2024年10期
初中英语阅读课教学策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课改的进行，英语的学习不再只是高中的重点，初中英语也有了严格的教学要求。学生在初中阶段的英语学习要实现为之后学习打好基础的目标，而作为英语学习中占比最高的阅读教学便成为教学转化的重中之重。本文主要对初中英语阅读教学策略进行相关分析，探究相关转变措施。
关键词：初中英语；阅读课；教学策略
新时代的到来给英语教学提出了更高的要求，之前灌输式的教学方式已经不再适用了。现在的时代需要的是思维发散性的人才，而英语阅读的训练不仅帮助他们掌握一门交际的语言，还帮助他们培养了自己的逻辑思维。虽然阅读教学的重要性一直都没有减弱，但是它却一直都是初中英语教学中的一大难题。学生词汇量不够、英语语法没掌握，都成为了阅读课教学拖拉的理由。在目前学生接触到的英语题型中，阅读的考验是最全面的，所以教师要着重阅读教学，从而促进学生英语能力全面发展。
一、合理的文章选取，激发学生学习兴趣
教师在教学过程中，对于教学大纲要结合学生实际设定，灵活变通。在新课改的模式下，初中的英语课本也丰富多样，内容包罗万象，而且还有课外书本的教学要求。在以往的教学中，教师在教学过程中以灌输为主，教学严格按照大纲，死板又枯燥，使学生在学习中对英语没有多少兴趣，只当作一个任务。这样的模式弊端已然暴露无疑，教师应在教授的时候对所学课本文章进行分类，挑选出有效的文章段落和学生进行沟通学习，引起学生对英语的兴趣，减少枯燥无用、占用时间的知识，从而活跃整个课堂的气氛。如在学习七年级课文《Do you have a soccer ball》这篇文章的时候，虽然文章的篇幅不短，但是其主要围绕“Do you have…”这个句型展开练习。教师在讲解这篇文章和这个句型后，让学生分组进行练习，加入课堂提问的模式，让学生对他们所见过的球类运动进行举例。同时可以延深到体育，感受体育的魅力。通过减少重复教学、合理选取文章、增加师生互动、增加课堂趣味，从而激发学生学习的兴趣。
二、巧妙引入阅读内容，帮助学生抓住主旨
在整体英语的教学中，初中阶段的教学是最困难的。因为初中学生的词汇量和语法水平都是不达标的，所以让学生自己完整地去翻译一篇文章很困难。先不说他们能不能把文章完全翻译下来，就算他们懂了文章的大致意思，但是以初中生的水平还难以理解文章所要表达的含义。再加上中西方文化的差异，所以学生是很难凭借着自己的能力去理解一篇文章的。在这样的教学情况下，初中英语老师就要展现出自己的教学水平，结合新课改的要求，通过积极引导的方式，让学生自主地完成阅读。
那么英语老师到底该怎么做，才能在不干扰学生思维的情况下，对学生进行引导式的阅读教学呢？其实方法也是很简单的，在每次正式上阅读课之前，我们可以用三五分钟的时间，引入和这次阅读课教学内容有关的话题，并让学生积极地参与到讨论中。在先掌握了文章的主旨之后，学生理解起来就会容易很多。不过关于主旨的引入只能是一点皮毛，也就是说我们给学生的话题只是表面，更深层次的含义还需要学生通过阅读和思考自己找寻。这样做也能确保学生保持兴趣去阅读，如果把所有的内容都告诉了学生，那么他们的阅读还有什么意义呢？现在有很多初中的英语老师都认为，英语阅读课就是教学生如何翻译文章的课程，有这种想法的英语老师并没有认清现代英语教学的最终目的。随着新课改的进行，英语教学的最终目标也从提高学生的成绩转变为提高学生的语言能力了。英语说到底就是一门语言的学科，如果学生在学习了英语之后，还不会正常的使用英语，那么他们学习英语的目的到底在哪呢？所以作为初中的英语老师，我们一定要彻底地抛弃旧的教学观念，要培养学生自主思考和阅读的能力，在阅读中提升学生的语言能力。
三、掌握学生学习程度，因材施教
教师在教学过程中，对于不同的学生要用不同的教学方式。以往一条线的教学出现的最大问题是教师考虑到了学习好的学生，就会导致学习不好的学生学习困难度增加，从而使学习不好的学生出现厌学的情绪。所以，基于此，教师在上课的时候要因材施教，按照学生的学习掌握程度分层教学。教师在教学过程中需要将简单、难的问题都考虑，让学生根据自己的能力选择答题，且课下的训练也要分层进行，学习好的学生需要的是能力的锻炼，而学习一般的就主要考虑课本内容。如在学习《When is you birthday》这篇文章时，教师可以设下两个模式，简单模式就是介绍生日时间，难度模式就是介绍生日想要做什么。在课后训练中，对于学习掌握一般的学生可以让他们参考课文模拟练习，对于学习掌握好的学生就要求他们写一篇自己生日的愿望。通过分层教学，学生可以很好地适应课堂，每个学生都可以得到适合自己的教学内容，跟进脚步，减少厌学情绪。
四、文章内容的升华学习
在学习文章的过程中，不单是学习英语的听说读写能力，对于文章所包含的情感和背景也要进行分析。教师在解读背景、内容的时候，可以增加学生的思考，而且清晰的背景可以加深学生对所学知识的理解，增长见识。如在学习课文《Why do not talk to your parents》这篇文章的时候，因为课文的选取非常具有现实写照，学生对这个话题非常有感触，教师可以在授课中引入问题的探讨，让学生提出自己的看法。教师可以帮助学生出主意和父母进行有效的沟通，学生把自己的无奈告诉老师，老师和父母进行沟通，加强家校合作，释放学生的压力。同时，在聊天式的课堂中，学生对文章的理解更加深刻。
总之，初中英语的学习是一个非常重要的基础学习阶段，教师要借助空闲时间不断补充新的教学知识，阅读和初中英语教学有关的资料和报刊，不断更新自己的知识结构，完善自己的知识面，提升自身英语素养的，才能更好地引导学生，提高教学质量，引起学生的学习兴趣，因此，教师对英语阅读的教学不能拘泥于一种模式，多元化的方法才能满足学生多元化的需求。
参考文献：
[1]张文娟.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育现代化（电子版），2017（13）.
[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 佳木斯职业学院学报，2020（4）.
关键词：初中英语；阅读课；教学策略
新时代的到来给英语教学提出了更高的要求，之前灌输式的教学方式已经不再适用了。现在的时代需要的是思维发散性的人才，而英语阅读的训练不仅帮助他们掌握一门交际的语言，还帮助他们培养了自己的逻辑思维。虽然阅读教学的重要性一直都没有减弱，但是它却一直都是初中英语教学中的一大难题。学生词汇量不够、英语语法没掌握，都成为了阅读课教学拖拉的理由。在目前学生接触到的英语题型中，阅读的考验是最全面的，所以教师要着重阅读教学，从而促进学生英语能力全面发展。
一、合理的文章选取，激发学生学习兴趣
教师在教学过程中，对于教学大纲要结合学生实际设定，灵活变通。在新课改的模式下，初中的英语课本也丰富多样，内容包罗万象，而且还有课外书本的教学要求。在以往的教学中，教师在教学过程中以灌输为主，教学严格按照大纲，死板又枯燥，使学生在学习中对英语没有多少兴趣，只当作一个任务。这样的模式弊端已然暴露无疑，教师应在教授的时候对所学课本文章进行分类，挑选出有效的文章段落和学生进行沟通学习，引起学生对英语的兴趣，减少枯燥无用、占用时间的知识，从而活跃整个课堂的气氛。如在学习七年级课文《Do you have a soccer ball》这篇文章的时候，虽然文章的篇幅不短，但是其主要围绕“Do you have…”这个句型展开练习。教师在讲解这篇文章和这个句型后，让学生分组进行练习，加入课堂提问的模式，让学生对他们所见过的球类运动进行举例。同时可以延深到体育，感受体育的魅力。通过减少重复教学、合理选取文章、增加师生互动、增加课堂趣味，从而激发学生学习的兴趣。
二、巧妙引入阅读内容，帮助学生抓住主旨
在整体英语的教学中，初中阶段的教学是最困难的。因为初中学生的词汇量和语法水平都是不达标的，所以让学生自己完整地去翻译一篇文章很困难。先不说他们能不能把文章完全翻译下来，就算他们懂了文章的大致意思，但是以初中生的水平还难以理解文章所要表达的含义。再加上中西方文化的差异，所以学生是很难凭借着自己的能力去理解一篇文章的。在这样的教学情况下，初中英语老师就要展现出自己的教学水平，结合新课改的要求，通过积极引导的方式，让学生自主地完成阅读。
那么英语老师到底该怎么做，才能在不干扰学生思维的情况下，对学生进行引导式的阅读教学呢？其实方法也是很简单的，在每次正式上阅读课之前，我们可以用三五分钟的时间，引入和这次阅读课教学内容有关的话题，并让学生积极地参与到讨论中。在先掌握了文章的主旨之后，学生理解起来就会容易很多。不过关于主旨的引入只能是一点皮毛，也就是说我们给学生的话题只是表面，更深层次的含义还需要学生通过阅读和思考自己找寻。这样做也能确保学生保持兴趣去阅读，如果把所有的内容都告诉了学生，那么他们的阅读还有什么意义呢？现在有很多初中的英语老师都认为，英语阅读课就是教学生如何翻译文章的课程，有这种想法的英语老师并没有认清现代英语教学的最终目的。随着新课改的进行，英语教学的最终目标也从提高学生的成绩转变为提高学生的语言能力了。英语说到底就是一门语言的学科，如果学生在学习了英语之后，还不会正常的使用英语，那么他们学习英语的目的到底在哪呢？所以作为初中的英语老师，我们一定要彻底地抛弃旧的教学观念，要培养学生自主思考和阅读的能力，在阅读中提升学生的语言能力。
三、掌握学生学习程度，因材施教
教师在教学过程中，对于不同的学生要用不同的教学方式。以往一条线的教学出现的最大问题是教师考虑到了学习好的学生，就会导致学习不好的学生学习困难度增加，从而使学习不好的学生出现厌学的情绪。所以，基于此，教师在上课的时候要因材施教，按照学生的学习掌握程度分层教学。教师在教学过程中需要将简单、难的问题都考虑，让学生根据自己的能力选择答题，且课下的训练也要分层进行，学习好的学生需要的是能力的锻炼，而学习一般的就主要考虑课本内容。如在学习《When is you birthday》这篇文章时，教师可以设下两个模式，简单模式就是介绍生日时间，难度模式就是介绍生日想要做什么。在课后训练中，对于学习掌握一般的学生可以让他们参考课文模拟练习，对于学习掌握好的学生就要求他们写一篇自己生日的愿望。通过分层教学，学生可以很好地适应课堂，每个学生都可以得到适合自己的教学内容，跟进脚步，减少厌学情绪。
四、文章内容的升华学习
在学习文章的过程中，不单是学习英语的听说读写能力，对于文章所包含的情感和背景也要进行分析。教师在解读背景、内容的时候，可以增加学生的思考，而且清晰的背景可以加深学生对所学知识的理解，增长见识。如在学习课文《Why do not talk to your parents》这篇文章的时候，因为课文的选取非常具有现实写照，学生对这个话题非常有感触，教师可以在授课中引入问题的探讨，让学生提出自己的看法。教师可以帮助学生出主意和父母进行有效的沟通，学生把自己的无奈告诉老师，老师和父母进行沟通，加强家校合作，释放学生的压力。同时，在聊天式的课堂中，学生对文章的理解更加深刻。
总之，初中英语的学习是一个非常重要的基础学习阶段，教师要借助空闲时间不断补充新的教学知识，阅读和初中英语教学有关的资料和报刊，不断更新自己的知识结构，完善自己的知识面，提升自身英语素养的，才能更好地引导学生，提高教学质量，引起学生的学习兴趣，因此，教师对英语阅读的教学不能拘泥于一种模式，多元化的方法才能满足学生多元化的需求。
参考文献：
[1]张文娟.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育现代化（电子版），2017（13）.
[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 佳木斯职业学院学报，2020（4）.
- 【发布时间】2024/6/26 16:37:41
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