2024年10期
情景式模拟教学法在初中英语中的应用研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语教师在教学过程中，应该为学生营造良好的学习氛围，即进行情景式的教学，提高学生学习英语的积极性和主动性。本文分析了情景式模拟教学法的理论及其在教学之中的应用方略，并用实例分析该方法的具体实践问题。
关键词：初中英语教学；情景式模拟教学法；教学实践
英语教师在教学过程中使用传统的以教师讲解为主的教学方式，课堂气氛不活跃，学生处于被动接受的地位，这种教学手段与初中学生的年龄特点和心理特点不适应，很容易让学生产生厌恶心理，对英语产生敬畏的情绪。在学习英语的过程中缺乏语言的使用环境和运用环境，很容易造成学生英语表达能力弱的现象。因此，英语教师在教学过程中，应该为学生营造一个良好的学习氛围，即进行情景式的教学，使学生有身临其境的学习体验，使用不同的情景，表达相应的语言资料和信息资料，提高学生学习英语的积极性和主动性，使语言能力得到显著的提高。
1.情景式模拟教学法的理论及其在教学之中的应用
情景教学方式，就是在直接教学和听说教学的基础之上，利用听觉和视觉对整个教学进行控制的教学方式 。初中英语是实用性很强的学科，使用试听的手段，可以使学生学习英语的积极性和主动性得到提高，将提高学生听说的能力作为立足点，最终促进英语教学水平的提高。初中英语是基础教育的一部分，主要有两个任务，一个任务是培养学生对英语学习的兴趣，使学生提高对英语学习的积极性，另一个任务是让学生学习英语的基本方法，培养学生主动学习的习惯，针对自身的实际情况，制定学习方式。具体来说，景指的是外部的景物，是存在于主体之外的客体，具体落实到教学之中，指的是学生和教师在教学和学习中共同提高的过程；情指的是学生在教师营造的学习氛围之中，通过教师的激发和感染，从内心之中得到的感情，因此，情景式模拟的教学方式指的是学生和教师通过一起创造的教学环境使学生学习英语的动力和兴趣得到提高，充分调动学生的全部感官，如耳、口、眼和肢体等，参与到初中英语的学习之中，最终取得良好的初中英语教学效果。
在初中英语教学中引入情景式模拟的教学方式，能够将情景式的教学方式落到实处，通过让学生参与到与课程相关的情景之中，提高学生对语言实际应用的能力和使用英语思维的能力，通过对学生英语交流能力的锻炼，完成初中英语的教学任务，激发学生学习英语的积极性和主动性，增强教师的教学效果。
2.初中英语情景式模拟教学法的教学实践
例如在讲授牛津英语9A，Unit 1“Star Signs”的时候，可先向学生提出以下几个问题，引导学生进行学习：（1）“What is you star signs？”（2）“Do you know the names of the symbols that represent the star signs？”让学生小组讨论得出答案。设置这种具体的学习场景，会增强学生对学习的兴趣，使课堂教学变得生动、形象，加深学生的记忆。在对英语知识运用的过程中，学生会通过对学习场景的回忆强化对知识的记忆效果，延长知识在学生大脑中的记忆时间。情景式模拟教学方式在初中英语课堂上具有多样性的特征，随着英语教师教学经验和教学时间的增加，教师会针对学生的特点，结合教学细节设计多种教学方式。在具体的初中英语教学中应该注意以下两个问题。
首先，在进行情景式模拟教学法的过程中，应该将学生作为教学的中心，充分激发学生学习英语的积极性和主动性，让课堂教学取得良好的效果，提高学生在英语课堂上的参与率。例如在学习牛津英语9A Unit 2“Colour Integrate Skills”时，教师可以设计一个私人诊所的场景，让学生扮演医生和咨询者，对与颜色治疗法相关的内容进行表演，在教学过程中配合多媒体，通过播放英文短片，增强学生对英语知识的实际应用能力，充分调动学生在英语教学中的主体性地位。其次，可以扩大情景式模拟教学法的应用范围，使学生感受到英语母语的学习氛围，即使离开英语教学课堂，学生也可以持续进行英语学习。教师应该不断扩大情景式模拟教学法的应用范围，建立英语学习小组，在课后可以让小组之间的成员使用英语进行交流，互相考查英语的学习情况，教师对学生的学习方式进行指导，转变以往只在课堂上学习英语知识的情况。在学习完牛津英语9A Unit 2“Colour Integrate Skills”后，教师应该首先对send out和过去完成时等用法进行讲解，引导学生们对课文的中心思想进行归纳和总结，提高学生猜词的能力，最后布置与课文内容相似的作文题目，例如介绍与颜色理疗法相关的知识等。
3.结语
总之，在初中英语教学过程中，教师应该使用情景式模拟教学法，将学生作为教学的主体，将以往以教师为中心的教学方式转换为以学生为中心，将初中学生的实际生活和课堂学习相结合，培养学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]甘文行.有关情景式教学在初中英语中的研究[J].读写算：教育教学研究，2011，（17）：28.
[2]李俊英.情景教学法对初中英语教学的启示[J].中学英语之友：外语学法教学研究，2011，（5）：20-25.
关键词：初中英语教学；情景式模拟教学法；教学实践
英语教师在教学过程中使用传统的以教师讲解为主的教学方式，课堂气氛不活跃，学生处于被动接受的地位，这种教学手段与初中学生的年龄特点和心理特点不适应，很容易让学生产生厌恶心理，对英语产生敬畏的情绪。在学习英语的过程中缺乏语言的使用环境和运用环境，很容易造成学生英语表达能力弱的现象。因此，英语教师在教学过程中，应该为学生营造一个良好的学习氛围，即进行情景式的教学，使学生有身临其境的学习体验，使用不同的情景，表达相应的语言资料和信息资料，提高学生学习英语的积极性和主动性，使语言能力得到显著的提高。
1.情景式模拟教学法的理论及其在教学之中的应用
情景教学方式，就是在直接教学和听说教学的基础之上，利用听觉和视觉对整个教学进行控制的教学方式 。初中英语是实用性很强的学科，使用试听的手段，可以使学生学习英语的积极性和主动性得到提高，将提高学生听说的能力作为立足点，最终促进英语教学水平的提高。初中英语是基础教育的一部分，主要有两个任务，一个任务是培养学生对英语学习的兴趣，使学生提高对英语学习的积极性，另一个任务是让学生学习英语的基本方法，培养学生主动学习的习惯，针对自身的实际情况，制定学习方式。具体来说，景指的是外部的景物，是存在于主体之外的客体，具体落实到教学之中，指的是学生和教师在教学和学习中共同提高的过程；情指的是学生在教师营造的学习氛围之中，通过教师的激发和感染，从内心之中得到的感情，因此，情景式模拟的教学方式指的是学生和教师通过一起创造的教学环境使学生学习英语的动力和兴趣得到提高，充分调动学生的全部感官，如耳、口、眼和肢体等，参与到初中英语的学习之中，最终取得良好的初中英语教学效果。
在初中英语教学中引入情景式模拟的教学方式，能够将情景式的教学方式落到实处，通过让学生参与到与课程相关的情景之中，提高学生对语言实际应用的能力和使用英语思维的能力，通过对学生英语交流能力的锻炼，完成初中英语的教学任务，激发学生学习英语的积极性和主动性，增强教师的教学效果。
2.初中英语情景式模拟教学法的教学实践
例如在讲授牛津英语9A，Unit 1“Star Signs”的时候，可先向学生提出以下几个问题，引导学生进行学习：（1）“What is you star signs？”（2）“Do you know the names of the symbols that represent the star signs？”让学生小组讨论得出答案。设置这种具体的学习场景，会增强学生对学习的兴趣，使课堂教学变得生动、形象，加深学生的记忆。在对英语知识运用的过程中，学生会通过对学习场景的回忆强化对知识的记忆效果，延长知识在学生大脑中的记忆时间。情景式模拟教学方式在初中英语课堂上具有多样性的特征，随着英语教师教学经验和教学时间的增加，教师会针对学生的特点，结合教学细节设计多种教学方式。在具体的初中英语教学中应该注意以下两个问题。
首先，在进行情景式模拟教学法的过程中，应该将学生作为教学的中心，充分激发学生学习英语的积极性和主动性，让课堂教学取得良好的效果，提高学生在英语课堂上的参与率。例如在学习牛津英语9A Unit 2“Colour Integrate Skills”时，教师可以设计一个私人诊所的场景，让学生扮演医生和咨询者，对与颜色治疗法相关的内容进行表演，在教学过程中配合多媒体，通过播放英文短片，增强学生对英语知识的实际应用能力，充分调动学生在英语教学中的主体性地位。其次，可以扩大情景式模拟教学法的应用范围，使学生感受到英语母语的学习氛围，即使离开英语教学课堂，学生也可以持续进行英语学习。教师应该不断扩大情景式模拟教学法的应用范围，建立英语学习小组，在课后可以让小组之间的成员使用英语进行交流，互相考查英语的学习情况，教师对学生的学习方式进行指导，转变以往只在课堂上学习英语知识的情况。在学习完牛津英语9A Unit 2“Colour Integrate Skills”后，教师应该首先对send out和过去完成时等用法进行讲解，引导学生们对课文的中心思想进行归纳和总结，提高学生猜词的能力，最后布置与课文内容相似的作文题目，例如介绍与颜色理疗法相关的知识等。
3.结语
总之，在初中英语教学过程中，教师应该使用情景式模拟教学法，将学生作为教学的主体，将以往以教师为中心的教学方式转换为以学生为中心，将初中学生的实际生活和课堂学习相结合，培养学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]甘文行.有关情景式教学在初中英语中的研究[J].读写算：教育教学研究，2011，（17）：28.
[2]李俊英.情景教学法对初中英语教学的启示[J].中学英语之友：外语学法教学研究，2011，（5）：20-25.
- 【发布时间】2024/6/26 16:39:30
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