2024年10期
新高考英语读后续写策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着高考试题的改革，高中英语课程也发生改变。其中读后续写是高中英语课堂中的一项全新内容，也是教学改革的重点。本文基于对读后续写背景及概念的了解，构建新高考下英语读后续写的教学模式，并进一步分析英语读后续写教学模式的促进作用
关键词：新高考；英语；读后续写；教学模式
读后续写是时下新颖的英语教学理论，从目前的研究情况来看，国内在此领域研究处于领先地位的是以王初明教授所带领的教学研究团队。让学生阅读一篇已删除结尾，不完整的英文文章，在英语阅读过程中充分运用自己的理解力对文章进行深入分析，然后发挥想象力对文章已删除部分进行补充，这是英语读后续写的主要内容。在读后续写过程中，为了保证续写部分在逻辑和语法等方面都能够与前文相互呼应，保持一致，学生们必须反复研究原文的主题思想、逻辑关系、句法结构等。处于新高考的环境下，面对教育改革，必须积极创新教学方法，更新教学理念，以期有效提高高中英语课堂教学质量。
一、读后续写背景概念
？？2015年8月，《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中首次提到了读后续写与概要写作，这两种形式在不同考试不定期交替使用。2016-2018连续三年新高考英语都出现了记叙文读后续写。尤其是2016 年，随着新课程改革的深入推进，浙江省新高考英语的命题思路和题型发生了巨大的变化——取消了单项选择和改错题，取而代之的是语法填空题和一种全新的英语写作题，即英语读后续写。
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，读后续写就是给出前文，写后文，旨在考查考生综合语言运用能力。读后续写的阅读材料一般以记叙文和夹叙夹议文为主，要求考生在读懂原文的基础上，在规定的时间内展开合理的想象，并运用所学的英语知识完成约150词左右的续写。归纳起来说，读后续写具有创造性、逻辑性以及丰富性这三大特征。
二、读后续写教学模式构建
构建英语读后续写模式，则是以学生为主体，用阅读文本内容作为导入，围绕学生开展讲、练、学三合一的课堂教学。通过三合一教学形式展开课堂教学，能够在课堂中呈现出阶段性，让学生在课堂学习中更具有目的性。主要呈现出四个板块的阶段，以阅读文本内容为导入，让学生读，了解文本大概内容；以教师讲解为深化，让学生听，掌握本文核心要点，了解续写方式与技巧；以学生练习为强化，让学生练，将实际的续写作为实践，与上一个阶段的教师讲解相结合，有利于学生写作能力的提升和英语知识水平的提高；以学生查漏补缺为学习核心，让学生学，在通过续写后，学生的部分问题也就凸显出来，教师再利用学生所续写的内容，指出学生的不足，并引导学生如何查漏补缺，从而使学生对英语知识的掌握更加全面，更有助于学生学习能力的再次提升。
在这一模式中，首先，教师根据学生水平，选择适宜的开放性结局的阅读文本，并引导学生对文本内容进行阅读、学习，对其中的英语语言的用法及知识进行了解与掌握，从而对文本实现深层次的解读。对于文本中的重难点进行讲解，加深学生对英语知识的见解，从而有利于提高学生在续写时对文本内容的回归。其次，是引领学生对续写内容进行思考，发散学生思维，并由学生讲述其所想到续写内容，教师结合文本材料与学生的回答进行评述，促成学生思维内容与文本相契合，而后让学生进行续写练习；最后，对学生所续写的内容进行评改，点评学生语言运用的恰当与不足之处，对英语运用成难题之处进行深入讲解，从而更有效的提高学生对英语的理解与实践运用。在先讲解、再练习、后深入学习的模式下，学生既能够对文本内容进行学习，又可以通过自身的续写进行深入学习，达到“1+1+1>3”的课堂学习效果，另外以迁移运用的方式，来验证学生对知识的掌握水平，更有利于对学生现有问题进行捕捉，从而针对性的查漏补缺，更有效的促进学生学习能力及水平的进一步提升。
三、读后续写教学模式的促学作用
（一）促进学生的英语综合能力
英语读后续写是新高考改革以来常见的题型，主要考查高中学生英语综合运用能力及思维能力，这对高中学生的英语知识运用，学生核心素养培养都是巨大的挑战。读后续写教学将阅读和写作教学巧妙结合在一起，既强调信息的输入，又强调对输入信息的选择、组织、储存以及运用，从英语的学习方式来看，英语读后续写教学模式的实施，不仅要求高中学生对英语教学内容本身有充分地了解，与此同时，还对高中学生自身的词汇量和理解能力有一定的要求，这对于培養高中学生的综合素养而言具有极其重要的意义。从英语读后续写的目标要求来看，还对高中学生的英语积累和学习能力有所考查，尤其是对于提升高中学生语言能力、组织能力等非常重要的。所以说，新高考下英语读后续写教学模式的有效实施，无论是对于学生语言知识学习，还是英语语言思维培养，都发挥着不可忽视的意义和优势。
（二）促进学生思维活动
新高考下英语语言与思维的关系十分密切，在英语学习和使用语言的过程中，要借助思维，同时在学习和使用语言中又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言可以丰富学生的思维方式，进一步促进思维的发展。英语读后续写教学模式，使学生的思维品质培养不局限于读后续写教学中，而是贯穿于英语课堂教学的始终，作为高中英语教师在英语教学中应设计形式多样的阅读任务，如人物个性的分析、主旨大意的归纳、辨别逻辑关系等，并适当借助思维导图，将知识结构和抽象的发散性思维图像画。
四、结语
读后续写作为新高考英语改革后的新题型，它对学生的写作能力、表达能力等综合能力具有一定的作用，对于读后续写这种新题型，高中英语教师应推动英语课堂教学建构新模式，探寻提升读后续写教学方式，从而提高英语教学的水平和教学质量。新高考英语读后续写教学模式，让学生在理解能力和产出能力上进行互动，在一定程度上把写作技巧与阅读结合在一起，很好地改善了两者之间的关系，进一步促进高中学生的英语学习。
参考文献：
[1]新高考改革模式下英语课堂教学转型研究[J].欧阳舟，朱晓东.英语教师. 2019（14）
[2]基础教育阶段英语课堂教学改革中教学观念优化的基本路径探索[J].；张春艳.海外英语.2019（14）
关键词：新高考；英语；读后续写；教学模式
读后续写是时下新颖的英语教学理论，从目前的研究情况来看，国内在此领域研究处于领先地位的是以王初明教授所带领的教学研究团队。让学生阅读一篇已删除结尾，不完整的英文文章，在英语阅读过程中充分运用自己的理解力对文章进行深入分析，然后发挥想象力对文章已删除部分进行补充，这是英语读后续写的主要内容。在读后续写过程中，为了保证续写部分在逻辑和语法等方面都能够与前文相互呼应，保持一致，学生们必须反复研究原文的主题思想、逻辑关系、句法结构等。处于新高考的环境下，面对教育改革，必须积极创新教学方法，更新教学理念，以期有效提高高中英语课堂教学质量。
一、读后续写背景概念
？？2015年8月，《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中首次提到了读后续写与概要写作，这两种形式在不同考试不定期交替使用。2016-2018连续三年新高考英语都出现了记叙文读后续写。尤其是2016 年，随着新课程改革的深入推进，浙江省新高考英语的命题思路和题型发生了巨大的变化——取消了单项选择和改错题，取而代之的是语法填空题和一种全新的英语写作题，即英语读后续写。
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，读后续写就是给出前文，写后文，旨在考查考生综合语言运用能力。读后续写的阅读材料一般以记叙文和夹叙夹议文为主，要求考生在读懂原文的基础上，在规定的时间内展开合理的想象，并运用所学的英语知识完成约150词左右的续写。归纳起来说，读后续写具有创造性、逻辑性以及丰富性这三大特征。
二、读后续写教学模式构建
构建英语读后续写模式，则是以学生为主体，用阅读文本内容作为导入，围绕学生开展讲、练、学三合一的课堂教学。通过三合一教学形式展开课堂教学，能够在课堂中呈现出阶段性，让学生在课堂学习中更具有目的性。主要呈现出四个板块的阶段，以阅读文本内容为导入，让学生读，了解文本大概内容；以教师讲解为深化，让学生听，掌握本文核心要点，了解续写方式与技巧；以学生练习为强化，让学生练，将实际的续写作为实践，与上一个阶段的教师讲解相结合，有利于学生写作能力的提升和英语知识水平的提高；以学生查漏补缺为学习核心，让学生学，在通过续写后，学生的部分问题也就凸显出来，教师再利用学生所续写的内容，指出学生的不足，并引导学生如何查漏补缺，从而使学生对英语知识的掌握更加全面，更有助于学生学习能力的再次提升。
在这一模式中，首先，教师根据学生水平，选择适宜的开放性结局的阅读文本，并引导学生对文本内容进行阅读、学习，对其中的英语语言的用法及知识进行了解与掌握，从而对文本实现深层次的解读。对于文本中的重难点进行讲解，加深学生对英语知识的见解，从而有利于提高学生在续写时对文本内容的回归。其次，是引领学生对续写内容进行思考，发散学生思维，并由学生讲述其所想到续写内容，教师结合文本材料与学生的回答进行评述，促成学生思维内容与文本相契合，而后让学生进行续写练习；最后，对学生所续写的内容进行评改，点评学生语言运用的恰当与不足之处，对英语运用成难题之处进行深入讲解，从而更有效的提高学生对英语的理解与实践运用。在先讲解、再练习、后深入学习的模式下，学生既能够对文本内容进行学习，又可以通过自身的续写进行深入学习，达到“1+1+1>3”的课堂学习效果，另外以迁移运用的方式，来验证学生对知识的掌握水平，更有利于对学生现有问题进行捕捉，从而针对性的查漏补缺，更有效的促进学生学习能力及水平的进一步提升。
三、读后续写教学模式的促学作用
（一）促进学生的英语综合能力
英语读后续写是新高考改革以来常见的题型，主要考查高中学生英语综合运用能力及思维能力，这对高中学生的英语知识运用，学生核心素养培养都是巨大的挑战。读后续写教学将阅读和写作教学巧妙结合在一起，既强调信息的输入，又强调对输入信息的选择、组织、储存以及运用，从英语的学习方式来看，英语读后续写教学模式的实施，不仅要求高中学生对英语教学内容本身有充分地了解，与此同时，还对高中学生自身的词汇量和理解能力有一定的要求，这对于培養高中学生的综合素养而言具有极其重要的意义。从英语读后续写的目标要求来看，还对高中学生的英语积累和学习能力有所考查，尤其是对于提升高中学生语言能力、组织能力等非常重要的。所以说，新高考下英语读后续写教学模式的有效实施，无论是对于学生语言知识学习，还是英语语言思维培养，都发挥着不可忽视的意义和优势。
（二）促进学生思维活动
新高考下英语语言与思维的关系十分密切，在英语学习和使用语言的过程中，要借助思维，同时在学习和使用语言中又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言可以丰富学生的思维方式，进一步促进思维的发展。英语读后续写教学模式，使学生的思维品质培养不局限于读后续写教学中，而是贯穿于英语课堂教学的始终，作为高中英语教师在英语教学中应设计形式多样的阅读任务，如人物个性的分析、主旨大意的归纳、辨别逻辑关系等，并适当借助思维导图，将知识结构和抽象的发散性思维图像画。
四、结语
读后续写作为新高考英语改革后的新题型，它对学生的写作能力、表达能力等综合能力具有一定的作用，对于读后续写这种新题型，高中英语教师应推动英语课堂教学建构新模式，探寻提升读后续写教学方式，从而提高英语教学的水平和教学质量。新高考英语读后续写教学模式，让学生在理解能力和产出能力上进行互动，在一定程度上把写作技巧与阅读结合在一起，很好地改善了两者之间的关系，进一步促进高中学生的英语学习。
参考文献：
[1]新高考改革模式下英语课堂教学转型研究[J].欧阳舟，朱晓东.英语教师. 2019（14）
[2]基础教育阶段英语课堂教学改革中教学观念优化的基本路径探索[J].；张春艳.海外英语.2019（14）
- 【发布时间】2024/6/26 16:40:19
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