2024年10期
初中生物的生活化教学探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中教育教学过程中，生物学科是基础的课程，但是，很多初中学生对于生物学科却少了兴趣，原因在于学生在学习生物的过程中并没有真实情感体验，生物课堂教学与生活脱离，学生无法明确学习生物的用途和意义，认为学习生物无用，自然缺少学习兴趣。因此，想要提高生物课堂的教学效果，使学生喜欢生物，学好生物知识，就必须要将生物课本上的知识与生活相结合，开展生活化教学。本文就对初中生物的生活化教学进行探讨和分析。
关键词：新课程改革；初中生物；生活化教学；策略
在新课程改革过程中，生物课程标准有所调整，初中生物教学标准和体系中将以植物学分类方法等不能不学但是对于学生不一定有用的生物知识进行了删除等等。与此同时，生物课程体系中增加了和科技、社会、生活等方面相联系的内容，对于生物学发展需要、社会发展需要以及学生发展需要进行了综合考虑和满足，目的在于将生物知识与学生日常生活相联系，从生活实际着手，对生物教学过程进行强调，注重初中学生实践能力、创新精神的培养和发展，激发学生的兴趣，进而实现学生的全方位发展。下面就阐述开展初中生物生活化教学的必要性，提出生活化教学的具体策略。
一、开展初中生物生活化教学的必要性
生物学科是初中必不可少的一门学科，通过学习生物，能够满足学生对于生命的探索和好奇心，生物学所学知识不仅关乎到粮食短缺、环境污染、人口、资源匮乏等问题，更关系到人类的形成、诞生、发育、成长、营养、智力、治病防病、遗传、情感等诸多方面，因此，生物学科其实是一门与学生生活息息相关的学科。但是，纵观当前初中生物课堂不难发现，有些学生距离社会所需体验、自然体验很远，初中生都生长在独生子女家庭之中，家长过于保护学生，对学生的事情多包办，学生不仅不在家中做家务活，就连日常劳动也没有，长此以往，学生成为了五谷不分、四体不勤的人。再加上当今环境下，信息技术不断发展，学生多迷恋网络游戏，缺少必要的生活体验，对于外面的世界也缺少关心度，在房间中远离了大自然。在这样的情况下，生物知识并不能很好的吸引学生，导致学生出现了不愿学生物知识的问题。同时，初中生受到较为严重的应试教育影响，大多数学生和家长都重知识和理论，轻能力和实验，重升学和高考，轻实际和能力，在这样的情况下，学生和家长将生物教师教学过程中捆绑，影响了教学效果，更影响了学生的学习效果和动手能力。在这样的情况下，开展初中生物生活化教学具有很强的必要性。通过在初中生物课堂中运用生活化教学方法，能够帮助学生回归大自然，回归生活，发现生活的乐趣，避免学生主关认为生活就是学习和写作业，了无生趣。教师通过布置生活化的作业，使学生将知识与生活实际相结合，真正将理论转变为实践，教会学生如何运用理论知识解决生活中的困惑，进而缓解学生的生活压力和学习压力，使学生感受到学习和生活的乐趣，同时激发学生学习生物的兴趣，为更好的开展生物教学奠定基础。
二、初中生物生活化教学的具体策略
（一）结合学生实际情况实现备课生活化
在教师开展教学活动之前，必须要进行备课。想要营造生活化课堂，运用生活化教学方法，必须要在备课过程中结合学生的生活实际，对学生生活体验进行深入了解。在初中生物教学过程中，学生自身的生活经验便是一种无形的生物教学资源。比如，有些学生寒暑假旅游时去过森林公园、自然保护区、植物园、动物园等旅游景点，有些学生利用寒暑假时间到奶奶、姥姥家饲养家禽，种植农作物等。在教师备课时充分利用学生生活经验，在课程中融入与生活经验相关的生物知识，鼓励学生在课堂中勇于发言，互相交流，对学生生活经验中的生物知识进行明确，这样不仅提高了教学的水平和质量，还激发了学生学习生物的兴趣。
（二）灵活运用教学方法实现课堂生活化
活跃的课堂氛围不仅有利于塑造良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，还能够充分发挥学生的主观能动性，将课堂归还给学生。因此，在初中生物教育教学过程中，教师要运用丰富的教学方法来塑造生活化的生物课堂。比如，教师可以通过讲故事来作为课堂开场，吸引学生进入到生物课堂中，在讲述完理论以后，学生可以运用实验探究的方法，提出生活中的问题，比如先讲解洋葱细胞知识，然后鼓励学生自己在显微镜下研究洋葱细胞。此外，教师还可以运用多媒体表达枯燥难懂的理论知识，运用角色扮演组织学生活跃课堂，在讲解消化系统相关知识时，教师可以组织学生扮演“口腔”、“消化腺”、“咽”等消化器官，而教师自己扮演“食物”，在与学生互动的同时讲解了专业的生物知识，使学生在玩中学，在学中玩。
（三）巧妙布置课后作业实现作业生活化
在教师布置课后作业时，要留心所布置作业与学生生活之间的联系，通过为学生布置生活化作业，能够对实践进行优化，实现理性化实践。对学生的动手能力进行培养，强化学生的创新意识和创新精神，教会学生独立思考和探索。在布置作业的过程中，教师要注重引导学生通过完成作业来运用生物知识，尽最大可能给予学生实践的机会，促使学生对生活之中所涉及的生物学知识和问题进行搜集，提高作業的针对性，以便更好的巩固所学知识。
三、结语
总之，生物知识涉及到人们生活的很多方面，所以，在初中生物教学过程中，必须要应用生活化教学方法。要求教师必须要注重搭建生物知识和学生生活实践之间的联系，同时要从塑造生活化的学习氛围、创设生活化的教学情境、搜集生活中生物学习资源、布置生活化的生物课后作业等方面着手，使学生正确认识生物科目，在生活的多方面中联系生物知识，对知识进行巩固。
参考文献：
[1]刘亚军.谈初中生物课堂如何实现生活化教学[J].软件（电子版），2019，（10）：155.
[2]罗永强.初中生物生活化教学模式的构建探索[J].考试周刊，2019，（14）：162.
[3]钱江.生活化教学策略在初中生物课堂的实践应用[J].发现，2018，（8）：8.
[4]赛为尼散木·海里力.浅析新课改背景下初中生物生活化教学模式[J].读写算，2018，（10）：2.
[5]李延娜.生物与生活的关联——论“生活化”理念在初中生物教学中的应用[J].家长（下半月），2018，（3）：67.
关键词：新课程改革；初中生物；生活化教学；策略
在新课程改革过程中，生物课程标准有所调整，初中生物教学标准和体系中将以植物学分类方法等不能不学但是对于学生不一定有用的生物知识进行了删除等等。与此同时，生物课程体系中增加了和科技、社会、生活等方面相联系的内容，对于生物学发展需要、社会发展需要以及学生发展需要进行了综合考虑和满足，目的在于将生物知识与学生日常生活相联系，从生活实际着手，对生物教学过程进行强调，注重初中学生实践能力、创新精神的培养和发展，激发学生的兴趣，进而实现学生的全方位发展。下面就阐述开展初中生物生活化教学的必要性，提出生活化教学的具体策略。
一、开展初中生物生活化教学的必要性
生物学科是初中必不可少的一门学科，通过学习生物，能够满足学生对于生命的探索和好奇心，生物学所学知识不仅关乎到粮食短缺、环境污染、人口、资源匮乏等问题，更关系到人类的形成、诞生、发育、成长、营养、智力、治病防病、遗传、情感等诸多方面，因此，生物学科其实是一门与学生生活息息相关的学科。但是，纵观当前初中生物课堂不难发现，有些学生距离社会所需体验、自然体验很远，初中生都生长在独生子女家庭之中，家长过于保护学生，对学生的事情多包办，学生不仅不在家中做家务活，就连日常劳动也没有，长此以往，学生成为了五谷不分、四体不勤的人。再加上当今环境下，信息技术不断发展，学生多迷恋网络游戏，缺少必要的生活体验，对于外面的世界也缺少关心度，在房间中远离了大自然。在这样的情况下，生物知识并不能很好的吸引学生，导致学生出现了不愿学生物知识的问题。同时，初中生受到较为严重的应试教育影响，大多数学生和家长都重知识和理论，轻能力和实验，重升学和高考，轻实际和能力，在这样的情况下，学生和家长将生物教师教学过程中捆绑，影响了教学效果，更影响了学生的学习效果和动手能力。在这样的情况下，开展初中生物生活化教学具有很强的必要性。通过在初中生物课堂中运用生活化教学方法，能够帮助学生回归大自然，回归生活，发现生活的乐趣，避免学生主关认为生活就是学习和写作业，了无生趣。教师通过布置生活化的作业，使学生将知识与生活实际相结合，真正将理论转变为实践，教会学生如何运用理论知识解决生活中的困惑，进而缓解学生的生活压力和学习压力，使学生感受到学习和生活的乐趣，同时激发学生学习生物的兴趣，为更好的开展生物教学奠定基础。
二、初中生物生活化教学的具体策略
（一）结合学生实际情况实现备课生活化
在教师开展教学活动之前，必须要进行备课。想要营造生活化课堂，运用生活化教学方法，必须要在备课过程中结合学生的生活实际，对学生生活体验进行深入了解。在初中生物教学过程中，学生自身的生活经验便是一种无形的生物教学资源。比如，有些学生寒暑假旅游时去过森林公园、自然保护区、植物园、动物园等旅游景点，有些学生利用寒暑假时间到奶奶、姥姥家饲养家禽，种植农作物等。在教师备课时充分利用学生生活经验，在课程中融入与生活经验相关的生物知识，鼓励学生在课堂中勇于发言，互相交流，对学生生活经验中的生物知识进行明确，这样不仅提高了教学的水平和质量，还激发了学生学习生物的兴趣。
（二）灵活运用教学方法实现课堂生活化
活跃的课堂氛围不仅有利于塑造良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，还能够充分发挥学生的主观能动性，将课堂归还给学生。因此，在初中生物教育教学过程中，教师要运用丰富的教学方法来塑造生活化的生物课堂。比如，教师可以通过讲故事来作为课堂开场，吸引学生进入到生物课堂中，在讲述完理论以后，学生可以运用实验探究的方法，提出生活中的问题，比如先讲解洋葱细胞知识，然后鼓励学生自己在显微镜下研究洋葱细胞。此外，教师还可以运用多媒体表达枯燥难懂的理论知识，运用角色扮演组织学生活跃课堂，在讲解消化系统相关知识时，教师可以组织学生扮演“口腔”、“消化腺”、“咽”等消化器官，而教师自己扮演“食物”，在与学生互动的同时讲解了专业的生物知识，使学生在玩中学，在学中玩。
（三）巧妙布置课后作业实现作业生活化
在教师布置课后作业时，要留心所布置作业与学生生活之间的联系，通过为学生布置生活化作业，能够对实践进行优化，实现理性化实践。对学生的动手能力进行培养，强化学生的创新意识和创新精神，教会学生独立思考和探索。在布置作业的过程中，教师要注重引导学生通过完成作业来运用生物知识，尽最大可能给予学生实践的机会，促使学生对生活之中所涉及的生物学知识和问题进行搜集，提高作業的针对性，以便更好的巩固所学知识。
三、结语
总之，生物知识涉及到人们生活的很多方面，所以，在初中生物教学过程中，必须要应用生活化教学方法。要求教师必须要注重搭建生物知识和学生生活实践之间的联系，同时要从塑造生活化的学习氛围、创设生活化的教学情境、搜集生活中生物学习资源、布置生活化的生物课后作业等方面着手，使学生正确认识生物科目，在生活的多方面中联系生物知识，对知识进行巩固。
参考文献：
[1]刘亚军.谈初中生物课堂如何实现生活化教学[J].软件（电子版），2019，（10）：155.
[2]罗永强.初中生物生活化教学模式的构建探索[J].考试周刊，2019，（14）：162.
[3]钱江.生活化教学策略在初中生物课堂的实践应用[J].发现，2018，（8）：8.
[4]赛为尼散木·海里力.浅析新课改背景下初中生物生活化教学模式[J].读写算，2018，（10）：2.
[5]李延娜.生物与生活的关联——论“生活化”理念在初中生物教学中的应用[J].家长（下半月），2018，（3）：67.
- 【发布时间】2024/6/26 16:39:50
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