2024年10期
浅析新课程标准下的初中数学教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课程改革后的初中数学教学要求教师不断更新教学理念、改变教学方法，以学生为中心，充分发挥学生在数学教学活动中的主体作用，提高学生的思维创新能力。本文对新课程改革后的数学教学提几点建议。
关键词：新课程改革；新课程标准；思维创新能力
新课程标准以素质教育为宗旨，重新审视了数学课程在素质教育中的地位和作用，同时根据我国数学教育的现状，构建出符合素质教育的基础教育数学课程标准体系，强调数学教学要面向全体和学生的全面发展，强调学生思维创新能力的培养，强调学生过程中学生学习兴趣、态度和信心的建立以及自我学习策略的形成。所以，新课程标准吸取了现代数学教学研究的理论成果，强调课程从学生的学习兴趣、生活实际出发，倡导参与、合作、探讨和创新思维的学习方式，发展学生的数学思维创新能力。因此，对新课程改革后的数学教学提出如下几点教学建议：
一、数学课程要面向全体学生，注重素质教育
数学课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合数学教育的学生，数学教育谋求的不仅仅是学生数学解题能力的提高，还要使学生通过数学学习在思维、创新和自主学习能力方面得到提高。同时要关注个体差异，让每个学生都有展示自己长处的机会。
二、改变教学方法
改变单一教学方法和教学手段，充分利用现代教育技术和生活中的数学问题，拓宽学生学习数学知识面，同时，转变“以本为纲”的观念，积极开发和合理利用课程资源也是数学课程实施的重要组成部分。教师可以结合学生实际需要对教材进行补充或删减，数学是与我们的实际生活紧密相连的学科，教师要要善于创设和引导学生发现生活中的数学问题，并利用数学知识解决它，而不仅仅是熟背课本上的理论知识。
三、注重数学知识的发散和拓展
鼓励学生大胆猜想的同时要求学生不断进行假设、推理、论证、结论的过程，善于举一反三。新课程改革后的数学教学更加突出学习过程中的发现、探究、研究等认识问题，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
四、改变教师的角色
创设以“以学生为中心”的教学模式，面向全体学生，激发学生的主体参与。教师在实践教学要扮演好自己引导者和组织者的角色，善于根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的数学课堂活动。另外，教师虽然是教育的主体，起主导作用，但也不要把内容讲得面面俱到，应留给学生质疑的机会和时间，应启发引导学生质疑，鼓励学生质疑，并通过实践证明自己的猜疑。
五、合理运用任务型教学方法
学生的数学思维能力的提高是一个循序渐进的过程，它需要的是大量的实践活动，但是仅仅依靠课堂上的时间是不够的，所以教师要充分利用学生的课外时间，将解决数学问题的能力运用到实践生活中去。而任务型教学法是近年来比较新型的一种教学方法，任务型教学法就是教师在教学过程中设计明确、贴近学生实际的任务，让学生通过主动探索、推理、论证，完成学习任务，进而使学生的数学思维创新能力在潜移默化中得到提高。
六、建立科学的评价体系
评价是数学课程的重要组成部分，科学的评价体系是现实课程目标的重要保障。传统的数学课程评价的概念往往与考试和测试混为一谈，于是评价所关注的只是学生的学习结果，评价的对象单一地指向学生，而课程的发展、学生学习过程的研究、学生的主体参与性等等都被置于评价之外。其结果是：学生的学习只是处于被动地接受和机械地死记硬背概念的状态，主动发展和自我导向的学习收到严重的制约。然而，新课程改革后的教学标准以先进的教学理念作为指导，把学生思维创新能力的发展作教学的关键，建立科学的评价体系，从重结果取向的评价转为重过程的评价体系。
新课标明确指出，全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。以往的评价，往往以选拔人才或评优为主要目的，在评价时常常是鼓励了一方而打击了另一方，这样的评价是不全面的，也是不利于学生发展的。可以这么说，激励是教学评价的精髓。评价应是无形的激励。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，以及自主行为的调控力，积极正面的评价就是一种典型的正面的信息反馈和情感反馈，它可使学生的心理活动达到最积极的水平。所以，教师要用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生大胆创新。
七、注意思维创新能力的培养
初中教学的特点就是培养学生的灵活思维能力，初中数学教学并不是简单的教会学生一些公式、定理、定义、法则，而是要培养学生的推理能力及灵活思维创新能力。同时注意引导学生养成反思的习惯，让学生在反思中不断的总结和得到提高，如题后反思和课后反思，都有助于学生在反思中发现自己的不足和错误，不断总结和积累经验。
“互动式”教学模式也是新课程改革中强调的教学模式。“互动式”教学模式是以学生为主体的理论基础，在启发式教学原则的指导下，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，变被动式的学习为主动参与式的学习，让教与学表现为辩证的动态过程的教学新模式。数学教学采用“互动式”教学，是充分激发学生对语言的主动运用能力，“互动式”的数学教学就是把教学过程中交流的过程，看作师生互动、交流、探索以及创新的过程，是教学活动中“教”的活动主体与“学”的活动主体进行信息交流和传递的过程。
另外，新课程下的数学教学要求充分调动学生积极理解和创新思维的能力而不是传统的死记硬背概念。在实践教学中，教师要尽可能多设置一些创新机遇，是要把所授的课题安排适宜刺激思考的情境，提出引起思考的问题，要求学生踊跃的参与到课堂活动中来，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生思维能力和创造力。
参考文献：
[1]王克亮.浅谈中学数学课教学的结课艺术[J].教学与管理（中学版），2004.
[2]王夫明.新课程下数学课堂结尾[J].中小学教学研究，2006.
关键词：新课程改革；新课程标准；思维创新能力
新课程标准以素质教育为宗旨，重新审视了数学课程在素质教育中的地位和作用，同时根据我国数学教育的现状，构建出符合素质教育的基础教育数学课程标准体系，强调数学教学要面向全体和学生的全面发展，强调学生思维创新能力的培养，强调学生过程中学生学习兴趣、态度和信心的建立以及自我学习策略的形成。所以，新课程标准吸取了现代数学教学研究的理论成果，强调课程从学生的学习兴趣、生活实际出发，倡导参与、合作、探讨和创新思维的学习方式，发展学生的数学思维创新能力。因此，对新课程改革后的数学教学提出如下几点教学建议：
一、数学课程要面向全体学生，注重素质教育
数学课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合数学教育的学生，数学教育谋求的不仅仅是学生数学解题能力的提高，还要使学生通过数学学习在思维、创新和自主学习能力方面得到提高。同时要关注个体差异，让每个学生都有展示自己长处的机会。
二、改变教学方法
改变单一教学方法和教学手段，充分利用现代教育技术和生活中的数学问题，拓宽学生学习数学知识面，同时，转变“以本为纲”的观念，积极开发和合理利用课程资源也是数学课程实施的重要组成部分。教师可以结合学生实际需要对教材进行补充或删减，数学是与我们的实际生活紧密相连的学科，教师要要善于创设和引导学生发现生活中的数学问题，并利用数学知识解决它，而不仅仅是熟背课本上的理论知识。
三、注重数学知识的发散和拓展
鼓励学生大胆猜想的同时要求学生不断进行假设、推理、论证、结论的过程，善于举一反三。新课程改革后的数学教学更加突出学习过程中的发现、探究、研究等认识问题，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
四、改变教师的角色
创设以“以学生为中心”的教学模式，面向全体学生，激发学生的主体参与。教师在实践教学要扮演好自己引导者和组织者的角色，善于根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的数学课堂活动。另外，教师虽然是教育的主体，起主导作用，但也不要把内容讲得面面俱到，应留给学生质疑的机会和时间，应启发引导学生质疑，鼓励学生质疑，并通过实践证明自己的猜疑。
五、合理运用任务型教学方法
学生的数学思维能力的提高是一个循序渐进的过程，它需要的是大量的实践活动，但是仅仅依靠课堂上的时间是不够的，所以教师要充分利用学生的课外时间，将解决数学问题的能力运用到实践生活中去。而任务型教学法是近年来比较新型的一种教学方法，任务型教学法就是教师在教学过程中设计明确、贴近学生实际的任务，让学生通过主动探索、推理、论证，完成学习任务，进而使学生的数学思维创新能力在潜移默化中得到提高。
六、建立科学的评价体系
评价是数学课程的重要组成部分，科学的评价体系是现实课程目标的重要保障。传统的数学课程评价的概念往往与考试和测试混为一谈，于是评价所关注的只是学生的学习结果，评价的对象单一地指向学生，而课程的发展、学生学习过程的研究、学生的主体参与性等等都被置于评价之外。其结果是：学生的学习只是处于被动地接受和机械地死记硬背概念的状态，主动发展和自我导向的学习收到严重的制约。然而，新课程改革后的教学标准以先进的教学理念作为指导，把学生思维创新能力的发展作教学的关键，建立科学的评价体系，从重结果取向的评价转为重过程的评价体系。
新课标明确指出，全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。以往的评价，往往以选拔人才或评优为主要目的，在评价时常常是鼓励了一方而打击了另一方，这样的评价是不全面的，也是不利于学生发展的。可以这么说，激励是教学评价的精髓。评价应是无形的激励。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，以及自主行为的调控力，积极正面的评价就是一种典型的正面的信息反馈和情感反馈，它可使学生的心理活动达到最积极的水平。所以，教师要用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生大胆创新。
七、注意思维创新能力的培养
初中教学的特点就是培养学生的灵活思维能力，初中数学教学并不是简单的教会学生一些公式、定理、定义、法则，而是要培养学生的推理能力及灵活思维创新能力。同时注意引导学生养成反思的习惯，让学生在反思中不断的总结和得到提高，如题后反思和课后反思，都有助于学生在反思中发现自己的不足和错误，不断总结和积累经验。
“互动式”教学模式也是新课程改革中强调的教学模式。“互动式”教学模式是以学生为主体的理论基础，在启发式教学原则的指导下，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，变被动式的学习为主动参与式的学习，让教与学表现为辩证的动态过程的教学新模式。数学教学采用“互动式”教学，是充分激发学生对语言的主动运用能力，“互动式”的数学教学就是把教学过程中交流的过程，看作师生互动、交流、探索以及创新的过程，是教学活动中“教”的活动主体与“学”的活动主体进行信息交流和传递的过程。
另外，新课程下的数学教学要求充分调动学生积极理解和创新思维的能力而不是传统的死记硬背概念。在实践教学中，教师要尽可能多设置一些创新机遇，是要把所授的课题安排适宜刺激思考的情境，提出引起思考的问题，要求学生踊跃的参与到课堂活动中来，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生思维能力和创造力。
参考文献：
[1]王克亮.浅谈中学数学课教学的结课艺术[J].教学与管理（中学版），2004.
[2]王夫明.新课程下数学课堂结尾[J].中小学教学研究，2006.
- 【发布时间】2024/6/26 16:43:46
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