探索；
（三）教师在课后巩固阶段需要布置具有针对性的作业和实践活动让学生将所学知识应用到实际生活中去解决问题加深对知识的理解和掌握程度。
总之，设疑提问法是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。在高中数学教学中，教师应该积极探索和实施这种方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梅光华，高中数学课堂教学互动设疑提问初探[J].小作家选刊（教学交流），2016年。
[2]王克佳，设疑在高中数学教学中的应用探索[J].中外交流，2017年。
- 【发布时间】2024/6/5 16:00:53
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