2024年10期
小学英语趣味教学法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在全球化趋势下，社会对于英语人才的需求量明显增大，英语能力也是衡量一个综合型人才的关键指标。小学英语教师应该创新教学理念与方法，满足学生的学习与成长需求，提升其英语综合素养。趣味教学的应用，能够激发学生的学习兴趣，促进其学习效率的提升。对此，可对当前小学英语教学的问题进行分析，探索小学英语趣味教学的基本策略。
关键词：小学英语；趣味教学
达尔文曾说：“关于方法的知识是最有用的知识。”在传统教学模式下，教师的教学方法过于单一，而且在教学中存在思维僵化的问题，不利于营造和谐、融洽的课堂氛围。为此，教师应该对学生的兴趣爱好进行分析，并有效渗透在教学实践工作当中。小学英语教学方法的恰当运用，会让课堂教学效果事半功倍。小学英语教师要让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，我结合教学实践，谈谈自己的认识和看法。
一、儿歌教学法
1.在歌曲中融入动作
《义务教育英语课程标准》指出，小学英语教学要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。外研版小学英语课本中的英语儿歌一般都比较简单，主要是用学生熟悉甚至都会吟唱的儿歌旋律，唱一些重点句型或单词。如果在学会了单词后学习歌曲，学生往往是一听就会。但简单的歌曲，学生唱时往往会注意力不集中，没有兴趣唱，起不到应有的作用。教师如果根据歌曲内容融入一些富有童趣又简单的动作，让学生边唱边做，对那些理解有困难的学生，可以有很好的效果。
如，教学Ten little Fingers，学生边吟唱，边用指头演示数字，并伴随旋律做手指操，真是妙趣横生。学生边唱边动，时而为做对动作而高兴，时而为别人的手忙脚乱而开怀大笑，简单的一首英语儿歌进行一番动作修饰，学生就可以唱且爱唱了。
2.用时不宜过长
英语歌曲教学是英语课堂教学的方法之一，是为英语课堂教学服务的，而不是英语课堂的主题。根据《义务教育英语课程标准》对小学英语短课时、高频率的要求，对待那些有难度的英语歌，我们不必花太多时间教学。根据小学生的循环记忆规律，我们不妨让学生每节课听几遍，而时间是可以根据实际情况来控制的。学生在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐注意到其中的语言现象，发现一些简单的语言规律，如，爆破现象、连读现象等。久而久之，学生在吟唱儿歌时就不知不觉地掌握了英语的标准发音。
3.中英文结合
根据小学生听觉敏感、模仿力和记忆力强、形象思维好的特点，在学唱英语歌曲之前，教师把旋律相同或相近的中文儿歌通过多媒体播放给学生听，让学生根据听到的旋律加以想象，并互相交流结果。在学生熟悉了歌曲旋律后，教师可以适时加入英文歌词，使歌曲教学达到不教就会的效果。学生在听的同时，熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。同时，从别人的发言中，学生可以学到不同的思维方式及不同的表达方法。
4.旧曲新唱
在英语学习的起始阶段，由于学生学过和掌握的英语知识很少，我们可以利用小学生模仿能力强的特点，用英语歌曲“旧曲谱新歌”的方法进行教学。把新学的词汇、句子套入学生熟悉的曲调中让学生吟唱，教师对其中的难唱点进行点拨即可，这种方法正符合学生的知识结构层次，因此，学生乐于参与。
英国社会学家斯宾塞说过：“教育应该是快乐的，当一个孩子不快乐时，他的智力和潜能就会大大降低。”“教者有心，学者得益。”每一节课都需要教师全身心的投入，适当地运用英语儿歌教学，让学生由厌学变为乐学，达到活学活用的效果。只有这样，学生才能在快乐轻松的课堂教学中愉快地获得知识，我们的英语课堂教学才能获得最大的收益。
二、以趣导学法
教师可在课堂上创设轻松愉快的学习氛围，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从而能够集中注意力，提高学习情绪，挖掘学习的潜能，增强克服困难的意志。在我国《小学英语课程教学基本要求》中，明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。但是，我们该如何才能激发小学生学习英语的兴趣呢？
1.以游戏来营造良好的课堂氛围
丰富的教学游戏能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。心理学家发现，新鲜事情对小学生有极大的吸引力，但保持吸引力的时间也是有限的，在没有得到强化的情况下很容易消失。在小学课堂中，如何抓住学生的吸引力？在我的整堂课中，游戏竞赛始终贯穿于整堂课，且一切游戏的目的都是为本课的教学目标服务的。例如，在“I like mangos”中的水果单词教授中，我就通过游戏“Apple蹲完Banana蹲”，让学生在不断举起卡片的同时，对单词的字形和字音有了大量的输入练习。在带读水果单词时，我采用Bomb游戏，使单纯的跟读变得有趣，学生在留意是否踩中地雷的同时，正确读出了各个单词，并逐渐在脑海中保留单词的痕迹。而后通过游戏“What’s missing？”让学生猜猜消失不见的单词。这时学生会有意识地把刚刚存放在脑海中的记忆提取出来。通过一系列的游戏，学生在轻松愉快的氛围中完成了单词输入―输出的有效练习。
2.重视律动在课堂中的作用
在“Peter can jump high”中教授动作的单词时，我根据小学生好动的特点，结合课文的重点，向学生传授了下面这一套律动：
Swim， swim， can you swim？
Swim， swim， yes I can.
Fly， fly， can you fly？
Fly， fly， no I can’t.
学生边唱边做动作，加深了对这些动作单词的记忆，同时也反复操练了本单元的句型“Can you...”及回答方式“Yes， I can”和“No， I can’t”，突破了本堂课的难点，轻松地获得了知识，顺利完成了教学目标。
3.创设真实情景，让学生自主参与，体会说英语的乐趣
教师可根据教学内容，创设与之相应的生活情境，比如从学生的学校日常生活话题入手，与学生进行普通的、家常式的交流和沟通，使学生能够积极地参与到语言交流中。
在“How old are you？”这一课中，我分析了教材内容，决定以B部分的内容为导入点，在复习教学和greetings 之后，安排一场生日聚会。预先准备好Anne、Peter、 Ling ling等各种人物的头饰，分别邀请三位学生上台与我一起完成一项活动，让台下的同学猜猜发生在什么场合，听到了什么内容。课堂上，由我扮演的Ling ling手捧纸制蛋糕，向Anne走去：“Happy Birthday to you...”台下的学生很快融入进来一起唱着这首熟悉的歌曲。歌唱完毕，Tim对Anne 说：“Happy Birthday to you，Anne.”Anne接过蛋糕后很自然地说了句：“Thank you.”“How old are you？”（安，你多大了？）台下的同学一下子反应过来，一起数上面的蜡烛：“one，two，three，four，five... eight.”同时我在旁边及时引导：“Eight.Yes，you can say：‘I’m eight.’”通过这个场景设置，完成了B部分的内容，同时很自然地引入了本单元中心话题的基本句型：“How old are you？”“I’m eight.”
4.充分利用各种辅助教学手段，不断刺激学生的兴奋点
小学生的思维以形象思维为主。在新课的教授阶段，教师通过呈现实物、制作卡片、绘制人物头饰，或借助多媒体技术，播放精彩纷呈的动画，启动学生视觉、听觉等各种感官，不断刺激学生的兴奋点，使学生一直保持情绪高涨的状态，在最短时间内接受大量的新知识。当然，教师在借助各种教学辅助手段时，要充分考虑小学生的认知规律，在教学中遵循从易到难、从简到繁的规律。
总而言之，小学英语教学方法是一门值得发掘的艺术，教师应该有意识地利用英语儿歌教学打造趣味课堂，以趣导学激发学生学习英语的兴趣。我希望在小学英语教学中共同学习，共同发展，共同进步，共同给予学生更好的、更适合的教学方法。
参考文献：
[1]李梦云.以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：172.
[2]孙洁琳.孩童角度，童心展现——小学英语趣味教学开展路径[J].小学教学参考，2019（24）：77.
关键词：小学英语；趣味教学
达尔文曾说：“关于方法的知识是最有用的知识。”在传统教学模式下，教师的教学方法过于单一，而且在教学中存在思维僵化的问题，不利于营造和谐、融洽的课堂氛围。为此，教师应该对学生的兴趣爱好进行分析，并有效渗透在教学实践工作当中。小学英语教学方法的恰当运用，会让课堂教学效果事半功倍。小学英语教师要让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，我结合教学实践，谈谈自己的认识和看法。
一、儿歌教学法
1.在歌曲中融入动作
《义务教育英语课程标准》指出，小学英语教学要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。外研版小学英语课本中的英语儿歌一般都比较简单，主要是用学生熟悉甚至都会吟唱的儿歌旋律，唱一些重点句型或单词。如果在学会了单词后学习歌曲，学生往往是一听就会。但简单的歌曲，学生唱时往往会注意力不集中，没有兴趣唱，起不到应有的作用。教师如果根据歌曲内容融入一些富有童趣又简单的动作，让学生边唱边做，对那些理解有困难的学生，可以有很好的效果。
如，教学Ten little Fingers，学生边吟唱，边用指头演示数字，并伴随旋律做手指操，真是妙趣横生。学生边唱边动，时而为做对动作而高兴，时而为别人的手忙脚乱而开怀大笑，简单的一首英语儿歌进行一番动作修饰，学生就可以唱且爱唱了。
2.用时不宜过长
英语歌曲教学是英语课堂教学的方法之一，是为英语课堂教学服务的，而不是英语课堂的主题。根据《义务教育英语课程标准》对小学英语短课时、高频率的要求，对待那些有难度的英语歌，我们不必花太多时间教学。根据小学生的循环记忆规律，我们不妨让学生每节课听几遍，而时间是可以根据实际情况来控制的。学生在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐注意到其中的语言现象，发现一些简单的语言规律，如，爆破现象、连读现象等。久而久之，学生在吟唱儿歌时就不知不觉地掌握了英语的标准发音。
3.中英文结合
根据小学生听觉敏感、模仿力和记忆力强、形象思维好的特点，在学唱英语歌曲之前，教师把旋律相同或相近的中文儿歌通过多媒体播放给学生听，让学生根据听到的旋律加以想象，并互相交流结果。在学生熟悉了歌曲旋律后，教师可以适时加入英文歌词，使歌曲教学达到不教就会的效果。学生在听的同时，熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。同时，从别人的发言中，学生可以学到不同的思维方式及不同的表达方法。
4.旧曲新唱
在英语学习的起始阶段，由于学生学过和掌握的英语知识很少，我们可以利用小学生模仿能力强的特点，用英语歌曲“旧曲谱新歌”的方法进行教学。把新学的词汇、句子套入学生熟悉的曲调中让学生吟唱，教师对其中的难唱点进行点拨即可，这种方法正符合学生的知识结构层次，因此，学生乐于参与。
英国社会学家斯宾塞说过：“教育应该是快乐的，当一个孩子不快乐时，他的智力和潜能就会大大降低。”“教者有心，学者得益。”每一节课都需要教师全身心的投入，适当地运用英语儿歌教学，让学生由厌学变为乐学，达到活学活用的效果。只有这样，学生才能在快乐轻松的课堂教学中愉快地获得知识，我们的英语课堂教学才能获得最大的收益。
二、以趣导学法
教师可在课堂上创设轻松愉快的学习氛围，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从而能够集中注意力，提高学习情绪，挖掘学习的潜能，增强克服困难的意志。在我国《小学英语课程教学基本要求》中，明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。但是，我们该如何才能激发小学生学习英语的兴趣呢？
1.以游戏来营造良好的课堂氛围
丰富的教学游戏能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。心理学家发现，新鲜事情对小学生有极大的吸引力，但保持吸引力的时间也是有限的，在没有得到强化的情况下很容易消失。在小学课堂中，如何抓住学生的吸引力？在我的整堂课中，游戏竞赛始终贯穿于整堂课，且一切游戏的目的都是为本课的教学目标服务的。例如，在“I like mangos”中的水果单词教授中，我就通过游戏“Apple蹲完Banana蹲”，让学生在不断举起卡片的同时，对单词的字形和字音有了大量的输入练习。在带读水果单词时，我采用Bomb游戏，使单纯的跟读变得有趣，学生在留意是否踩中地雷的同时，正确读出了各个单词，并逐渐在脑海中保留单词的痕迹。而后通过游戏“What’s missing？”让学生猜猜消失不见的单词。这时学生会有意识地把刚刚存放在脑海中的记忆提取出来。通过一系列的游戏，学生在轻松愉快的氛围中完成了单词输入―输出的有效练习。
2.重视律动在课堂中的作用
在“Peter can jump high”中教授动作的单词时，我根据小学生好动的特点，结合课文的重点，向学生传授了下面这一套律动：
Swim， swim， can you swim？
Swim， swim， yes I can.
Fly， fly， can you fly？
Fly， fly， no I can’t.
学生边唱边做动作，加深了对这些动作单词的记忆，同时也反复操练了本单元的句型“Can you...”及回答方式“Yes， I can”和“No， I can’t”，突破了本堂课的难点，轻松地获得了知识，顺利完成了教学目标。
3.创设真实情景，让学生自主参与，体会说英语的乐趣
教师可根据教学内容，创设与之相应的生活情境，比如从学生的学校日常生活话题入手，与学生进行普通的、家常式的交流和沟通，使学生能够积极地参与到语言交流中。
在“How old are you？”这一课中，我分析了教材内容，决定以B部分的内容为导入点，在复习教学和greetings 之后，安排一场生日聚会。预先准备好Anne、Peter、 Ling ling等各种人物的头饰，分别邀请三位学生上台与我一起完成一项活动，让台下的同学猜猜发生在什么场合，听到了什么内容。课堂上，由我扮演的Ling ling手捧纸制蛋糕，向Anne走去：“Happy Birthday to you...”台下的学生很快融入进来一起唱着这首熟悉的歌曲。歌唱完毕，Tim对Anne 说：“Happy Birthday to you，Anne.”Anne接过蛋糕后很自然地说了句：“Thank you.”“How old are you？”（安，你多大了？）台下的同学一下子反应过来，一起数上面的蜡烛：“one，two，three，four，five... eight.”同时我在旁边及时引导：“Eight.Yes，you can say：‘I’m eight.’”通过这个场景设置，完成了B部分的内容，同时很自然地引入了本单元中心话题的基本句型：“How old are you？”“I’m eight.”
4.充分利用各种辅助教学手段，不断刺激学生的兴奋点
小学生的思维以形象思维为主。在新课的教授阶段，教师通过呈现实物、制作卡片、绘制人物头饰，或借助多媒体技术，播放精彩纷呈的动画，启动学生视觉、听觉等各种感官，不断刺激学生的兴奋点，使学生一直保持情绪高涨的状态，在最短时间内接受大量的新知识。当然，教师在借助各种教学辅助手段时，要充分考虑小学生的认知规律，在教学中遵循从易到难、从简到繁的规律。
总而言之，小学英语教学方法是一门值得发掘的艺术，教师应该有意识地利用英语儿歌教学打造趣味课堂，以趣导学激发学生学习英语的兴趣。我希望在小学英语教学中共同学习，共同发展，共同进步，共同给予学生更好的、更适合的教学方法。
参考文献：
[1]李梦云.以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：172.
[2]孙洁琳.孩童角度，童心展现——小学英语趣味教学开展路径[J].小学教学参考，2019（24）：77.
- 【发布时间】2024/6/5 16:04:30
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