2024年10期
网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用
【关键词】 ；
【正文】 一、传统初中数学教学模式中存在的不足
伴随着时间的推移和国内教育事业的发展，传统的初中数学教育教学方式开始表现出一定的滞后性，并且导致当下初中生的数学学习需求得不到满足，不利于初中生自身的数学核心素养提升。具体来看，传统初中数学教学模式中存在的不足主要表现在以下几个方面：
（一）教学方式单一
在传统的初中数学教育工作过程中，学校和教师都倾向于灌输式教学配合题海战术，这套教学模式、方式已经在传统初中数学教育工作中“根深蒂固”。灌输式教学方式整体上比较片面和单一，容易导致初中生在数学学习过程中出现枯燥、乏味等等情绪[1]，不利于初中生具备长足的数学学习兴趣，在这种情况下，初中数学教师的教学工作也会变得事倍功半。其中，题海战术在数学教学模式中的应用，固然可以取得一定的教学效果，但很容易导致初中生在数学学习过程中产生比较大的压力和负担，这明显不符合新时期双减政策的要求和需求，再加上初中生还有其他学科课程的压力和负担，这就会使初中生在数学学习过程中的身心出现问题，而这种结果是初中数学教育过程中所不想看到的一种情况，因此在初中数学教育工作过程中，对应的教学模式优化、改革势在必行[2]。
（二）教学内容单一
传统初中数学教育工作当中，教师主要按照教学大纲开展工作，很少涉及到课程以外、大纲以外的内容，这导致初中数学课堂教学内容十分单一和枯燥，学生难以具备良好的学习兴趣。而在新课程标准中已经明确提出一点，在教学工作中需要以学生为主体开展教育教学，由此方能取得理想的教育教学效果。而传统初中数学教学内容比较单一的情况下，显然未能考虑初中生学习主体的要求和需求，不利于提升教学效果，更不用说培养学生的数学核心素养。所以，在当前的网络时代背景之下，初中数学教学需要利用好互联网教学资源多样化、全面化的特点，促使初中数学教育水平再上一个崭新的台阶，对于初中数学教育和学生成长具有重要意义和价值。
（三）课上课下分割较为严重
与小学数学相较，初中数学课程知识的难度和抽象化程度都具有比较显著的提升，因此，从初中生的角度上来说，想要学好数学并不是一件简单的事情，除去课堂的认真以外，往往还需要初中生在课下也进行一定的学习，从而达到理想的学习效果。但是目前来看，在国内传统初中数学的教育教学工作当中，学生课上学习和课下的自主学习之间存在着非常大的割裂性，虽然初中数学教师布置了相关的学习任务等等，从而支持学生的课下学习。然而，课上多数情况下以新课程知识为主，对于课后任务仅仅存在结果的展示，这导致学生在课下学习过程中比较盲目[3]，并且学习上的不足也不知晓，在这种情况下，初中数学的教育教学也会受到比较大的限制和制约。因此，在网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用，需要注重将学生的课上学习同课下学习有效衔接起来。
二、网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用对策
（一）开发趣味化教学资源
在前文已经进行了一定的提及，初中生自身在数学学习和成长的过程中，兴趣是最为重要的一项基本动力。网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用的过程中，教师可以主动在互联网资源当中进行检索，选择初中生感兴趣的内容，并且逐渐将其融入到现有的教学模式当中，从而就可以起到激发初中生学习兴趣的重要作用和效果。同时，在选择互联网教学资源的过程中，可以尽可能地选择贴近教学大纲的内容，从而使得课堂教学吸引学生注意力，并且建立良好学习兴趣，后续自然就可以催动初中生进行自主的数学学习[7]。
例如，在初中数学“全等三角形判定条件”这一部分课程知识的教学过程中，由于判定条件比较多、比较抽象，容易影响到初中生自身的学习兴趣。此时教师可以积极利用互联网中的“葫芦丝制作”视频，并且提出问题，“为什么我们在制作葫芦丝的时候，要把竹子割成一摸一样的三角形？”这样的问题不仅有趣，而且与生活紧密相关。由此就可以激发出初中生的数学学习兴趣，后续自然也就可以实现对应的事半功倍教学，对于师生二者来说都是比较重要的。
（二）利用微课教学方式
在初中阶段的数学课程知识当中，其主要特点之一就是概念多、知识复杂，这也是部分初中生在数学课程学习过程中存在难点的主要原因之一。针对这种情况下，网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用过程中，教师需要善于将微课教学方式融入其中，促进初中生自身的数学课程知识学习的同时，还可以在很大程度上支持初中生日后的自主数学学习[8]。
例如，在初中数学课程知识中的“分式方程”的教学工作当中，教师就可以避免传统的灌输式教学和题海战术。而是注重利用微课进行教学，将“分式”、“分式的运算”和“分式方程”进行循序渐进的教学，同时将分式中的知识点分别利用微课呈现出来，从而达到理想的教育教学效果。除此之外，教师还可以将所使用的微课资源提供给班级内的学生，从而使得学生在日后的数学自主学习过程中得到对应的支持和支撑，由此，初中生自身的数学课上学习与课后自主学习也有效衔接到了一起，更有利于学生对不同的数学课程知识点产生深入的理解，避免日后学习过程中出现遗忘、遗漏等等现象，对于初中生自身的数学核心素养提升也具有一定的促进作用和效果。
（三）利用网络资源进行错题分析
目前来看，即便初中生在数学学习过程中进行了系统和全面的学习和理解，到那时不可避免依旧会在考试中犯错，长此以往还容易影响到学生的学习自信，对于初中生日后的数学学习十分不利。因此，在初中数学教学工作过程中，教师需要注重利用网络资源进行错题分析，使得初中生从自身的错题中解脱出来，分析网络上其他做题者的做错原因和易错点。俗话说“当局者迷”，利用网络资源进行错题分析的教学模式落实，可以在很大程度上让学生从一个旁观的角度上进行数学学习和理解，对于初中生的数学学习十分重要，也可以避免学生日后出现同类型的错题现象[9]。
（四）提升教师的综合素养
在前文已经进行了一定的提及，网络时代下初中数学教育教学新模式，本质上与传统初中数学教育之间存在着明显的区别和差距，这本身对于初中数学教师的综合素养提出了崭新且更高的要求和需求，并且网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用也需要教师具备较强的综合素养。
为此，初中学校自身需要注重数学教师综合素养的提升，一方面需要开展对应的培训和再教育工作，另一方面可以加强初中数学教师群体之间的沟通和交流，邀请具有网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用经验的教师，开展对应的座谈会，从而促进成功构建和应用经验的流传和共享，这对于网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用具有强有力的促进作用，对于初中数学教育的可持续性发展具有非常重要的作用，初中数学教师自身也需要加强学习。
结论：综上所述，不难发现，伴随着时间的推移和国内的初中数学教育工作的发展，传统的初中数学教学模式已经出现了比较强的滞后性，难以满足学生的学习要求和需求。网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用已经势在比兴，同时还需要加强初中数学教师综合素养的提升，从而达成初中数学教育工作的可持续发展。
伴随着时间的推移和国内教育事业的发展，传统的初中数学教育教学方式开始表现出一定的滞后性，并且导致当下初中生的数学学习需求得不到满足，不利于初中生自身的数学核心素养提升。具体来看，传统初中数学教学模式中存在的不足主要表现在以下几个方面：
（一）教学方式单一
在传统的初中数学教育工作过程中，学校和教师都倾向于灌输式教学配合题海战术，这套教学模式、方式已经在传统初中数学教育工作中“根深蒂固”。灌输式教学方式整体上比较片面和单一，容易导致初中生在数学学习过程中出现枯燥、乏味等等情绪[1]，不利于初中生具备长足的数学学习兴趣，在这种情况下，初中数学教师的教学工作也会变得事倍功半。其中，题海战术在数学教学模式中的应用，固然可以取得一定的教学效果，但很容易导致初中生在数学学习过程中产生比较大的压力和负担，这明显不符合新时期双减政策的要求和需求，再加上初中生还有其他学科课程的压力和负担，这就会使初中生在数学学习过程中的身心出现问题，而这种结果是初中数学教育过程中所不想看到的一种情况，因此在初中数学教育工作过程中，对应的教学模式优化、改革势在必行[2]。
（二）教学内容单一
传统初中数学教育工作当中，教师主要按照教学大纲开展工作，很少涉及到课程以外、大纲以外的内容，这导致初中数学课堂教学内容十分单一和枯燥，学生难以具备良好的学习兴趣。而在新课程标准中已经明确提出一点，在教学工作中需要以学生为主体开展教育教学，由此方能取得理想的教育教学效果。而传统初中数学教学内容比较单一的情况下，显然未能考虑初中生学习主体的要求和需求，不利于提升教学效果，更不用说培养学生的数学核心素养。所以，在当前的网络时代背景之下，初中数学教学需要利用好互联网教学资源多样化、全面化的特点，促使初中数学教育水平再上一个崭新的台阶，对于初中数学教育和学生成长具有重要意义和价值。
（三）课上课下分割较为严重
与小学数学相较，初中数学课程知识的难度和抽象化程度都具有比较显著的提升，因此，从初中生的角度上来说，想要学好数学并不是一件简单的事情，除去课堂的认真以外，往往还需要初中生在课下也进行一定的学习，从而达到理想的学习效果。但是目前来看，在国内传统初中数学的教育教学工作当中，学生课上学习和课下的自主学习之间存在着非常大的割裂性，虽然初中数学教师布置了相关的学习任务等等，从而支持学生的课下学习。然而，课上多数情况下以新课程知识为主，对于课后任务仅仅存在结果的展示，这导致学生在课下学习过程中比较盲目[3]，并且学习上的不足也不知晓，在这种情况下，初中数学的教育教学也会受到比较大的限制和制约。因此，在网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用，需要注重将学生的课上学习同课下学习有效衔接起来。
二、网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用对策
（一）开发趣味化教学资源
在前文已经进行了一定的提及，初中生自身在数学学习和成长的过程中，兴趣是最为重要的一项基本动力。网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用的过程中，教师可以主动在互联网资源当中进行检索，选择初中生感兴趣的内容，并且逐渐将其融入到现有的教学模式当中，从而就可以起到激发初中生学习兴趣的重要作用和效果。同时，在选择互联网教学资源的过程中，可以尽可能地选择贴近教学大纲的内容，从而使得课堂教学吸引学生注意力，并且建立良好学习兴趣，后续自然就可以催动初中生进行自主的数学学习[7]。
例如，在初中数学“全等三角形判定条件”这一部分课程知识的教学过程中，由于判定条件比较多、比较抽象，容易影响到初中生自身的学习兴趣。此时教师可以积极利用互联网中的“葫芦丝制作”视频，并且提出问题，“为什么我们在制作葫芦丝的时候，要把竹子割成一摸一样的三角形？”这样的问题不仅有趣，而且与生活紧密相关。由此就可以激发出初中生的数学学习兴趣，后续自然也就可以实现对应的事半功倍教学，对于师生二者来说都是比较重要的。
（二）利用微课教学方式
在初中阶段的数学课程知识当中，其主要特点之一就是概念多、知识复杂，这也是部分初中生在数学课程学习过程中存在难点的主要原因之一。针对这种情况下，网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用过程中，教师需要善于将微课教学方式融入其中，促进初中生自身的数学课程知识学习的同时，还可以在很大程度上支持初中生日后的自主数学学习[8]。
例如，在初中数学课程知识中的“分式方程”的教学工作当中，教师就可以避免传统的灌输式教学和题海战术。而是注重利用微课进行教学，将“分式”、“分式的运算”和“分式方程”进行循序渐进的教学，同时将分式中的知识点分别利用微课呈现出来，从而达到理想的教育教学效果。除此之外，教师还可以将所使用的微课资源提供给班级内的学生，从而使得学生在日后的数学自主学习过程中得到对应的支持和支撑，由此，初中生自身的数学课上学习与课后自主学习也有效衔接到了一起，更有利于学生对不同的数学课程知识点产生深入的理解，避免日后学习过程中出现遗忘、遗漏等等现象，对于初中生自身的数学核心素养提升也具有一定的促进作用和效果。
（三）利用网络资源进行错题分析
目前来看，即便初中生在数学学习过程中进行了系统和全面的学习和理解，到那时不可避免依旧会在考试中犯错，长此以往还容易影响到学生的学习自信，对于初中生日后的数学学习十分不利。因此，在初中数学教学工作过程中，教师需要注重利用网络资源进行错题分析，使得初中生从自身的错题中解脱出来，分析网络上其他做题者的做错原因和易错点。俗话说“当局者迷”，利用网络资源进行错题分析的教学模式落实，可以在很大程度上让学生从一个旁观的角度上进行数学学习和理解，对于初中生的数学学习十分重要，也可以避免学生日后出现同类型的错题现象[9]。
（四）提升教师的综合素养
在前文已经进行了一定的提及，网络时代下初中数学教育教学新模式，本质上与传统初中数学教育之间存在着明显的区别和差距，这本身对于初中数学教师的综合素养提出了崭新且更高的要求和需求，并且网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用也需要教师具备较强的综合素养。
为此，初中学校自身需要注重数学教师综合素养的提升，一方面需要开展对应的培训和再教育工作，另一方面可以加强初中数学教师群体之间的沟通和交流，邀请具有网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用经验的教师，开展对应的座谈会，从而促进成功构建和应用经验的流传和共享，这对于网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用具有强有力的促进作用，对于初中数学教育的可持续性发展具有非常重要的作用，初中数学教师自身也需要加强学习。
结论：综上所述，不难发现，伴随着时间的推移和国内的初中数学教育工作的发展，传统的初中数学教学模式已经出现了比较强的滞后性，难以满足学生的学习要求和需求。网络时代下初中数学教育教学新模式的构建和应用已经势在比兴，同时还需要加强初中数学教师综合素养的提升，从而达成初中数学教育工作的可持续发展。
- 【发布时间】2024/6/5 16:04:48
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