2024年10期
初中生物教学“重实践”的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课标推进落实的不断实施和“课程理念”理解的不断深化，初中生物教学在追求高质量科学启蒙教育、促进学生核心素养发展的过程中越来越注重实践教学。这种教学实施不但能培养学生生物学习主体性还可促进他们动手能力、科学素养和创新实践思维不断发展。本文结合济南版初中生物教材和新课标的要求探讨了教学过程重实践的现实意义，并提出了在初中生物教学中有效实施“重实践”理念的几个策略，包括选择恰当的生活情境、设计学习任务驱动、搭建实验操作平台、开展探究类学习活动和跨学科主题学习实践。
关键词：初中生物；实践教学；新课标；“重实践”
新课标（2022版）明确提出了“教学过程重实践”的“课程理念”，强调学生在学习过程中应亲身参与、动手实践以培养其科学探究能力和创新思维。初中生物作为一门以实验为基础的自然科学要实现高质量科学启蒙教育、促进学生核心素养发展目标，就必须把“重实践”这一理念和要求有效地化为教学行为，以方法和路径的方式体现在课堂上，让学生在教师“重实践”的教学实施中获得更多实践经历和应用知识解决问题的能力锻炼。济南版初中生物教材在内容编排上也充分体现了实践教学的理念，为师生提供了大量实践机会。
一、教学过程重实践的现实意义
（一）提高学生学习兴趣
学生是好动的。教学过程重实践的实施展开新课标明确指出其具有有利于“激发探究生命奥秘的兴趣”的现实意义。原因在于这种实践教学能够让学生通过亲身参与和动手操作更加直观地感受到生物学的魅力，因而也就能提高对生物学的兴趣和参与实践的热情。相比于传统的理论教学实践教学更加生动有趣，能够吸引学生注意力，激发他们学习主体性。
（二）培养学生的动手能力
在实践教学中，学生需要亲自动手进行实验操作和观察现象并记录，这不仅能够锻炼他们的动手能力还能培养他们的耐心和细心。通过不断的实践操作，学生可以熟练掌握各种实验技能，能为今后获得更有质量的学习打下更好基础。
（三）提升学生的科学素养
立足核心素养培养目标而展开的实践教学能够让学生更加深入地理解生物学的知识，特别是在探究类学习活动和跨学科主题学习实践活动中更能促使他们科学探究能力和批判性思维得到有效培养。因为在这类实践过程中学生需要自主设计实验方案、分析实验数据、得出实验结论，这一系列过程能够极大锻炼和提升学生的科学素养。
二、初中生物教学“重实践”的有效实施
教学过程“重实践”，要把这种理念化为教学行为并落实在教学过程中，就需要教师选择与“重实践”理念相符的方法和搭建学生动手、动脑等活动平台，让学生亲历实践，在充分发挥主体作用的过程中获得核心素养的有效培养。
（一）选择恰当的生活情境
要让学生主动参与到课堂教学中去经历实践创设吸引力强的生活情境是非常必需的。在教学过程中，教师应尽量选择与学生生活紧密相连、切乎学生认知实际的情境作吸引载体，让学生在熟悉的环境中通过动手动脑探索生物学的奥秘。例如，在《认识生命现象》这一单元中，教师可以引导学生观察校园内的植物，记录它们的生长情况，从而理解生命的生长、发育和繁殖等基本现象和基本特征。
（二）设计学习任务驱动
设计具有挑战性的学习任务，不仅可落实“重实践”的理念还可激发学生动手兴趣和探究欲望。在《观察生物结构》单元中，教师可以布置任务让学生观察不同植物的细胞结构，并绘制细胞图。这样的任务能够驱动学生主动学习和探索，加深对细胞结构的理解。
（三）搭建实验操作平台
实验教学是生物教学落实科学启蒙任务中不可或缺的一种途径。体现“重实践”理念的课堂教学就少不了这一平台的搭建。在《生物的分类》单元中教师可以组织学生进行实验操作，通过显微镜观察不同生物的细胞结构这一实验操作，从而学会区分和鉴别不同的生物种类。这当然，要经常搭建实验操作平台除了教师有这样的教学需求外还需要学校提供完善的实验设备和场地，为实验教学创造良好条件。
（四）开展探究类学习活动
探究类学习活动的开展能够让学生在参与中像科学家一样进行科学探究，这样的动手动脑实践能够培养参与者创新思维和实践能力。例如，在《生物圈中的动物》单元中教师可以组织学生开展“动物行为观察”的探究活动，让学生通过观察、记录和分析动物的行为习性探究动物与环境的相互关系。开展探究类学习活动是生物教学过程“重实践”的必要做法，最好每周有这样一次两次的实施机会。
（五）开展跨学科主题学习实践
开展跨学科主题学习实践是现行课标（2022年版）为了促进学生核心素养发展的极力倡导，要求教师充分利用生物学与其他学科如数学、化学、物理、地理等课程的密切联系进行设计与实施。生物教学中，教师设计这种跨学科的主题学习活动可以让学生在解决实际问题的过程中综合运用多学科知识。例如，教师可以组织一次“环境保护与生物多样性”的主题活动，让学生研究当地的环境问题及其对生物多样性的影响，提出解决方案，并付诸实践。
综上所述，“教学过程重实践”理念落实在生物教学中具有举足轻重的地位。通过选择恰当的生活情境、设计学习任务驱动、搭建实验操作平台、开展探究类学习活动和跨学科主题学习实践等策略教师可以有效地实施落实“重实践”的教学理念。这不仅能够提高学生学习主体性和动手能力还能在动手动脑的实践经历中培养他们科学素养和创新思维。在今后的教学中，教师应继续探索和实践更多有效的“重实践”的方法与路径，以更有效地培养学生核心素养和对其进行科学启蒙。
参考文献：
[1]顾梦圆，初中生物开展综合实践活动的教学分析[J].科教导刊：电子版，2020年。
[2]林家凤，在初中生物教学中开展综合实践活动探析[J].新课程（中学），2019年。
关键词：初中生物；实践教学；新课标；“重实践”
新课标（2022版）明确提出了“教学过程重实践”的“课程理念”，强调学生在学习过程中应亲身参与、动手实践以培养其科学探究能力和创新思维。初中生物作为一门以实验为基础的自然科学要实现高质量科学启蒙教育、促进学生核心素养发展目标，就必须把“重实践”这一理念和要求有效地化为教学行为，以方法和路径的方式体现在课堂上，让学生在教师“重实践”的教学实施中获得更多实践经历和应用知识解决问题的能力锻炼。济南版初中生物教材在内容编排上也充分体现了实践教学的理念，为师生提供了大量实践机会。
一、教学过程重实践的现实意义
（一）提高学生学习兴趣
学生是好动的。教学过程重实践的实施展开新课标明确指出其具有有利于“激发探究生命奥秘的兴趣”的现实意义。原因在于这种实践教学能够让学生通过亲身参与和动手操作更加直观地感受到生物学的魅力，因而也就能提高对生物学的兴趣和参与实践的热情。相比于传统的理论教学实践教学更加生动有趣，能够吸引学生注意力，激发他们学习主体性。
（二）培养学生的动手能力
在实践教学中，学生需要亲自动手进行实验操作和观察现象并记录，这不仅能够锻炼他们的动手能力还能培养他们的耐心和细心。通过不断的实践操作，学生可以熟练掌握各种实验技能，能为今后获得更有质量的学习打下更好基础。
（三）提升学生的科学素养
立足核心素养培养目标而展开的实践教学能够让学生更加深入地理解生物学的知识，特别是在探究类学习活动和跨学科主题学习实践活动中更能促使他们科学探究能力和批判性思维得到有效培养。因为在这类实践过程中学生需要自主设计实验方案、分析实验数据、得出实验结论，这一系列过程能够极大锻炼和提升学生的科学素养。
二、初中生物教学“重实践”的有效实施
教学过程“重实践”，要把这种理念化为教学行为并落实在教学过程中，就需要教师选择与“重实践”理念相符的方法和搭建学生动手、动脑等活动平台，让学生亲历实践，在充分发挥主体作用的过程中获得核心素养的有效培养。
（一）选择恰当的生活情境
要让学生主动参与到课堂教学中去经历实践创设吸引力强的生活情境是非常必需的。在教学过程中，教师应尽量选择与学生生活紧密相连、切乎学生认知实际的情境作吸引载体，让学生在熟悉的环境中通过动手动脑探索生物学的奥秘。例如，在《认识生命现象》这一单元中，教师可以引导学生观察校园内的植物，记录它们的生长情况，从而理解生命的生长、发育和繁殖等基本现象和基本特征。
（二）设计学习任务驱动
设计具有挑战性的学习任务，不仅可落实“重实践”的理念还可激发学生动手兴趣和探究欲望。在《观察生物结构》单元中，教师可以布置任务让学生观察不同植物的细胞结构，并绘制细胞图。这样的任务能够驱动学生主动学习和探索，加深对细胞结构的理解。
（三）搭建实验操作平台
实验教学是生物教学落实科学启蒙任务中不可或缺的一种途径。体现“重实践”理念的课堂教学就少不了这一平台的搭建。在《生物的分类》单元中教师可以组织学生进行实验操作，通过显微镜观察不同生物的细胞结构这一实验操作，从而学会区分和鉴别不同的生物种类。这当然，要经常搭建实验操作平台除了教师有这样的教学需求外还需要学校提供完善的实验设备和场地，为实验教学创造良好条件。
（四）开展探究类学习活动
探究类学习活动的开展能够让学生在参与中像科学家一样进行科学探究，这样的动手动脑实践能够培养参与者创新思维和实践能力。例如，在《生物圈中的动物》单元中教师可以组织学生开展“动物行为观察”的探究活动，让学生通过观察、记录和分析动物的行为习性探究动物与环境的相互关系。开展探究类学习活动是生物教学过程“重实践”的必要做法，最好每周有这样一次两次的实施机会。
（五）开展跨学科主题学习实践
开展跨学科主题学习实践是现行课标（2022年版）为了促进学生核心素养发展的极力倡导，要求教师充分利用生物学与其他学科如数学、化学、物理、地理等课程的密切联系进行设计与实施。生物教学中，教师设计这种跨学科的主题学习活动可以让学生在解决实际问题的过程中综合运用多学科知识。例如，教师可以组织一次“环境保护与生物多样性”的主题活动，让学生研究当地的环境问题及其对生物多样性的影响，提出解决方案，并付诸实践。
综上所述，“教学过程重实践”理念落实在生物教学中具有举足轻重的地位。通过选择恰当的生活情境、设计学习任务驱动、搭建实验操作平台、开展探究类学习活动和跨学科主题学习实践等策略教师可以有效地实施落实“重实践”的教学理念。这不仅能够提高学生学习主体性和动手能力还能在动手动脑的实践经历中培养他们科学素养和创新思维。在今后的教学中，教师应继续探索和实践更多有效的“重实践”的方法与路径，以更有效地培养学生核心素养和对其进行科学启蒙。
参考文献：
[1]顾梦圆，初中生物开展综合实践活动的教学分析[J].科教导刊：电子版，2020年。
[2]林家凤，在初中生物教学中开展综合实践活动探析[J].新课程（中学），2019年。
- 【发布时间】2024/6/26 16:42:43
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